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摘要：“现代学徒制”是职业教育积极服务当前经济社会发展，开拓和拓宽应用技术和技能人才培养，推进现代职业教育体系建设，深化职业教育领域综合改革，培养学生社会责任感，创新精神和实践能力的主要渠道。本文以“现代学徒制”为理念，探讨了现代学徒制和课程教学模式的构建。 本文旨在为商务英语专业课程“现代学徒制”的研究提供经验和参考。
关键词：现代学徒制;商务英语;课程教学模式构建
1 现代学徒制概述
教育部于2014年发布<关于开展现代学徒制试点工作的意见>，要求校企深度合作，学校教师和企业师傅共同传授相关知识和技能，职业院校应充分体现“校企”在教学过程中的双主体地位，职业教育应以培养学生的现代职业技能为目标. 现代学徒制是指企业和学校结合传统学徒培训和现代学校教育实施的职业教育制度。 其主要内涵是学生具有学徒和学生的双重身份，接受企业和学校的联合培养，学习与工作相结合。 现代学徒制实行交替培训和学习，学生三分之一的时间在企业或学校培训基地接受培训，大约三分之二的时间在学校学习理论知识。 为加快我国现代职业教育的发展，国务院、教育部积极推进招生招聘一体化，深化工学结合人才培养模式改革，加强专业化、复合型师资队伍建设，形成与现代学徒制相适应的教学管理和运行机制，形成分工协作、协同育人、校企共同发展的长效机制，通过试点，形成具有中国特色的现代学徒制。
2 现代学徒制对商务英语专业人才培养的重要意义
纵观世界职业教育的实践，所有高标准、有特色的国家都应该承担起支持职业教育发展的责任。 将现代学徒制模式融入商务英语专业人才培养，有利于促进行业和企业全程参与职业教育人才培养，提高人才培养质量和针对性，促进双师型教师队伍建设，创新职业教育招生制度，管理制度和人才培养模式，完善现代企业劳动用工制度，解决合作企业招聘难问题.
3 现代学徒制商务英语课程教学模式的构建
国内外实施现代学徒制的理论和实践成果，对于我校现代学徒制的理论和实践研究具有十分重要的借鉴意义和指导作用。 然而，目前具体课程的教学模式建设还存在许多问题，以商务英语课程为例进行以下研究。 传统的商务英语课程教学模式注重教师“教”，学生“学”，注重教材知识，注重知识的系统性，整体性，使教学内容枯燥乏味，学生无法将教材知识与实际工作联系起来，离开实际工作岗位。针对这一问题，为了使学生真正学习本专业的知识和技能，胜任本职工作，需要重新定义商务英语课程体系，即课程整合。
3.1 构建任务引领、实践导向的课程体系
基于现代学徒制的商务英语课程教学模式的综合改革应注重学校和企业对学生培养的深度参与，突出学生企业学徒制的重要性，强调学生的培养完全符合企业的需要。 本课程教学应根据对专业岗位，群体，以及素质，知识和能力结构的调查分析，打破以理论知识教学为特色的传统学科课程模式，转变以商务贸易，商务谈判，企业管理等任务为中心的课程内容组织，并结合课堂教学，学生讨论，现场考察实训等方法，构建任务导向，实践导向的课程体系。 以“现代学徒制”为模式，校企双方研究制定业务人才培养框架，以市场需求为导向，以岗位职业能力为核心，将课程内容与企业融合。
3.2 精选课程内容，突出技能性、职业化要求
