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摘要：在新一轮的课程改革背景下，信息技术与课程整合成为一个新的发展途径。信息技术与课程整合是具有相对独立性特点的新型教学结构类型，它不是简单地把信息技术作为辅助教学的工具，而是着重强调要把信息技术作为促进学生自主学习的工具，利用信息技术所提供的各种学习环境，充分调动学生的主动性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到锻炼。本文笔者探讨了新课程下信息技术与初中数学教学的整合的内涵、优势及策略。
关键词：新课程；信息技术；初中；数学教学；整合
改革开放以来，我国的基础教育取得了显著的成就，但是基础教育的总体水平还有待提高，教育部颁发了推进基础教育课程改革的试行纲要，其中规定了：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，……”由此可以看出，教育部对信息技术与学科课程的整合给予了高度重视，说明信息技术与学科课程整合工作已被提上日程。
一、信息技术与课程教学整合的内涵
所谓整合，就是把一些零散的东西通过某种方式使彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作，其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值、有效率的整体。信息技术与课程整合则指在课程教学中引入信息技术，把它和课程教学有机的融为一体，来促进学生的学习质量和教师的教学水平的提高，信息技术和课程教学是两个基本要素，在整合过程中，它们是全方位的、是相互联系的，是伴随教学思想与方式的一种变革。本文笔者主要探讨的是信息技术与初中数学教学的整合。
二、信息技术与初中数学教学整合的优势
初中数学的学习不能像小学那样，依赖教师，初中数学学习要求学生掌握主动权，突破固有的思维习惯，培养抽象的逻辑推理能力和逻辑思维能力。随着信息时代的到来，网络技术已经成为广泛运用的一种工具。在教学领域，信息技术表现出它独有的优势，把信息技术与初中课程教学相融合已经成为目前教育界最新的教学成果，把它们整合在一起的优势在于：图文并茂的方式使得数学教学更加生动形象，有利于提高学生的学习兴趣，多媒体课件在课堂上的运用，使得学生拥有了一个良好的教学环境。信息技术的运用使得数学教学更加简单明了，缩短了以往教学中粉笔板书的时间，提升了教学效率，有利于学生把更多的时间运用在自主学习的过程中。通过信息技术与初中数学教学的双重整合，既能改进传统的教学方式和途径，还有助于改善教学环境和以教师为中心的教学结构，有力地推进我国的教育事业改革，是我国基础教育从应试教育过渡为素质教育的有效途径之一。
三、信息技术与初中数学有效融合的策略
（一）提高数学教师对整合教育理念的认知
1、加强数学教师的科究能力和实践能力的培养。初中学校要多开展一些培养教师各方面能力的学习活动，比如听课、评优等活动，把教学整合中出现的问题提出来，并且开展有针对性的培训，培训后要求教师形成科研教学成果。在平时的教学中，要求教师积极利用现代教学设备开展教学工作，把教学设备的运用与教学过程联系在一起，形成信息技术与初中数学教学的有机整合。
2、转变教师的教育观念和教育理念。我们知道，之所以要把信息技术与数学教学整合起来，是为了把更好的教育理念引入课堂。数学教师应该从过去的、旧有的教育观念中解放出来，转变教育观念，接受新的东西，教学的目的不单是获取知识，还应该其他非智力方面的发展。
（二）科学合理地选择或设计整合方法
首先，整合方法的选择与设计要避免盲目性。这是教学过程中极易出现的问题，要想改变这一现状，教师就要认真分析数学课程的教学目标，确定教学的内容类型、广度和深度，在把握整体目标的情况下，进行多维度地考量，着重对学生的知识技能、学习能力、学习态度等方面提出要求。教师还要全面分析学生的不同特征，要充分了解学生的基本情况，以学生基础知识技能、认知结构等方面为出发点，精心设计整合教学过程和活动。
