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摘 要：目前我国的英语教育取得了很大的进步，但仍不能满足社会经济发展的需要。所以，从小学开始加强学生听说能力的培养极为关键。我国基础教育阶段的主要任务是培养学生的综合语言运用能力，而小学阶段的重点则在于培养学生的听说能力。本文着重就如何在小学英语课堂教学中培养学生的听说能力进行阐述。
关键词：小学英语；课堂教学；听说能力
新课标规定，小学阶段是英语学习的准备阶段，教师应通过开展生动活泼的课堂教学活动来激发小学生学习英语的兴趣，教会小学生最简单的生活用语和最基本的词汇句型，并培养小学生良好的英语学习习惯。但是，目前我国的小学英语教学仍存在“重读写、轻听说”的现象。英语作为有声语言，听说能力对激发小学生的英语兴趣具有至关重要的作用，所以，教师教学中，应通过多种手段培养小学生的听说能力。
一、使用英语授课，创造良好的听说氛围
置身于所学语言环境中是提高语言能力的最好方法。教师应采用英语授课来提高学生用英语进行交际的意识。可从日常用语开始，如Listen carefully，Good morning，Sit down，Open your book等。教师在说英语的同时还可适当地穿插一些肢体语言，让学生更容易记住。在教师营造的这种英语氛围中，学生在不知不觉中与教师用英语进行对话和交流，这对激发学生学习英语的主动性具有促进作用。
二、创设英语教学环境，为英语教学搭建舞台
具体情境是语言的发源地，在特定的情境中将产生特定的语言动机，并提供特定的语言材料，从而促进语言的发展。因此，教师在英语教学中应为学生创设良好的英语情境，让学生在教师搭建的英语学习舞台上真实地展示自我。教师可采用简笔画、实物图片和电子设备为学生创设情境。例如，教师在教授服饰类单词sweater，skirt，T-shirt jacket，coat，dress和blouse时，可先借助图片和实物让学生学会这些单词的读音和拼写，再通过开展“洋娃娃时装秀”的课堂活动让学生巩固单词。教师可将学生分为四组，每组拿一个洋娃娃，并为每组在黑板上画一个洋娃娃，然后让学生自己给洋娃娃配衣服，并要求其运用课本上的句型“Look at the...”介绍自己的选择，而剩下的学生则用“It’s nice/pretty/smart”来表示，此时教师可对他们说“Wonderful！”“It’s for you！”并奖励该组一件洋娃娃服饰。
此外，教师还可以通过多媒体来提高学生的听说能力。教师课前可用多媒体录下鸟鸣声、汽车声、狗叫声、猫叫声和自行车铃声等日常生活中经常听到的声音并在课堂教学时播放。学生问“What are these/those？”教师可回答“They are...”。这些活动让学生有了身临其境的感觉，激发了学生的听说欲望，从而培养了他们的听说能力。
三、适当运用游戏教学
教学游戏是教师在英语课堂教学中经常使用的一种有效的辅助教学手段，它不仅能提高学生的英语学习兴趣，还能在游戏的过程中培养学生的听说能力，并发展其英语学习思维，如猜测游戏、记忆游戏和辨别游戏等。例如，在学习mouth，eye和ear等人体部位单词时，可运用“Touch Your Eye”游戏。而复习课时，可采用听音乐传卡片、猜测字谜游戏和单词接龙等。这些游戏不仅培养了小学生的英语听说能力，又在一定程度上起到了活跃课堂氛围的作用，能有效地防止学生的视觉疲劳，减缓其厌烦情绪，从而提高课堂教学效率。
四、培养良好的听说习惯
良好的听的习惯要求学生认真听示范发音，听清之后再自己模仿。英语学习是从“听”开始的，“听”是“说”的前提，没有良好的“听”的能力就无法“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。小学生大多具有爱动、好奇和爱表现的特点，缺乏自我控制能力。因此，在学习的起步阶段，教师应对学生“听”的能力进行训练，可采用“手势暗示法”进行训练，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察嘴形的大小圆扁及变化情况，做到看明听清，当手势打到“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。
而良好的说的习惯则要求教师在实际教学过程中注意激发并培养学生的学习兴趣，增强学生开口说英语的信心。如学生在正确回答了教师的提问后，教师可用“That’s interesting /Good！Great！Wonderful！Well done”等给予评价和鼓励，增强其说英语的信心。除此之外，教师应注意发挥情感教育在英语教学中的作用。要用师爱去赢得学生的亲近和信任，营造和谐、民主和宽松的教学氛围，从而有效消除学生的心理障碍，帮助其克服开口说英语的紧张心理。
总之，听说能力是英语学习的两个重要方面，小学阶段的教师尤其要注重对学生进行这两方面的培养。此外，家长也应和教师密切配合，在家庭教育中鼓励学生多听多说，将英语教学与日常生活联系起来，从而为培养学生良好的听说能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李学红，刘红英.课堂教学中听说能力的培养[J].安徽徽州师范学报（哲学社会科学版），2009，5（10）.
[2]陈丽.小议小学英语听说能力的培养[J].教研论坛，2010，（05）.
[3]张爱琴.浅谈小学生英语听说能力的培养[J].英语广场（学术研究），2012，（10）.
