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摘要：如何将电影应用到英语听说课堂上提高学生的听说能力已经成为英语教育者关注的热点。本文针对英文影视剧的特点，探讨了运用英文影视剧进行听说教学的优势和问题，并且以任务型教学法为理论依据和教学模式，对影视剧听说教学进行了探索和研究。
关键词：英文影视剧；听说教学；任务型教学法
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009—0118（2012）10—0347—02
一、引言
近年来，如何利用英文影视剧提高学生的听说能力已经成为英语教育者关注的焦点。在英语听说课堂上，应用影视剧教学有诸多优势：提供给学生真实的语言场景，使学生学到地道的语言表达方式。展现不同的异国风情，使学生体会到中西文化差异。提高学生对听说的兴趣，掌握标准地道的语音语调。但利用影视剧进行听说教学也存在着一些问题。例如：教学活动组织松散，教师失去了主导地位，学生只关注影片的娱乐性。教师对影片的选择随意任性，不能起到促进学生听说能力的作用。因此，笔者尝试以任务型教学法为理论基础和教学模式来促进学生听说能力的提高。
二、以任务型教学法为理论的教学模式
（一）任务型教学法
任务型教学（task—based instruction）产生于20世纪80年代，它是交际法教学和第二语言研究两大領域结合的产物，代表了真实语境下学习语言的现代语言教学理念[1]。Peter Skehan（1999）指出，任务型教学就是“在课堂上，采用让学生去完成所给予的任务的教学方法。这种方法能（使学习者）获得接近自然地语言习得方式，使潜在的语际语系统得到拓展”[2]。Skehan对任务型教学中的任务定义为含有以下五个要素的活动：任务以意义为主；任务中要有问题需通过语言交际进行解决；任务与真实世界的活动有类似之处；首先要完成任务；根据结果评估任务。
在任务型教学模式中，教师围绕特定的教学目的和语言项目，设计出各种教学活动，学生通过这些语言活动完成语言学习任务，最终达到学习语言和掌握语言的目的。
Jill是研究任务型教学法的专家，他提出任务型教学阶段的三个步骤：任务前阶段，任务链阶段和语言分析阶段。
1、任务前阶段（Pre—task）：设计任务。
2、任务链阶段（task cycle）：完成任务。
（1）任务（task）：学生执行任务。
（2）计划（planning）：各班学生准备如何向全班报告任务完成的情况。
（3）报告（reporting）：学生报告任务完成情况。
3、语言分析阶段（language focus）：评估任务。
（1）分析（analysis）：分析其他各组执行情况。
（2）实践（practice）：练习语言难点。
（二）以任务教学法为理论基础的影视剧听说教学模式
进入二十一世纪以来，英语听说课成为英语教育者关注的焦点，教师也致力于提高学生的英语听说能力。而英语听说能力是语言技能中最为灵活的部分，是语言交际最为重要的手段，难以迅速提高和掌握。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确提出了教学目标：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
任务型教学法是交际性教学法最新理念的发展，其主要目标是培养学生的语言交际能力。它强调教师在课堂上设计各种活动让学生完成各种真实生动的任务，从而在完成任务的过程中习得语言。近年来，任务型教学法在我国外语教学界备受关注，国内学者从理论和实际教学层面进行研究。这种教学模式也同样适用于英语听说课堂。作为英语影视剧，在培养学生的听说能力方面具有极大的优势。在运用影视剧进行听说教学方面，以任务型教学为理论依据设计一系列的任务，引导学生完成任务，评估任务，使学生在兴趣的驱动下，完成丰富有趣的听说任务，促进听说水平的提高。
以J Willis的任务型教学理论的三个步骤为理论基础，笔者举《律政俏佳人》为例说明影视剧在英语听说课堂上的具体应用。
《律政俏佳人》是一部青春励志喜剧片，故事情节幽默生动，发音清晰自然，语速也适中。电影对白涉及到各个生活场景：餐厅对话，购物，课堂学习，自我介绍，朋友聚会，法庭辩护，毕业典礼等。以这部影片为听说素材，能够激发学生对英语听说的兴趣，积极进行各种课堂教学任务的执行，达到良好的效果。
1、任务前阶段（pre—task）
教师根据不同类型影片的需要介绍其背景知识或者重难点表达方式。《律政俏佳人》的英文影片名是“Legally Blonde”，由于中西文化的差异，学生对“Blonde”这个词汇所隐含的文化内涵所知甚少。教师在播放影片前可以向学生提出以下两个问题：①What’s the image of blonde？ ②In the west，what kind of prejudice people have against blonde？学生回答后，教师可以做出点评：在西方社会，人们一般对金发碧眼的美女抱有偏见，认为她们只是外表美丽，内在浅薄。金发女郎通常成为人们嘲讽的对象，成为愚蠢无知的代言人。
2、任务链阶段（task—cycle）
教师对此部影片作相应的介绍：埃尔伍兹是一位外表美丽，性格开朗活泼的金发碧眼女郎。她的男友沃纳亨廷顿三世大学毕业后被哈佛法学院录取。在他的眼中，外表不够严肃头脑不够聪明的埃尔会成为他政治仕途发展的绊脚石，因此沃纳向埃尔提出分手。埃尔为了赢回男友，努力考入哈佛法学院。作为金发女郎，她在哈佛受尽了歧视。但她刻苦学习，并且在一桩谋杀辩护案中有精彩表现。最后，埃尔以优异的成绩毕业并收获了爱情。
