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【摘要】情感要素的开发对提高英语教学质量的作用是显著的。文章从培养情感要素的方法出发，深入分析了教师如何在教学及生活中，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，提高课堂教学效率。
【关键词】情感要素，教学效果
中学生在接触英语这门学科的时候，往往充满着新鲜和好奇感，非常愿意多学一些相关方面的知识，学习主动性较强，但随着学习过程中遇到的一些问题得不到及时的解决，天长日久，便会对这门学科产生厌恶甚至畏惧的心理。然而，要想提高英语教学整体水平与成绩，我们必须改变这个现状，在课堂教学过程中尽可能让课堂气氛活跃，把学生的积极性调动起来。这就涉及到情感要素在教学时的合理应用。
情感是人在活动中对人和客观事物好恶倾向的内在心理反映。人与人之间，特别是老师与学生之间，建立了良好的情感关系，就可以使人产生亲切感，而有了亲切感，相互吸引力就大，彼此的影响力也就大，没有建立良好的情感关系，就会造成双方一定的心理距离，而心理距离是一种心理排斥力、对抗力，会产生负影响力。［1］在语言教学中，情感(affectivity)是指学习者在学习过程中的感情(emotion)，感觉（feeling），情绪(mood)，态度（attitude）等。［2］在与外国人的交流与接触中，我们发现，英美国家的人说话充满激情，表情丰富，往往会产生强烈的吸引力和亲切感，教师讲课时要想吸引更多学生的注意力，要在课堂语言中注入大量的情感因素，纠正不良的学习情绪，在亲切的语言中培养孩子们的学习兴趣，积极引导，尽量让每一个学生自动养成期盼上英语课的习惯。比如，学生在课堂上回答问题时遇到了困难，忘了某个句子的英文表达方式或脱口说了很滑稽的话语而引起全班的哄堂大笑。如果教师也嘲笑他，那会严重打击他学习英语的信心和勇气，此时教师需要做的是，帮助和鼓励他完成对于该问题的回答，并借此调整课堂气氛，让大家感觉学习是在轻松和自然当中进行的，充分发挥出所有人学习的潜力，可以有效地提高课堂英语教学的效果。
课堂教学是英语教学的主要环节，任何一名教师，只要抓住课堂教学，就等于成功了一多半。而上课时，最不应该忽略的，就是情感要素对学生产生的影响，并且在这方面要不断积累经验、经常巩固和提高。拿课堂用语举个例子，教师讲课时更多地用you，就显得很冷漠，有一种千里之外的感觉，就很难带动学生的积极性，如果改用us，教师就把自己看做了这个班级的一部分，更容易和学生打成一片。I＇m sorry也应该成为教师课堂用语的一部分，人无完人，教师上课时难免出错，简单的一句抱歉语会更好地拉近学生的心。每上一课，也可以用英文讲一句名人名言或一个英语小笑话，不仅可以释放学生的学习压力，也可以引起更高的课堂效率。遇上天气不好，或疾病多发的时候，教师则可以使用一些尽可能简单的英语来表达对大家的关心和爱护，平时则可以谈谈学生的衣着、发型，喜欢的明星，周末去哪儿玩了，学了些什么等等，总之孩子们可以被关注的话题非常多，抓住一到两个稍稍展开一下，就会使课堂气氛非常活跃，让学生在愉快中学到了知识，可以视作教学上的一种成功。还有就是注意表情得体，过于严肃会让孩子产生畏惧的心理，会打消课上的积极性，过于放松则会让学生缺乏重视感，松紧有度，才会让学生在学习的过程中更加自然，让学生主动去学，而不是感觉被强加，被灌输。学生主动性提高了，英语教学水平自然会更上一层楼。
其实，无论在课堂，还是在课外，都必须注重情感教学。人的大脑思维有所差异、学习方法各有不同，学习成绩自然也就有优有劣，对于学习好的学生，在英语教学上应多注重对话与实践，可以在课下布置一些练习对话或演讲之类的任务，比如好朋友之间平时在一起玩，或是一起去做什么的时候，或者在街上遇到懂英语的外国朋友，就可以用英语进行对话，或模拟演讲比赛现场进行简单的英语演讲，用录音设备录下来，交给老师在全班进行播放，让学生充分感受到生活中强烈的英语氛围和学习英语的重要性，带动所有同学学习的积极性。对于中等生，在课堂上应多提问，多表扬，多鼓励，对每次的进步给予肯定，并进行适当的心理疏导，引导他们多与优等生交流，指导中等生制订学习时间表，充分、高效地利用时间，使他们通过不断实践，形成较好的时间管理策略，使他们能够充分利用课外的零散时间学习英语。其次，指点他们提高听、说、读、写能力的具体方法，多与他们交流，了解他们在学习过程中遇到的具体问题，使学生信任教师，敢于与教师讨论学习问题，从而增强学好英语的信心。对于差等生，要想方设法改变其学习态度，课外可以给他们介绍一些英语笑话或幽默小品，甚至有趣的英文视频、电影等，间接培养其英语学习的兴趣，并在课堂上给予一定的关注，会有效改变其学习效果。［3］