[4]徐桂英.浅谈小学英语听说教学[J].科学大众（科学教育），2011，（11）.
关键词：小学英语；课堂教学；听说能力
新课标规定，小学阶段是英语学习的准备阶段，教师应通过开展生动活泼的课堂教学活动来激发小学生学习英语的兴趣，教会小学生最简单的生活用语和最基本的词汇句型，并培养小学生良好的英语学习习惯。但是，目前我国的小学英语教学仍存在“重读写、轻听说”的现象。英语作为有声语言，听说能力对激发小学生的英语兴趣具有至关重要的作用，所以，教师教学中，应通过多种手段培养小学生的听说能力。
一、使用英语授课，创造良好的听说氛围
置身于所学语言环境中是提高语言能力的最好方法。教师应采用英语授课来提高学生用英语进行交际的意识。可从日常用语开始，如Listen carefully，Good morning，Sit down，Open your book等。教师在说英语的同时还可适当地穿插一些肢体语言，让学生更容易记住。在教师营造的这种英语氛围中，学生在不知不觉中与教师用英语进行对话和交流，这对激发学生学习英语的主动性具有促进作用。
二、创设英语教学环境，为英语教学搭建舞台
具体情境是语言的发源地，在特定的情境中将产生特定的语言动机，并提供特定的语言材料，从而促进语言的发展。因此，教师在英语教学中应为学生创设良好的英语情境，让学生在教师搭建的英语学习舞台上真实地展示自我。教师可采用简笔画、实物图片和电子设备为学生创设情境。例如，教师在教授服饰类单词sweater，skirt，T-shirt jacket，coat，dress和blouse时，可先借助图片和实物让学生学会这些单词的读音和拼写，再通过开展“洋娃娃时装秀”的课堂活动让学生巩固单词。教师可将学生分为四组，每组拿一个洋娃娃，并为每组在黑板上画一个洋娃娃，然后让学生自己给洋娃娃配衣服，并要求其运用课本上的句型“Look at the...”介绍自己的选择，而剩下的学生则用“It’s nice/pretty/smart”来表示，此时教师可对他们说“Wonderful！”“It’s for you！”并奖励该组一件洋娃娃服饰。
此外，教师还可以通过多媒体来提高学生的听说能力。教师课前可用多媒体录下鸟鸣声、汽车声、狗叫声、猫叫声和自行车铃声等日常生活中经常听到的声音并在课堂教学时播放。学生问“What are these/those？”教师可回答“They are...”。这些活动让学生有了身临其境的感觉，激发了学生的听说欲望，从而培养了他们的听说能力。
三、适当运用游戏教学
教学游戏是教师在英语课堂教学中经常使用的一种有效的辅助教学手段，它不仅能提高学生的英语学习兴趣，还能在游戏的过程中培养学生的听说能力，并发展其英语学习思维，如猜测游戏、记忆游戏和辨别游戏等。例如，在学习mouth，eye和ear等人体部位单词时，可运用“Touch Your Eye”游戏。而复习课时，可采用听音乐传卡片、猜测字谜游戏和单词接龙等。这些游戏不仅培养了小学生的英语听说能力，又在一定程度上起到了活跃课堂氛围的作用，能有效地防止学生的视觉疲劳，减缓其厌烦情绪，从而提高课堂教学效率。
四、培养良好的听说习惯
良好的听的习惯要求学生认真听示范发音，听清之后再自己模仿。英语学习是从“听”开始的，“听”是“说”的前提，没有良好的“听”的能力就无法“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。小学生大多具有爱动、好奇和爱表现的特点，缺乏自我控制能力。因此，在学习的起步阶段，教师应对学生“听”的能力进行训练，可采用“手势暗示法”进行训练，即教师随着示范发音打手势“一、二”，这时学生边听教师发音，边看教师嘴形，注意观察嘴形的大小圆扁及变化情况，做到看明听清，当手势打到“三”时，全班齐声模仿。这样，发音易到位，模仿效果好。
而良好的说的习惯则要求教师在实际教学过程中注意激发并培养学生的学习兴趣，增强学生开口说英语的信心。如学生在正确回答了教师的提问后，教师可用“That’s interesting /Good！Great！Wonderful！Well done”等给予评价和鼓励，增强其说英语的信心。除此之外，教师应注意发挥情感教育在英语教学中的作用。要用师爱去赢得学生的亲近和信任，营造和谐、民主和宽松的教学氛围，从而有效消除学生的心理障碍，帮助其克服开口说英语的紧张心理。
总之，听说能力是英语学习的两个重要方面，小学阶段的教师尤其要注重对学生进行这两方面的培养。此外，家长也应和教师密切配合，在家庭教育中鼓励学生多听多说，将英语教学与日常生活联系起来，从而为培养学生良好的听说能力打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李学红，刘红英.课堂教学中听说能力的培养[J].安徽徽州师范学报（哲学社会科学版），2009，5（10）.
[2]陈丽.小议小学英语听说能力的培养[J].教研论坛，2010，（05）.
[3]张爱琴.浅谈小学生英语听说能力的培养[J].英语广场（学术研究），2012，（10）.
[4]徐桂英.浅谈小学英语听说教学[J].科学大众（科学教育），2011，（11）.