（1）影片播放前，教师提供一些重难点词汇，并把班级分为几个小组分配给不同的任务。因为影片较长，可以挑选几个精彩片段供学生欣赏，并提出相应的问题：①在餐厅，埃尔以为沃纳会向她求婚，但沃纳却向她提出分手。这一情节生动有趣，具有幽默的效果，也适合学生模仿。观看前，提出问题：What did Elle expect Warner to do on the date？Why did Warner want to break up with Elle？②埃尔和埃米里士满的邂逅。在第一堂课上，埃尔因为没有预习而被教授赶出教室，埃米里士满给了她一些如何在不同教授的课堂上表现的建议。观看前，可以对学生提出问题：①Why does Emmett advise Elle to speak up in Callahan’s class and sit at the back in Royalton’s class？②What does Emmett think of Mrs Stromwell？What makes him think so？③埃尔参与到布鲁克温德姆谋杀辩护案中，她去监狱探访布鲁克温德姆，询问布鲁克的不在场证据。针对这个片段，可以提出以下问题：①What is the reason that Elle comes to see Brooke？②What was Brooke doing on the day of her husband’s murder？Why did she refuse to give her alibi in the first place？ （2）填词听写练习。教师挑选部分精彩片段和语言片段设置空格让学生学习地道的表达方式和词汇。例如，埃尔在毕业典礼上的發言，精彩而富有哲理，阐述了激情和法律的关系。这部分对白可以让学生做填词听力练习，发音清晰非常适合学生模仿从而习得标准的语音。
On our very first day at Harvard，a very wise professor quoted Aristotle.“The law is reason free from passion.”Well，no offense to Aristotle，but in my three years of Harvard，I have come to find that passion is a key ingredient to study and practice of law and of life.It is with passion，courage of conviction and strong sense of self that we take our next step to the world…remembering that first impressions are not always right…you must always have faith in people…and most importantly you must always have faith in yourself.
（3）角色扮演。教师推荐几个精彩的片段，让学生分别扮演其中的角色，在真实有趣的场景中习得语言。比如，购物场景：埃尔为准备和沃纳的约会在服装店挑选衣服，售货员试图把过季服装以全价卖给她，而当场被埃尔戳穿；在课堂上：埃尔因为没有提前预习，回答不出老师的问题被赶出教室的。比如下一场景：在餐馆，埃尔满心欢喜认为沃纳会向自己求婚，而沃纳却向她提出分手：
Warner：You know how we have been having…all kinds of fun lately？Well，Harvard is a completely different world…I need to be serious.
Elle：Of course.
Warner：My family expects a lot from me.
Elle：Right.
Warner：I expect a lot from me.I plan running for office someday.
Elle：I fully support that. You know that.Absolutely.
Warner：But the thing is…if I am going to be a senator by the time I am 30…I need to stop dicking around.
Elle：Warner，I completely agree.
Warner：That’s why I think it’s time for us…Elle，pooh bear…
Elle：I do.
Warner：I think it’s time for us to break up.
Elle：What？
Warner：I have been thinking it’s the right thing to do.
Elle：You are breaking up with me.I think you were proposing.
