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学生是学习的主人，激发他们学习的求知欲望，教给学生学习的方法，开发学生的智力，促使学生能积极主动地开展学习，使课堂教学真正成为师生共同参与，共同研讨的教学过程，从而促使学生整体素质的提高，这是我们每个教学工作者共同追求的目标。如何在小学体育教学实践中通过教师的引导，培养学生自觉地参与学习呢？笔者结合自己的教学实践谈一点粗浅的做法，权当抛砖引玉。
一、创设平等和谐的师生关系，培养学生自主学习的兴趣
在教学过程中，教师起着引导作用，学生则是学习的主体，教师的所有教学活动，都必须以学生为出发点和归宿，只有这样学生才会成为学习的主人。因此，教师必须与学生互相尊重、互相信任、互相配合，创设出一种自由宽松的民主气氛，利用和谐的师生关系，实施民主教学，使学生真正感受到教师的亲切和激励、期待与挚爱，从而形成课堂合力。这样学生就会积极主动地参与到学习过程中去。此时教师应尽可能多地给学生动手、动脑、动口的时间，培养他们自主学练的习惯。同时也要及时的鼓励、指导、督促，这样学生就会把体育课学习内化为自身需要，由“被动”变“主动”。要培养学生良好的自主学习意识，教师还要注意及时排除学生的心理障碍。在体育教学中学生往往会产生消极、自卑、恐惧等心理障碍，在练习时有的同学怕羞，怕做错动作或动作不标准被教师批评、指责或怕被同学耻笑而不敢去大胆练习，久而久之，学生主动参与学习的积极性就会消失，不利与学生自主学练意识的产生。为了克服学生的心理障碍，减轻学生紧张的心情和压力，教师就必须投入大量的时间、丰富的感情、科学的教学方法以及对学生的爱心，鼓励学生大胆参与到体育教学中去，及时肯定学生的点滴进步，消除学生的紧张情绪。对练习中出现的错误动作或不规范动作，不当全班同学的面进行批评，个别进行纠正，当有一点进步时，及时的给予表扬，让学生感受到教师和同学们的关心帮助，促使学生不断的进行自我改造、自我完善，提高学生的自信心，大胆的参与到学习活动中去。
二、精心设计教学问题，调动学生学习积极性
小学体育课堂有很多新授知识，新授过程是学生理解知识、掌握知识的重要环节。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。如我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。通过这一环紧扣一环的提出问题，不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程，激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生在集体活动中的乐于表达、主动合作的优秀品质。
三、设置分层教学目标，激励学生进行自主学习
在教学实际中，如果对差异较大的学生制定同一的教学目标，很可能会出现优等生吃不饱，中等生提不高，差等生跟不上的局面。为避免出现这种情况，我们必须对教学目标进行分层，从学生实际出发，有的放矢，区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获，才能达到激励学生自主学习的目的。例如跳短绳是低年级的教材内容，在教学过程中，由于个体差异不同，我把目标制定成A、B、C三个不同的学习目标，A能非常熟练地跳（包括各种花样跳）；B能连续并腿跳；C能摇绳和脚配合着连贯跳几次，让有基础的学生需要选择，基础好的学生选A，而一般的学生选B，有待提高的学生选C，让所有的学生都能体验到成功的乐趣和喜悦，使他们产生不断向上的动力，使他们感到“我能行”，从而增强了他们对学习、对锻炼、对生活、对工作的自信心。
四、教会学生学习方法，培养学生自主学习能力
课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心。小学体育的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。在体育教学中要鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同的意见，尽管有时学生提出的问题有些在概念上混淆不清，但这正是我们教学中所要解决的本质问题，这也是学生思维创造性的体现。
总之，在小学体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给学生，也是提高学生身心素质，优化小学体育教学的最佳途径。
一、创设平等和谐的师生关系，培养学生自主学习的兴趣
