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摘要：通过探索高职院校大学生能力培养的途径与创新，针对《机械制图》课程，在有限的时间内，让学生的学习成绩有了大幅度提高，使学生在掌握知识的同时发展自己的能力。本文介绍了分组教学法的实施，为现代企业培养高技能人才做出了贡献。
关键词：机械制图；分组教学法；培养；评估
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0206-02
一、前言
在当今时代，信息化、电子化已不再陌生，并广泛用于现代企业，现代制造业也不例外，它集成了信息化和电子化。同时，企业对员工的要求也随之提高。基于此，高职院校应着重培养一批有真才实学的专业技术人才来满足现代企业的需要。在高职院校《机械制图》课程中引入分组教学法，对培养学生的动手能力和创新协调能力都具有重要意义。
二、分组教学法在《机械制图》课程中的应用分析
现在的高职学生一般基础都比较薄弱。由于高职的生源，很多学生都来自农村，整体素质相差很大，但他们年龄大多在17到21岁，他们思想比较活跃，是学习专业技能的最佳时机，有一定自主探究的学习能力。现结合我校的具体情况和分组教学法，对《机械制图》课程进行分组教学法应用分析，本次课以识图为例，介绍《机械制图》课程的教学方法，教学过程中需要注意的如下。
1.由浅入深，循序渐进，先学会看懂最简单的零件图，再学会看懂中等程度的零件图，最后再学会看懂装配图。
2.以适用为主，够用为度，难度太大，不利于高职学生学习，往往适得其反，
不利于教学，因此在内容上应删除那些不实用、难度又大的章节。
3.将装配图拆开，化为若干个零件，再把全班同学分成若干组，每组负责各自的零件图识图。再把零件图组装成装配图，让全班同学来学习，看看他们之前各自学到的零件图在装配图中起什么作用，以此来强化他们的识图能力和学习能力。
三、分组教学法在《机械制图》课程中的应用实施
识图能力是《机械制图》课程教学的一个最基本要求，学生踏入企业，靠的就是这一本领。识图能力主要表现为学生的形象思维能力，而形象思维能力在机械制图体系中主要体现为空间想象力和空间分析力，形象思维能力的强弱主要与掌握基础知识的多少、生产实践经验与客观形体之间的联系。培养学生的识图能力对于一个专业技术毕业生来说十分重要，因为今后的工作中常常会用到。
1.安排教学情境。事先到工厂拍摄一些加工视频，由于个别技术工人没认真识图或没看懂图而导致零件尺寸超差或报废，然后将这个视频在课堂上播放，让学生知道不认真识图或看不懂图的后果，最后让学生相互讨论：为了避免零件尺寸超差或报废，我们如何识图？
2.确定学习任务。在教学过程中，确定学习任务可以让学生的学习有目的性，有针对性，这一环节将布置以下学习任务：①零件图中，各种符号的含义是什么？②零件图中，技术要求中的文字说明的具体含义是什么？③为什么在零件图中，常常要有各种符号和文字说明？④为了加工出合格零件，如何在实际工作中使用这些符号和文字说明？
3.分组教学的实施过程。任务布置完后，将学生按基础和学习能力混合搭配分组，一般以5人为一组为宜。每组指派一名基础和学习能力较好的一位同学作为组长，其他同学在组长的带领下完成下面的任务：①利用互联网下载圆柱齿轮减速器装配图（当然其他的减速器也可以，这里以圆柱齿轮减速器为例）及其各组成部分零件图。②利用工具书或互联网初步了解常用零件尺寸标注和技术要求。③各个小组对零件尺寸标注方法及含义、技术要求的含义进行讨论，并做好笔记。④将圆柱齿轮减速器零件图分配给各个组，各个组对图中尺寸标注、符号及文字说明、技术要求提前预习，不懂部分查阅手册或相关资料，以备上课时用。⑤查阅相关资料，了解自己负责的零件图在装配图中所起的作用。