这一片段极其具有喜剧冲突效果，学生可以反复精听，进行模仿表演。整个电影中，幽默诙谐具有喜剧冲突的场景还有很多，学生也可以挑选自己感兴趣的片段来进行模仿表演。
（4）故事复述。影片放完之后，根据学生的程度，教师把片中故事情节发生的顺序打乱，让学生排列故事情节。如果学生的口语程度较好，也可以让学生根据自己的理解把影片的内容按自己的话复述一遍。
（5）观看过程中，教师根据影片的内容布置相应的词汇任务。比如，让学生记下生动有趣的口语表达方式。通过学习这部影片，学生能够熟悉一些法律词汇。例如：jury陪审团，cross examination盘问，interrogation审问，prosecution起诉，overrule否决，subvert颠覆，hearsay传闻证据，be addressed as被尊称为，juryman陪审员等。
（6）角色分析。埃尔作为影片的主人公充满了人格魅力。比如，开朗热情，积极向上，刻苦努力，乐于助人等。在观看影片后，可以把学生分成小组进行讨论：①What are the qualities that make Elle so attractive as a person？ ②Do people often judge others unfairly，just based on looks？
（7）影评或观后感。看完影片后，教师可以要求学生针对影片的感受写下观后感或影评。同时，也可以提出问题：如果你是导演，会如何修改影片的结局？
3、语言分析阶段（language focus）
在影片的放映阶段，教师可以随时停下来提出问题，或者让学生讨论。影片放完后，各组学生完成教师布置的各项任务。教师也同时对各组学生任务完成的情况进行评价。
利用英文影视剧进行听说教学，有利于给学生提供真实的语言环境。通过播放影视剧，极大的促进了学生对英语听说的兴趣，能够使学生习得标准的语音语调，学会地道的表达方式，理解中西文化差异。同时，我们也要注意到在课堂上播放英文影视剧，不能仅仅做为一种娱乐方式，而是应当做为重要的提高学生听说能量的手段。而以任务型教学法为理论基础和教学模式促进听说教学，使学生充分发挥主观能动性，以任务为中心促进师生互动，能够实现学生提高听说能力的目标。
参考文献：
[1]程馨.英语任务型教学：过程关、综合观与真实观[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2004，24（S1）：221.
[2]Skehan P.A cognitive approach to language learning[M].Shanghai：Shanghai Education Publishing House，1999：95.
[3]于薇.特色英语教学模式——建构主义任务型教学法[J].辽宁教育行政学院学报，2008，（9）.
[4]王蔷.英语教学法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.
[5]程晓棠.任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[6]杨慧中.怎样提高英语听说能力[J].外语界，2008，（1）.
[7]王厉.原版英文电影教学的优势及教学策略[J].河南教育：高校版，2009，（6）：48—49.
[8]钟可圆.论看英文原版影片与英语听说能力的提高[J].浙江国际海运职业技术学院，2007，（3）.
关键词：英文影视剧；听说教学；任务型教学法
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009—0118（2012）10—0347—02
一、引言
近年来，如何利用英文影视剧提高学生的听说能力已经成为英语教育者关注的焦点。在英语听说课堂上，应用影视剧教学有诸多优势：提供给学生真实的语言场景，使学生学到地道的语言表达方式。展现不同的异国风情，使学生体会到中西文化差异。提高学生对听说的兴趣，掌握标准地道的语音语调。但利用影视剧进行听说教学也存在着一些问题。例如：教学活动组织松散，教师失去了主导地位，学生只关注影片的娱乐性。教师对影片的选择随意任性，不能起到促进学生听说能力的作用。因此，笔者尝试以任务型教学法为理论基础和教学模式来促进学生听说能力的提高。
二、以任务型教学法为理论的教学模式
（一）任务型教学法
任务型教学（task—based instruction）产生于20世纪80年代，它是交际法教学和第二语言研究两大領域结合的产物，代表了真实语境下学习语言的现代语言教学理念[1]。Peter Skehan（1999）指出，任务型教学就是“在课堂上，采用让学生去完成所给予的任务的教学方法。这种方法能（使学习者）获得接近自然地语言习得方式，使潜在的语际语系统得到拓展”[2]。Skehan对任务型教学中的任务定义为含有以下五个要素的活动：任务以意义为主；任务中要有问题需通过语言交际进行解决；任务与真实世界的活动有类似之处；首先要完成任务；根据结果评估任务。
在任务型教学模式中，教师围绕特定的教学目的和语言项目，设计出各种教学活动，学生通过这些语言活动完成语言学习任务，最终达到学习语言和掌握语言的目的。
Jill是研究任务型教学法的专家，他提出任务型教学阶段的三个步骤：任务前阶段，任务链阶段和语言分析阶段。
1、任务前阶段（Pre—task）：设计任务。
2、任务链阶段（task cycle）：完成任务。
（1）任务（task）：学生执行任务。
（2）计划（planning）：各班学生准备如何向全班报告任务完成的情况。
（3）报告（reporting）：学生报告任务完成情况。
3、语言分析阶段（language focus）：评估任务。
（1）分析（analysis）：分析其他各组执行情况。
（2）实践（practice）：练习语言难点。
（二）以任务教学法为理论基础的影视剧听说教学模式