情感要素在教学中合理地运用并非一朝一夕就可以掌握，需要我们教师不断地在探索中在学习，在学习中实践。下面笔者将凭借自己的教学经验浅谈一些合理运用情感要素的方法，仅供大家参考。
1.利用教材丰富学生的情感
中学英语教材涉及到的生活知识有很多，比如政治、经济、军事、历史、地理、民族的生活习俗、宗教信仰、价值观念、禁忌幽默、风土人情等。在衣、食、住、行方面，包括购物、食品、交通、学校、家庭等。在社会交际方面，包括问候、称呼、介绍、赞扬、致谢、问路、约会、告别等。为了在教学中创设更好的语言环境，把教材融入生活，采取寓教于乐的形式，调动学生学习的积极性，让他们在轻松愉快的气氛中学习和掌握语言基础知识及文化背景知识，从而提高初步运用英语进行交际的能力。
2.我们可以利用课堂内外时间采取对话、表演、唱歌、看录像、做游戏、开Party等多种形式的活动，为学生创造学习环境，使他们在活动中学习和提高
在快放寒假的时候，我们举办新年小party，以联欢会的形式，让学生准备一些与春节文化相关的简单的英文小节目，在班上进行表演，真正做到了在玩中学，在学中玩，提高了他们学习英语的兴趣和用英语进行交际的能力。也可以让学生通过小组讨论一些生活在身边的如Bill Gates等伟人、名人的不平凡的人生经历，学习他们的拼搏精神和创业态度，学习他们敢于尝试、勇于冒险和善于质疑的科学精神及顽强拼搏的毅力，从而懂得人生需要奋斗,以激发学生的积极情感。还可以组织英语歌咏小组，英语歌由教师教唱或利用录音磁带模仿学唱。初中一年级结合课堂教学学唱歌曲，二、三年级即可学唱一些有名的英美民歌及现代流行歌曲，唱英语歌有助于训练语音、记忆单词，是一种深受学生欢迎的课外活动形式。然后，在教学中，应注意选用含有情感态度内容的英语例句，英语名言、谚语、习语等，以迁移学生的积极情感，产生浓厚的学习兴趣。
例如：A．Ｗhere there is a will，there is a wayl;
B．It＇s never too late to mend;
C．Great hopes make great man;
D．Time is money.
3.培养学生良好的心理素质、积极健康的情感
英语学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性性强，学生个人的态度、情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等，无不影响英语的学习效果。如有的学生性格内向，不爱说话，通过各种活动的锻炼，上课时就会积极回答问题。因此教师要在教学及生活中，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我，这对于学生阅读和写作是至关重要的。
总而言之，情感要素的开发对提高英语教学质量的作用是显著的。在学生智力水平和已有知识相对动摇的状况下，教师要充分调动学生这一言语实际主体的积极性、自觉性和驱动力，提高学生的学习效率。一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，也要有爱心，教师的爱心是发自内心的对学生的关心、保护、信任以及尽责的美妙情感。当学生体会到这种师爱后，便会激起积极向上的学习热情，从而达到良好的教育教学效果。
参考文献
［1］邵宗杰，裴文敏，卢真金主编.《教育学》［M］.上海：华东师范大学出版社，2000，12，第二版.
［2］李璐.情感认知与英语教学［J］.北京：中国科技信息杂志社出版，2010.
［3］胡春洞.《英语教学法》［M］.北京：高等教育出版社，1990，9第一版.
［4］杭宝桐.《中学英语教学法》［M］.上海：华东师范大学出版社，2000，6第二版.
［5］梁仪著.《英语教学法研究》［M］.北京：北京出版社，1999，6第一版.