基于“现代学徒制”理念，探索与校企融合的商务英语课程一体化教学模式，所谓一体化教学模式，就是整合相关专业的几门课程，确保与企业岗位专业能力相匹配的理论知识充分，删除一些不必要的知识点。在教学过程中，完成一个教学项目相关课程的安排，多位教师配合教学，以保证本课程所教授的知识能够满足企业对复合型人才的需求。 同时，充分利用培训基地和接收学徒企业的资源，实现校内培训与校外工作的有效衔接。 课程内容突出技能和敬业精神要求，以理论适度，注重实践的原则为主要教学内容，以商务英语工作中可能应用的商务贸易，商务谈判，企业管理等基本知识和基本技能为主要教学内容。 企业人员作为学生的师傅，将当前的工作技能和工作经验带入课堂，教师深入企业调查了解专业知识领域的最新动态。 在教学过程中，以实际工作项目为主要教学内容，教师在理论层面上讲解知识点，企业人员作为“师傅”，带领学生真正参与到实际工作项目中，达到预定的教学目标，取得良好的教学效果。 学生学徒期间领取学徒工资，实训项目内容由合作企业和学校共同制定.. 通過课程整合，将多门课程的核心知识点整合应用到实际工作项目中，可以减轻学生多门课程大量知识点的学习负担，增强学生的实际工作能力，使学生毕业后更能适应实际工作的技能要求。
4 结语
在我国职业教育中，基于现代学徒制的商务英语课程教学模式的综合改革还处于起步阶段，植入现代学徒制理念的有效课程教学模式的构建仍有待深入探索和推进。 职业院校必须充分借鉴国内外先进的理论和实践经验，在政府的大力指导和法律的大力支持下，校企紧密合作，实施以现代学徒制为基础的高效课程教学模式，为我国职业教育优秀人才的培养奠定基础。
参考文献：
[1] 赵鹏飞.现代学徒制的探索与实践[J].中国职业技术教育，2013.
[2] 聂杜娟.现代学徒制背景下构建专业技能人才培养新模式[J].湖北函授大学学报，2017.
[3] 王志伟.“互联网+”视角下现代学徒制职教模式的发展探索[J].无锡商业职业技术学院学报，2017.
基金项目：本文系2018年度黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）《“互联网+”与高职商务英语专业现代学徒制教学改革与创新研究》的阶段性成果。课题编号：WY2018090-C
作者简介：赵莉娜（1980—），女，绥棱人 ，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。
（作者单位：哈尔滨应用职业技术学院）
关键词：现代学徒制;商务英语;课程教学模式构建
1 现代学徒制概述
教育部于2014年发布<关于开展现代学徒制试点工作的意见>，要求校企深度合作，学校教师和企业师傅共同传授相关知识和技能，职业院校应充分体现“校企”在教学过程中的双主体地位，职业教育应以培养学生的现代职业技能为目标. 现代学徒制是指企业和学校结合传统学徒培训和现代学校教育实施的职业教育制度。 其主要内涵是学生具有学徒和学生的双重身份，接受企业和学校的联合培养，学习与工作相结合。 现代学徒制实行交替培训和学习，学生三分之一的时间在企业或学校培训基地接受培训，大约三分之二的时间在学校学习理论知识。 为加快我国现代职业教育的发展，国务院、教育部积极推进招生招聘一体化，深化工学结合人才培养模式改革，加强专业化、复合型师资队伍建设，形成与现代学徒制相适应的教学管理和运行机制，形成分工协作、协同育人、校企共同发展的长效机制，通过试点，形成具有中国特色的现代学徒制。
2 现代学徒制对商务英语专业人才培养的重要意义
纵观世界职业教育的实践，所有高标准、有特色的国家都应该承担起支持职业教育发展的责任。 将现代学徒制模式融入商务英语专业人才培养，有利于促进行业和企业全程参与职业教育人才培养，提高人才培养质量和针对性，促进双师型教师队伍建设，创新职业教育招生制度，管理制度和人才培养模式，完善现代企业劳动用工制度，解决合作企业招聘难问题.