以上任务完成后，教师通过多媒体将学生下载的零件图及装配图用ppt格式展示出来，对每个零件图讲解并提问，强调每个零件图的难点部分，让学生加深印象。指出零件图中关键尺寸及技术要求如果没弄懂将来在生产过程中所产生的后果。
4.分组教学的成果评估。以小组为单位，从每个小组随机抽出两个学生到讲台上各自介绍自己负责的零件图，包括零件图的形状、尺寸标注、技术要求以及图中符号和文字说明的含义，将时间控制在5分钟以内。教师对每个同学的汇报进行评定打分，把错误的地方分别记录下来，作为下次课的难点。
四、总结
经过两个月教学实践，最后发现，原来不爱学《机械制图》的学生现在爱学习了，学习效果和学习效率都得到大大改善，有效地激发学生的学习动机和学习兴趣。从分组教学法的教学过程来看，教师教得轻松了，学生也学得轻松了，同时教师的综合素质也得到提高。当然教师必须也要有足够的专业技能知识，课前备课也要足够的充分，包括音频和视频资料，精心选择适合本堂课的教学内容，不能太难，太难学生学起来吃力，还会打击学生的学习积极性。笔者还发现，通过分组教学，同学们互相帮助，互相学习，共同进步。各小组同学相互竞争，提高了整个班级的学习风气。
参考文献：
[1]张振威.以就业为导向培养社会急需的应用型人才[J].中国高等教育，2003，（1）.
[2]李剑.高职院校《机械制图》课堂教学现状启示[J].吉林省教育学院学报，2008，24（6）.
[3]沈月英.《机械制图》课程教学的实践与探索[J].常州工学院学报，2007，20（4）.
[4]李霞，陈豫，等.《机械制图》课程教学改革实践[J].科技资讯，2013（14）.
作者简介：谢晓利（1978-），女，河南洛阳人，讲师，硕士，主要从事机制专业的科研和教学工作。
通讯作者：万圣（1978-），男，贵州大方县人，助教，硕士，主要从事数控专业的科研和教学工作。
关键词：机械制图；分组教学法；培养；评估
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）28-0206-02
一、前言
在当今时代，信息化、电子化已不再陌生，并广泛用于现代企业，现代制造业也不例外，它集成了信息化和电子化。同时，企业对员工的要求也随之提高。基于此，高职院校应着重培养一批有真才实学的专业技术人才来满足现代企业的需要。在高职院校《机械制图》课程中引入分组教学法，对培养学生的动手能力和创新协调能力都具有重要意义。
二、分组教学法在《机械制图》课程中的应用分析
现在的高职学生一般基础都比较薄弱。由于高职的生源，很多学生都来自农村，整体素质相差很大，但他们年龄大多在17到21岁，他们思想比较活跃，是学习专业技能的最佳时机，有一定自主探究的学习能力。现结合我校的具体情况和分组教学法，对《机械制图》课程进行分组教学法应用分析，本次课以识图为例，介绍《机械制图》课程的教学方法，教学过程中需要注意的如下。
1.由浅入深，循序渐进，先学会看懂最简单的零件图，再学会看懂中等程度的零件图，最后再学会看懂装配图。
2.以适用为主，够用为度，难度太大，不利于高职学生学习，往往适得其反，
不利于教学，因此在内容上应删除那些不实用、难度又大的章节。
3.将装配图拆开，化为若干个零件，再把全班同学分成若干组，每组负责各自的零件图识图。再把零件图组装成装配图，让全班同学来学习，看看他们之前各自学到的零件图在装配图中起什么作用，以此来强化他们的识图能力和学习能力。
三、分组教学法在《机械制图》课程中的应用实施