【关键词】情感要素，教学效果
中学生在接触英语这门学科的时候，往往充满着新鲜和好奇感，非常愿意多学一些相关方面的知识，学习主动性较强，但随着学习过程中遇到的一些问题得不到及时的解决，天长日久，便会对这门学科产生厌恶甚至畏惧的心理。然而，要想提高英语教学整体水平与成绩，我们必须改变这个现状，在课堂教学过程中尽可能让课堂气氛活跃，把学生的积极性调动起来。这就涉及到情感要素在教学时的合理应用。
情感是人在活动中对人和客观事物好恶倾向的内在心理反映。人与人之间，特别是老师与学生之间，建立了良好的情感关系，就可以使人产生亲切感，而有了亲切感，相互吸引力就大，彼此的影响力也就大，没有建立良好的情感关系，就会造成双方一定的心理距离，而心理距离是一种心理排斥力、对抗力，会产生负影响力。［1］在语言教学中，情感(affectivity)是指学习者在学习过程中的感情(emotion)，感觉（feeling），情绪(mood)，态度（attitude）等。［2］在与外国人的交流与接触中，我们发现，英美国家的人说话充满激情，表情丰富，往往会产生强烈的吸引力和亲切感，教师讲课时要想吸引更多学生的注意力，要在课堂语言中注入大量的情感因素，纠正不良的学习情绪，在亲切的语言中培养孩子们的学习兴趣，积极引导，尽量让每一个学生自动养成期盼上英语课的习惯。比如，学生在课堂上回答问题时遇到了困难，忘了某个句子的英文表达方式或脱口说了很滑稽的话语而引起全班的哄堂大笑。如果教师也嘲笑他，那会严重打击他学习英语的信心和勇气，此时教师需要做的是，帮助和鼓励他完成对于该问题的回答，并借此调整课堂气氛，让大家感觉学习是在轻松和自然当中进行的，充分发挥出所有人学习的潜力，可以有效地提高课堂英语教学的效果。
课堂教学是英语教学的主要环节，任何一名教师，只要抓住课堂教学，就等于成功了一多半。而上课时，最不应该忽略的，就是情感要素对学生产生的影响，并且在这方面要不断积累经验、经常巩固和提高。拿课堂用语举个例子，教师讲课时更多地用you，就显得很冷漠，有一种千里之外的感觉，就很难带动学生的积极性，如果改用us，教师就把自己看做了这个班级的一部分，更容易和学生打成一片。I＇m sorry也应该成为教师课堂用语的一部分，人无完人，教师上课时难免出错，简单的一句抱歉语会更好地拉近学生的心。每上一课，也可以用英文讲一句名人名言或一个英语小笑话，不仅可以释放学生的学习压力，也可以引起更高的课堂效率。遇上天气不好，或疾病多发的时候，教师则可以使用一些尽可能简单的英语来表达对大家的关心和爱护，平时则可以谈谈学生的衣着、发型，喜欢的明星，周末去哪儿玩了，学了些什么等等，总之孩子们可以被关注的话题非常多，抓住一到两个稍稍展开一下，就会使课堂气氛非常活跃，让学生在愉快中学到了知识，可以视作教学上的一种成功。还有就是注意表情得体，过于严肃会让孩子产生畏惧的心理，会打消课上的积极性，过于放松则会让学生缺乏重视感，松紧有度，才会让学生在学习的过程中更加自然，让学生主动去学，而不是感觉被强加，被灌输。学生主动性提高了，英语教学水平自然会更上一层楼。
其实，无论在课堂，还是在课外，都必须注重情感教学。人的大脑思维有所差异、学习方法各有不同，学习成绩自然也就有优有劣，对于学习好的学生，在英语教学上应多注重对话与实践，可以在课下布置一些练习对话或演讲之类的任务，比如好朋友之间平时在一起玩，或是一起去做什么的时候，或者在街上遇到懂英语的外国朋友，就可以用英语进行对话，或模拟演讲比赛现场进行简单的英语演讲，用录音设备录下来，交给老师在全班进行播放，让学生充分感受到生活中强烈的英语氛围和学习英语的重要性，带动所有同学学习的积极性。对于中等生，在课堂上应多提问，多表扬，多鼓励，对每次的进步给予肯定，并进行适当的心理疏导，引导他们多与优等生交流，指导中等生制订学习时间表，充分、高效地利用时间，使他们通过不断实践，形成较好的时间管理策略，使他们能够充分利用课外的零散时间学习英语。其次，指点他们提高听、说、读、写能力的具体方法，多与他们交流，了解他们在学习过程中遇到的具体问题，使学生信任教师，敢于与教师讨论学习问题，从而增强学好英语的信心。对于差等生，要想方设法改变其学习态度，课外可以给他们介绍一些英语笑话或幽默小品，甚至有趣的英文视频、电影等，间接培养其英语学习的兴趣，并在课堂上给予一定的关注，会有效改变其学习效果。［3］