3 现代学徒制商务英语课程教学模式的构建
国内外实施现代学徒制的理论和实践成果，对于我校现代学徒制的理论和实践研究具有十分重要的借鉴意义和指导作用。 然而，目前具体课程的教学模式建设还存在许多问题，以商务英语课程为例进行以下研究。 传统的商务英语课程教学模式注重教师“教”，学生“学”，注重教材知识，注重知识的系统性，整体性，使教学内容枯燥乏味，学生无法将教材知识与实际工作联系起来，离开实际工作岗位。针对这一问题，为了使学生真正学习本专业的知识和技能，胜任本职工作，需要重新定义商务英语课程体系，即课程整合。
3.1 构建任务引领、实践导向的课程体系
基于现代学徒制的商务英语课程教学模式的综合改革应注重学校和企业对学生培养的深度参与，突出学生企业学徒制的重要性，强调学生的培养完全符合企业的需要。 本课程教学应根据对专业岗位，群体，以及素质，知识和能力结构的调查分析，打破以理论知识教学为特色的传统学科课程模式，转变以商务贸易，商务谈判，企业管理等任务为中心的课程内容组织，并结合课堂教学，学生讨论，现场考察实训等方法，构建任务导向，实践导向的课程体系。 以“现代学徒制”为模式，校企双方研究制定业务人才培养框架，以市场需求为导向，以岗位职业能力为核心，将课程内容与企业融合。
3.2 精选课程内容，突出技能性、职业化要求
基于“现代学徒制”理念，探索与校企融合的商务英语课程一体化教学模式，所谓一体化教学模式，就是整合相关专业的几门课程，确保与企业岗位专业能力相匹配的理论知识充分，删除一些不必要的知识点。在教学过程中，完成一个教学项目相关课程的安排，多位教师配合教学，以保证本课程所教授的知识能够满足企业对复合型人才的需求。 同时，充分利用培训基地和接收学徒企业的资源，实现校内培训与校外工作的有效衔接。 课程内容突出技能和敬业精神要求，以理论适度，注重实践的原则为主要教学内容，以商务英语工作中可能应用的商务贸易，商务谈判，企业管理等基本知识和基本技能为主要教学内容。 企业人员作为学生的师傅，将当前的工作技能和工作经验带入课堂，教师深入企业调查了解专业知识领域的最新动态。 在教学过程中，以实际工作项目为主要教学内容，教师在理论层面上讲解知识点，企业人员作为“师傅”，带领学生真正参与到实际工作项目中，达到预定的教学目标，取得良好的教学效果。 学生学徒期间领取学徒工资，实训项目内容由合作企业和学校共同制定.. 通過课程整合，将多门课程的核心知识点整合应用到实际工作项目中，可以减轻学生多门课程大量知识点的学习负担，增强学生的实际工作能力，使学生毕业后更能适应实际工作的技能要求。
4 结语
在我国职业教育中，基于现代学徒制的商务英语课程教学模式的综合改革还处于起步阶段，植入现代学徒制理念的有效课程教学模式的构建仍有待深入探索和推进。 职业院校必须充分借鉴国内外先进的理论和实践经验，在政府的大力指导和法律的大力支持下，校企紧密合作，实施以现代学徒制为基础的高效课程教学模式，为我国职业教育优秀人才的培养奠定基础。
参考文献：
[1] 赵鹏飞.现代学徒制的探索与实践[J].中国职业技术教育，2013.
[2] 聂杜娟.现代学徒制背景下构建专业技能人才培养新模式[J].湖北函授大学学报，2017.
[3] 王志伟.“互联网+”视角下现代学徒制职教模式的发展探索[J].无锡商业职业技术学院学报，2017.
基金项目：本文系2018年度黑龙江省经济社会发展重点研究课题（外语学科专项）《“互联网+”与高职商务英语专业现代学徒制教学改革与创新研究》的阶段性成果。课题编号：WY2018090-C
作者简介：赵莉娜（1980—），女，绥棱人 ，讲师，硕士，研究方向：英语语言文学。
（作者单位：哈尔滨应用职业技术学院）