识图能力是《机械制图》课程教学的一个最基本要求，学生踏入企业，靠的就是这一本领。识图能力主要表现为学生的形象思维能力，而形象思维能力在机械制图体系中主要体现为空间想象力和空间分析力，形象思维能力的强弱主要与掌握基础知识的多少、生产实践经验与客观形体之间的联系。培养学生的识图能力对于一个专业技术毕业生来说十分重要，因为今后的工作中常常会用到。
1.安排教学情境。事先到工厂拍摄一些加工视频，由于个别技术工人没认真识图或没看懂图而导致零件尺寸超差或报废，然后将这个视频在课堂上播放，让学生知道不认真识图或看不懂图的后果，最后让学生相互讨论：为了避免零件尺寸超差或报废，我们如何识图？
2.确定学习任务。在教学过程中，确定学习任务可以让学生的学习有目的性，有针对性，这一环节将布置以下学习任务：①零件图中，各种符号的含义是什么？②零件图中，技术要求中的文字说明的具体含义是什么？③为什么在零件图中，常常要有各种符号和文字说明？④为了加工出合格零件，如何在实际工作中使用这些符号和文字说明？
3.分组教学的实施过程。任务布置完后，将学生按基础和学习能力混合搭配分组，一般以5人为一组为宜。每组指派一名基础和学习能力较好的一位同学作为组长，其他同学在组长的带领下完成下面的任务：①利用互联网下载圆柱齿轮减速器装配图（当然其他的减速器也可以，这里以圆柱齿轮减速器为例）及其各组成部分零件图。②利用工具书或互联网初步了解常用零件尺寸标注和技术要求。③各个小组对零件尺寸标注方法及含义、技术要求的含义进行讨论，并做好笔记。④将圆柱齿轮减速器零件图分配给各个组，各个组对图中尺寸标注、符号及文字说明、技术要求提前预习，不懂部分查阅手册或相关资料，以备上课时用。⑤查阅相关资料，了解自己负责的零件图在装配图中所起的作用。
以上任务完成后，教师通过多媒体将学生下载的零件图及装配图用ppt格式展示出来，对每个零件图讲解并提问，强调每个零件图的难点部分，让学生加深印象。指出零件图中关键尺寸及技术要求如果没弄懂将来在生产过程中所产生的后果。
4.分组教学的成果评估。以小组为单位，从每个小组随机抽出两个学生到讲台上各自介绍自己负责的零件图，包括零件图的形状、尺寸标注、技术要求以及图中符号和文字说明的含义，将时间控制在5分钟以内。教师对每个同学的汇报进行评定打分，把错误的地方分别记录下来，作为下次课的难点。
四、总结
经过两个月教学实践，最后发现，原来不爱学《机械制图》的学生现在爱学习了，学习效果和学习效率都得到大大改善，有效地激发学生的学习动机和学习兴趣。从分组教学法的教学过程来看，教师教得轻松了，学生也学得轻松了，同时教师的综合素质也得到提高。当然教师必须也要有足够的专业技能知识，课前备课也要足够的充分，包括音频和视频资料，精心选择适合本堂课的教学内容，不能太难，太难学生学起来吃力，还会打击学生的学习积极性。笔者还发现，通过分组教学，同学们互相帮助，互相学习，共同进步。各小组同学相互竞争，提高了整个班级的学习风气。
参考文献：
[1]张振威.以就业为导向培养社会急需的应用型人才[J].中国高等教育，2003，（1）.
[2]李剑.高职院校《机械制图》课堂教学现状启示[J].吉林省教育学院学报，2008，24（6）.
[3]沈月英.《机械制图》课程教学的实践与探索[J].常州工学院学报，2007，20（4）.
[4]李霞，陈豫，等.《机械制图》课程教学改革实践[J].科技资讯，2013（14）.
作者简介：谢晓利（1978-），女，河南洛阳人，讲师，硕士，主要从事机制专业的科研和教学工作。
通讯作者：万圣（1978-），男，贵州大方县人，助教，硕士，主要从事数控专业的科研和教学工作。