在教学过程中，教师起着引导作用，学生则是学习的主体，教师的所有教学活动，都必须以学生为出发点和归宿，只有这样学生才会成为学习的主人。因此，教师必须与学生互相尊重、互相信任、互相配合，创设出一种自由宽松的民主气氛，利用和谐的师生关系，实施民主教学，使学生真正感受到教师的亲切和激励、期待与挚爱，从而形成课堂合力。这样学生就会积极主动地参与到学习过程中去。此时教师应尽可能多地给学生动手、动脑、动口的时间，培养他们自主学练的习惯。同时也要及时的鼓励、指导、督促，这样学生就会把体育课学习内化为自身需要，由“被动”变“主动”。要培养学生良好的自主学习意识，教师还要注意及时排除学生的心理障碍。在体育教学中学生往往会产生消极、自卑、恐惧等心理障碍，在练习时有的同学怕羞，怕做错动作或动作不标准被教师批评、指责或怕被同学耻笑而不敢去大胆练习，久而久之，学生主动参与学习的积极性就会消失，不利与学生自主学练意识的产生。为了克服学生的心理障碍，减轻学生紧张的心情和压力，教师就必须投入大量的时间、丰富的感情、科学的教学方法以及对学生的爱心，鼓励学生大胆参与到体育教学中去，及时肯定学生的点滴进步，消除学生的紧张情绪。对练习中出现的错误动作或不规范动作，不当全班同学的面进行批评，个别进行纠正，当有一点进步时，及时的给予表扬，让学生感受到教师和同学们的关心帮助，促使学生不断的进行自我改造、自我完善，提高学生的自信心，大胆的参与到学习活动中去。
二、精心设计教学问题，调动学生学习积极性
小学体育课堂有很多新授知识，新授过程是学生理解知识、掌握知识的重要环节。教师要尽可能地创造条件，让学生参与这个过程。为达到此目的，教学中教师一定要重视对学生的启发、引导，使学生在教师的启发引导下，正确的思维，轻松地接受新知识。因此，在教学时，教师不要急于讲解新授知识的动作要领，而是要创设教学情景，组织学生以学习小组为单位开展讨论，让学生进行自学积极地思维，来提出问题、分析问题。教师则根据学生所提问题进行边整理、边删改、边示范、边讲解的方法，最后很自然地引出了正确的动作要领，使学生在充满热烈探讨的交谈气氛中和积极参与思维的过程中，自然的掌握了新授知识的内容。如我在新授“前滚翻”内容时，场地安排是把垫子摆设在斜面上，在带着学生来到布置好的场地前时，用直问与曲问相结合的方法，来帮助学生进入学习角色；问题有：垫子的用处？为什么要放在斜面上等等？这时学生便围绕着教师的问题提出了一连串的疑问。教师则根据学生所提的问题再用重问与轻问相互交替的方法，来抓住重点、引出关键问题，使学生能分清主次；最后教师再运用近问与远问的相互配合，把知识和技能进行纵向连贯。通过这一环紧扣一环的提出问题，不仅促进了学生在学习过程中积极参与思维、公平竞争、彼此交流的活动过程，激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生在集体活动中的乐于表达、主动合作的优秀品质。
三、设置分层教学目标，激励学生进行自主学习
在教学实际中，如果对差异较大的学生制定同一的教学目标，很可能会出现优等生吃不饱，中等生提不高，差等生跟不上的局面。为避免出现这种情况，我们必须对教学目标进行分层，从学生实际出发，有的放矢，区别对待，使不同层次的学生都享有充分的学习机会，并学有所获，才能达到激励学生自主学习的目的。例如跳短绳是低年级的教材内容，在教学过程中，由于个体差异不同，我把目标制定成A、B、C三个不同的学习目标，A能非常熟练地跳（包括各种花样跳）；B能连续并腿跳；C能摇绳和脚配合着连贯跳几次，让有基础的学生需要选择，基础好的学生选A，而一般的学生选B，有待提高的学生选C，让所有的学生都能体验到成功的乐趣和喜悦，使他们产生不断向上的动力，使他们感到“我能行”，从而增强了他们对学习、对锻炼、对生活、对工作的自信心。
四、教会学生学习方法，培养学生自主学习能力
课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，学生掌握了学习的方法，就能快地获取知识，更透彻地理解知识，从而可以增强学生学习的自觉性和自信心。小学体育的知识结构虽然相当复杂，但知识间往往存在着某种类同或相同的成份。在安排练习时既要考虑到学生身体的素质情况，又要考虑到学生自身的知识体系的差异性，同时又要根据不同的内容组织不同的练习方式，所以教师在教给学生的练习方法时，应根据不同的教材内容而定。在体育教学中要鼓励学生质疑问难，勇于寻根究底，敢于发表不同的意见，尽管有时学生提出的问题有些在概念上混淆不清，但这正是我们教学中所要解决的本质问题，这也是学生思维创造性的体现。
总之，在小学体育教学中让学生主动参与学习，才是真正把开启知识的钥匙交给学生，也是提高学生身心素质，优化小学体育教学的最佳途径。