进入二十一世纪以来，英语听说课成为英语教育者关注的焦点，教师也致力于提高学生的英语听说能力。而英语听说能力是语言技能中最为灵活的部分，是语言交际最为重要的手段，难以迅速提高和掌握。教育部颁布的《大学英语课程教学要求》明确提出了教学目标：培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。
任务型教学法是交际性教学法最新理念的发展，其主要目标是培养学生的语言交际能力。它强调教师在课堂上设计各种活动让学生完成各种真实生动的任务，从而在完成任务的过程中习得语言。近年来，任务型教学法在我国外语教学界备受关注，国内学者从理论和实际教学层面进行研究。这种教学模式也同样适用于英语听说课堂。作为英语影视剧，在培养学生的听说能力方面具有极大的优势。在运用影视剧进行听说教学方面，以任务型教学为理论依据设计一系列的任务，引导学生完成任务，评估任务，使学生在兴趣的驱动下，完成丰富有趣的听说任务，促进听说水平的提高。
以J Willis的任务型教学理论的三个步骤为理论基础，笔者举《律政俏佳人》为例说明影视剧在英语听说课堂上的具体应用。
《律政俏佳人》是一部青春励志喜剧片，故事情节幽默生动，发音清晰自然，语速也适中。电影对白涉及到各个生活场景：餐厅对话，购物，课堂学习，自我介绍，朋友聚会，法庭辩护，毕业典礼等。以这部影片为听说素材，能够激发学生对英语听说的兴趣，积极进行各种课堂教学任务的执行，达到良好的效果。
1、任务前阶段（pre—task）
教师根据不同类型影片的需要介绍其背景知识或者重难点表达方式。《律政俏佳人》的英文影片名是“Legally Blonde”，由于中西文化的差异，学生对“Blonde”这个词汇所隐含的文化内涵所知甚少。教师在播放影片前可以向学生提出以下两个问题：①What’s the image of blonde？ ②In the west，what kind of prejudice people have against blonde？学生回答后，教师可以做出点评：在西方社会，人们一般对金发碧眼的美女抱有偏见，认为她们只是外表美丽，内在浅薄。金发女郎通常成为人们嘲讽的对象，成为愚蠢无知的代言人。
2、任务链阶段（task—cycle）
教师对此部影片作相应的介绍：埃尔伍兹是一位外表美丽，性格开朗活泼的金发碧眼女郎。她的男友沃纳亨廷顿三世大学毕业后被哈佛法学院录取。在他的眼中，外表不够严肃头脑不够聪明的埃尔会成为他政治仕途发展的绊脚石，因此沃纳向埃尔提出分手。埃尔为了赢回男友，努力考入哈佛法学院。作为金发女郎，她在哈佛受尽了歧视。但她刻苦学习，并且在一桩谋杀辩护案中有精彩表现。最后，埃尔以优异的成绩毕业并收获了爱情。
（1）影片播放前，教师提供一些重难点词汇，并把班级分为几个小组分配给不同的任务。因为影片较长，可以挑选几个精彩片段供学生欣赏，并提出相应的问题：①在餐厅，埃尔以为沃纳会向她求婚，但沃纳却向她提出分手。这一情节生动有趣，具有幽默的效果，也适合学生模仿。观看前，提出问题：What did Elle expect Warner to do on the date？Why did Warner want to break up with Elle？②埃尔和埃米里士满的邂逅。在第一堂课上，埃尔因为没有预习而被教授赶出教室，埃米里士满给了她一些如何在不同教授的课堂上表现的建议。观看前，可以对学生提出问题：①Why does Emmett advise Elle to speak up in Callahan’s class and sit at the back in Royalton’s class？②What does Emmett think of Mrs Stromwell？What makes him think so？③埃尔参与到布鲁克温德姆谋杀辩护案中，她去监狱探访布鲁克温德姆，询问布鲁克的不在场证据。针对这个片段，可以提出以下问题：①What is the reason that Elle comes to see Brooke？②What was Brooke doing on the day of her husband’s murder？Why did she refuse to give her alibi in the first place？ （2）填词听写练习。教师挑选部分精彩片段和语言片段设置空格让学生学习地道的表达方式和词汇。例如，埃尔在毕业典礼上的發言，精彩而富有哲理，阐述了激情和法律的关系。这部分对白可以让学生做填词听力练习，发音清晰非常适合学生模仿从而习得标准的语音。
On our very first day at Harvard，a very wise professor quoted Aristotle.“The law is reason free from passion.”Well，no offense to Aristotle，but in my three years of Harvard，I have come to find that passion is a key ingredient to study and practice of law and of life.It is with passion，courage of conviction and strong sense of self that we take our next step to the world…remembering that first impressions are not always right…you must always have faith in people…and most importantly you must always have faith in yourself.