其次，整合方法的选择与设计要按照新课程改革的要求进行。新课程改革要求教师转变角色，成为学生学习的引导者。所以，我们在整合教学中，应当创设自由、平等、民主的课堂氛围，以合理的整合方法設置问题情境，引导学生合作探究，发现数学规律。
最后，要突出信息技术的独特优势。在与初中数学教学整合中，不但要把信息技术作为一种教学工具，而且要把它当作更深层次探究的必备技术。譬如在讲到“频数与频率”这个数学内容时，可以利用多媒体的强大数据处理功能和演示功能，简洁明了地把多个数据输入 Excel电子表格，然后进行自动排序，这样整组数据中的最大值、最小值以及频数就一目了然，还能迅速地计算出各组数据的频率和平均数。运用Excel还可以形象直观地绘制频数分布直方图或者折线图，这样不仅节约了课间板书时间，还保证了数学教学的顺利进行。
（三）要保障和满足整合所需的教学资源
为了保障整合教学的有序开展，就必须充实教学资源。笔者认为可以从三个方面着手：
1、主动收集免费教学资源。因特网可以说是一个取之不尽用之不竭的资源库，我们应当合理利用，收集其中一些适用的、对数学教学有帮助的免费资源，可以组织教师专门查找、下载、录入这些信息资源。
2、合作开发、交换共享资源。当网站不能提供某些急需的资源时，应当组织教师根据相关的技术标准和要求，进行自主开发，并录入我们的教学资源库。另外，还可以与其他学校、单位交换彼此的教学资源，这样还能实现资源的共享。
3、适当地采购资源。现在的市场上不乏优质的教学资源，可以在充分的市场调查后，采购了一批合格、优质的教学资源，充实我们开展整合的主体。
四、结束语
21世纪的初中教育要不断跟进时代发展的潮流，紧跟信息技术的步伐，把信息技术与各门学科进行科学有效的整合，推动我国基础教育总体水平的提高。
参考文献
[1]郑启明. 新课程下信息技术与初中数学教学的整合[J]. 新课程（中学），2013，01：176-177.
[2]朱继峰. 新课程下信息技术与初中数学教学的整合探析[J]. 中国科教创新导刊，2013，21：109.
[3]解忠良. 信息技术与初中数学整合教学模式的实践研究[D].东北师范大学，2011.
[4]程玮. 浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J]. 科教文汇（下旬刊），2011，04：85-86.
[5]王雪巍. 新课程下的信息技术与数学教学的整合[J]. 高师理科学刊，2009，03：16.
关键词：新课程；信息技术；初中；数学教学；整合
改革开放以来，我国的基础教育取得了显著的成就，但是基础教育的总体水平还有待提高，教育部颁发了推进基础教育课程改革的试行纲要，其中规定了：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，……”由此可以看出，教育部对信息技术与学科课程的整合给予了高度重视，说明信息技术与学科课程整合工作已被提上日程。
一、信息技术与课程教学整合的内涵
所谓整合，就是把一些零散的东西通过某种方式使彼此衔接，从而实现信息系统的资源共享和协同工作，其主要的精髓在于将零散的要素组合在一起，并最终形成有价值、有效率的整体。信息技术与课程整合则指在课程教学中引入信息技术，把它和课程教学有机的融为一体，来促进学生的学习质量和教师的教学水平的提高，信息技术和课程教学是两个基本要素，在整合过程中，它们是全方位的、是相互联系的，是伴随教学思想与方式的一种变革。本文笔者主要探讨的是信息技术与初中数学教学的整合。
二、信息技术与初中数学教学整合的优势
初中数学的学习不能像小学那样，依赖教师，初中数学学习要求学生掌握主动权，突破固有的思维习惯，培养抽象的逻辑推理能力和逻辑思维能力。随着信息时代的到来，网络技术已经成为广泛运用的一种工具。在教学领域，信息技术表现出它独有的优势，把信息技术与初中课程教学相融合已经成为目前教育界最新的教学成果，把它们整合在一起的优势在于：图文并茂的方式使得数学教学更加生动形象，有利于提高学生的学习兴趣，多媒体课件在课堂上的运用，使得学生拥有了一个良好的教学环境。信息技术的运用使得数学教学更加简单明了，缩短了以往教学中粉笔板书的时间，提升了教学效率，有利于学生把更多的时间运用在自主学习的过程中。通过信息技术与初中数学教学的双重整合，既能改进传统的教学方式和途径，还有助于改善教学环境和以教师为中心的教学结构，有力地推进我国的教育事业改革，是我国基础教育从应试教育过渡为素质教育的有效途径之一。