情感要素在教学中合理地运用并非一朝一夕就可以掌握，需要我们教师不断地在探索中在学习，在学习中实践。下面笔者将凭借自己的教学经验浅谈一些合理运用情感要素的方法，仅供大家参考。
1.利用教材丰富学生的情感
中学英语教材涉及到的生活知识有很多，比如政治、经济、军事、历史、地理、民族的生活习俗、宗教信仰、价值观念、禁忌幽默、风土人情等。在衣、食、住、行方面，包括购物、食品、交通、学校、家庭等。在社会交际方面，包括问候、称呼、介绍、赞扬、致谢、问路、约会、告别等。为了在教学中创设更好的语言环境，把教材融入生活，采取寓教于乐的形式，调动学生学习的积极性，让他们在轻松愉快的气氛中学习和掌握语言基础知识及文化背景知识，从而提高初步运用英语进行交际的能力。
2.我们可以利用课堂内外时间采取对话、表演、唱歌、看录像、做游戏、开Party等多种形式的活动，为学生创造学习环境，使他们在活动中学习和提高
在快放寒假的时候，我们举办新年小party，以联欢会的形式，让学生准备一些与春节文化相关的简单的英文小节目，在班上进行表演，真正做到了在玩中学，在学中玩，提高了他们学习英语的兴趣和用英语进行交际的能力。也可以让学生通过小组讨论一些生活在身边的如Bill Gates等伟人、名人的不平凡的人生经历，学习他们的拼搏精神和创业态度，学习他们敢于尝试、勇于冒险和善于质疑的科学精神及顽强拼搏的毅力，从而懂得人生需要奋斗,以激发学生的积极情感。还可以组织英语歌咏小组，英语歌由教师教唱或利用录音磁带模仿学唱。初中一年级结合课堂教学学唱歌曲，二、三年级即可学唱一些有名的英美民歌及现代流行歌曲，唱英语歌有助于训练语音、记忆单词，是一种深受学生欢迎的课外活动形式。然后，在教学中，应注意选用含有情感态度内容的英语例句，英语名言、谚语、习语等，以迁移学生的积极情感，产生浓厚的学习兴趣。
例如：A．Ｗhere there is a will，there is a wayl;
B．It＇s never too late to mend;
C．Great hopes make great man;
D．Time is money.
3.培养学生良好的心理素质、积极健康的情感
英语学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性性强，学生个人的态度、情绪、心境、审美情趣甚至人生观、价值观与情感有关的人格因素等，无不影响英语的学习效果。如有的学生性格内向，不爱说话，通过各种活动的锻炼，上课时就会积极回答问题。因此教师要在教学及生活中，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，正确认识社会、人生和自我，这对于学生阅读和写作是至关重要的。
总而言之，情感要素的开发对提高英语教学质量的作用是显著的。在学生智力水平和已有知识相对动摇的状况下，教师要充分调动学生这一言语实际主体的积极性、自觉性和驱动力，提高学生的学习效率。一名好的教师不仅要有过硬的专业知识，也要有爱心，教师的爱心是发自内心的对学生的关心、保护、信任以及尽责的美妙情感。当学生体会到这种师爱后，便会激起积极向上的学习热情，从而达到良好的教育教学效果。
参考文献
［1］邵宗杰，裴文敏，卢真金主编.《教育学》［M］.上海：华东师范大学出版社，2000，12，第二版.
［2］李璐.情感认知与英语教学［J］.北京：中国科技信息杂志社出版，2010.
［3］胡春洞.《英语教学法》［M］.北京：高等教育出版社，1990，9第一版.
［4］杭宝桐.《中学英语教学法》［M］.上海：华东师范大学出版社，2000，6第二版.
［5］梁仪著.《英语教学法研究》［M］.北京：北京出版社，1999，6第一版.