（3）角色扮演。教师推荐几个精彩的片段，让学生分别扮演其中的角色，在真实有趣的场景中习得语言。比如，购物场景：埃尔为准备和沃纳的约会在服装店挑选衣服，售货员试图把过季服装以全价卖给她，而当场被埃尔戳穿；在课堂上：埃尔因为没有提前预习，回答不出老师的问题被赶出教室的。比如下一场景：在餐馆，埃尔满心欢喜认为沃纳会向自己求婚，而沃纳却向她提出分手：
Warner：You know how we have been having…all kinds of fun lately？Well，Harvard is a completely different world…I need to be serious.
Elle：Of course.
Warner：My family expects a lot from me.
Elle：Right.
Warner：I expect a lot from me.I plan running for office someday.
Elle：I fully support that. You know that.Absolutely.
Warner：But the thing is…if I am going to be a senator by the time I am 30…I need to stop dicking around.
Elle：Warner，I completely agree.
Warner：That’s why I think it’s time for us…Elle，pooh bear…
Elle：I do.
Warner：I think it’s time for us to break up.
Elle：What？
Warner：I have been thinking it’s the right thing to do.
Elle：You are breaking up with me.I think you were proposing.
这一片段极其具有喜剧冲突效果，学生可以反复精听，进行模仿表演。整个电影中，幽默诙谐具有喜剧冲突的场景还有很多，学生也可以挑选自己感兴趣的片段来进行模仿表演。
（4）故事复述。影片放完之后，根据学生的程度，教师把片中故事情节发生的顺序打乱，让学生排列故事情节。如果学生的口语程度较好，也可以让学生根据自己的理解把影片的内容按自己的话复述一遍。
（5）观看过程中，教师根据影片的内容布置相应的词汇任务。比如，让学生记下生动有趣的口语表达方式。通过学习这部影片，学生能够熟悉一些法律词汇。例如：jury陪审团，cross examination盘问，interrogation审问，prosecution起诉，overrule否决，subvert颠覆，hearsay传闻证据，be addressed as被尊称为，juryman陪审员等。
（6）角色分析。埃尔作为影片的主人公充满了人格魅力。比如，开朗热情，积极向上，刻苦努力，乐于助人等。在观看影片后，可以把学生分成小组进行讨论：①What are the qualities that make Elle so attractive as a person？ ②Do people often judge others unfairly，just based on looks？
（7）影评或观后感。看完影片后，教师可以要求学生针对影片的感受写下观后感或影评。同时，也可以提出问题：如果你是导演，会如何修改影片的结局？
3、语言分析阶段（language focus）
在影片的放映阶段，教师可以随时停下来提出问题，或者让学生讨论。影片放完后，各组学生完成教师布置的各项任务。教师也同时对各组学生任务完成的情况进行评价。
利用英文影视剧进行听说教学，有利于给学生提供真实的语言环境。通过播放影视剧，极大的促进了学生对英语听说的兴趣，能够使学生习得标准的语音语调，学会地道的表达方式，理解中西文化差异。同时，我们也要注意到在课堂上播放英文影视剧，不能仅仅做为一种娱乐方式，而是应当做为重要的提高学生听说能量的手段。而以任务型教学法为理论基础和教学模式促进听说教学，使学生充分发挥主观能动性，以任务为中心促进师生互动，能够实现学生提高听说能力的目标。
参考文献：
[1]程馨.英语任务型教学：过程关、综合观与真实观[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2004，24（S1）：221.
[2]Skehan P.A cognitive approach to language learning[M].Shanghai：Shanghai Education Publishing House，1999：95.
[3]于薇.特色英语教学模式——建构主义任务型教学法[J].辽宁教育行政学院学报，2008，（9）.
[4]王蔷.英语教学法教程（第二版）[M].北京：高等教育出版社，2006.
[5]程晓棠.任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[6]杨慧中.怎样提高英语听说能力[J].外语界，2008，（1）.
[7]王厉.原版英文电影教学的优势及教学策略[J].河南教育：高校版，2009，（6）：48—49.
[8]钟可圆.论看英文原版影片与英语听说能力的提高[J].浙江国际海运职业技术学院，2007，（3）.