三、信息技术与初中数学有效融合的策略
（一）提高数学教师对整合教育理念的认知
1、加强数学教师的科究能力和实践能力的培养。初中学校要多开展一些培养教师各方面能力的学习活动，比如听课、评优等活动，把教学整合中出现的问题提出来，并且开展有针对性的培训，培训后要求教师形成科研教学成果。在平时的教学中，要求教师积极利用现代教学设备开展教学工作，把教学设备的运用与教学过程联系在一起，形成信息技术与初中数学教学的有机整合。
2、转变教师的教育观念和教育理念。我们知道，之所以要把信息技术与数学教学整合起来，是为了把更好的教育理念引入课堂。数学教师应该从过去的、旧有的教育观念中解放出来，转变教育观念，接受新的东西，教学的目的不单是获取知识，还应该其他非智力方面的发展。
（二）科学合理地选择或设计整合方法
首先，整合方法的选择与设计要避免盲目性。这是教学过程中极易出现的问题，要想改变这一现状，教师就要认真分析数学课程的教学目标，确定教学的内容类型、广度和深度，在把握整体目标的情况下，进行多维度地考量，着重对学生的知识技能、学习能力、学习态度等方面提出要求。教师还要全面分析学生的不同特征，要充分了解学生的基本情况，以学生基础知识技能、认知结构等方面为出发点，精心设计整合教学过程和活动。
其次，整合方法的选择与设计要按照新课程改革的要求进行。新课程改革要求教师转变角色，成为学生学习的引导者。所以，我们在整合教学中，应当创设自由、平等、民主的课堂氛围，以合理的整合方法設置问题情境，引导学生合作探究，发现数学规律。
最后，要突出信息技术的独特优势。在与初中数学教学整合中，不但要把信息技术作为一种教学工具，而且要把它当作更深层次探究的必备技术。譬如在讲到“频数与频率”这个数学内容时，可以利用多媒体的强大数据处理功能和演示功能，简洁明了地把多个数据输入 Excel电子表格，然后进行自动排序，这样整组数据中的最大值、最小值以及频数就一目了然，还能迅速地计算出各组数据的频率和平均数。运用Excel还可以形象直观地绘制频数分布直方图或者折线图，这样不仅节约了课间板书时间，还保证了数学教学的顺利进行。
（三）要保障和满足整合所需的教学资源
为了保障整合教学的有序开展，就必须充实教学资源。笔者认为可以从三个方面着手：
1、主动收集免费教学资源。因特网可以说是一个取之不尽用之不竭的资源库，我们应当合理利用，收集其中一些适用的、对数学教学有帮助的免费资源，可以组织教师专门查找、下载、录入这些信息资源。
2、合作开发、交换共享资源。当网站不能提供某些急需的资源时，应当组织教师根据相关的技术标准和要求，进行自主开发，并录入我们的教学资源库。另外，还可以与其他学校、单位交换彼此的教学资源，这样还能实现资源的共享。
3、适当地采购资源。现在的市场上不乏优质的教学资源，可以在充分的市场调查后，采购了一批合格、优质的教学资源，充实我们开展整合的主体。
四、结束语
21世纪的初中教育要不断跟进时代发展的潮流，紧跟信息技术的步伐，把信息技术与各门学科进行科学有效的整合，推动我国基础教育总体水平的提高。
参考文献
[1]郑启明. 新课程下信息技术与初中数学教学的整合[J]. 新课程（中学），2013，01：176-177.
[2]朱继峰. 新课程下信息技术与初中数学教学的整合探析[J]. 中国科教创新导刊，2013，21：109.
[3]解忠良. 信息技术与初中数学整合教学模式的实践研究[D].东北师范大学，2011.
[4]程玮. 浅谈现代信息技术与初中数学教学的整合[J]. 科教文汇（下旬刊），2011，04：85-86.
[5]王雪巍. 新课程下的信息技术与数学教学的整合[J]. 高师理科学刊，2009，03：16.