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摘要：学生写作能力的提升需要学生不断努力与练习，也需要教师在进行教学构建的时候采用合理的教学手段，激发学生的学习欲望，正视写作，拥有一个良好的写作状态，构建一个合理且完善的写作教学的体系，让学生在写作的探究中层层深入，形成自己的写作风格，提升自己的写作能力。因此，本文就基于笔者自身教学经验，以小学语文写作为载体，对综合化教学手法下的小学语文作文教学的这一问题进行一番个人观点的详细说明与阐述。
关键词：小学语文;作文教学;教学问题;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-026
小学语文教师一定要针对当前教育形式制定相应的教学方式，优化写作课堂，更新教学理念，运用多种类型的教学手法，不断指导学生进行素材积累的意识，指导学生进行实践活动的写作以及指导学生进行合作评价的写作，提升写作教学的进度和质量。
一、小学生语文写作课堂中出现的问题和成因：
学生的写作兴趣是一大关键点，只有小学生不断提升自己的写作的兴趣，才能更好的进行文章结构的分析，语言的探索与模仿。一些语文教师的教学基本功还有待提升，他们缺少与学生的互动性，尤其是与作文成绩较差的学生，教师不应该对他们置之不管，而应该把握住他们的优势和劣势，进行针对性的课堂提问，对他们进行更多的关注，也要让孩子感受到老师对自己的关注，知道老师没有放弃自己，提升写作的自信。
二、综合化教学手法下的小学语文作文教学
（一）指导学生进行素材积累的意识，提升写作的底气
小学语文教师需要激发学生的素材积累意识，“巧妇难为无米之炊”，当学生有了大量的素材时自然可以提升自己的学科能力。一篇好的文章一定是有血有肉，有筋有骨的，“筋骨”就是指它的框架结构，内在的思路，所谓“庖丁解牛”，屠夫娴熟，正是因为了解牛的身体构造，这就相当于文章的思路。而何为“血肉”呢？“血肉”放在一篇文章当中，便是文章中纯熟的内容了，教师要指导学生着重在文章中描写人物和景物，叙述事情的起因、经过、结果，合理运用一些一些修辞手法，让学生用一些优美的词语，高级的句子，这些都来源于学生们日常的积累。
（二）指导学生进行实践活动的写作，扩展作文的视野
对于当代少儿阅读来说，教师要适当减少学生对于电子产品的使用时间，但是也不能让学生一味傻读书，而应该培养学生的综合能力，促使阅读与写作的能力真正体现。为此，教师应该开展丰富多彩的校园阅读活动，可以让学生以小组为单位，指导学生每周定期分享一本自己喜欢的图书，每周可以有主题，比如人物主题，景物主题，也可以以作者为中心，全班同学一起讨论关于一个作者的作品和对其作品的想法，这样的开放性活动可以拓宽学生的思维，激发学生的阅读兴趣与写作热情，实现对小学生扩展作文视野的教学。
例如，在讲解《夏天里的成长》这一课的时候，笔者就开展了指导学生进行实践活动的写作。这篇课文介绍了夏天里成长的生物，概括了它们的特点，选取了竹子和高粱两种典型的植物，进行深入描写，因此，教师可以布置写作的作业“你可以再选取几种夏天特有的事物进行描述吗？”学生可以运用自己的常识进行生物的选取，之后进行描写，并抓住典型事物描写的方法，合理的运用谚语，适当加上名言警句，展现夏季旺盛的生命力，增添文章的亮点。教师要指导学生进行实践活动的写作，扩展大家的视野。
（三）指导学生进行合作评价的写作，增强写作的信心
小学生是需要教师的积极鼓励的，一些小学生在写作的时候容易出现一些苦難，写好的作文也存在很多的疏漏，而评价化的课堂就能很好的弥补学生的缺点，让学生在相互的甲交流和讨论中互相的取长补短，学习他人的长处，弥补自己的短处，真正的发挥评价化作文课堂的效力。因此，小学语文教师应该指导学生进行合作评价的写作，一个组内的每一名学生都应该发挥自己的特长，积极的发言，此外，语文教师也要为学生提供更好的教学评价，做出一个总结性的作文点评，从而为学生把握住大方向。
例如，在讲解《我的拿手好戏》这一课的时候，笔者就指导学生进行合作评价的写作。作文主题要抓住“拿手”二字，还要注意“好戏”，指导学生用心来一种自己擅长的技能，可以是弹琴，可以是唱歌，可以是书法，描写自己学习的过程，并写下自己所获得的成就。教师为学生提供评判标准，再让学生依据所学知识评价同学的文章，对于优秀的地方要借鉴，对于不足的地方要自我反省。指导学生进行合作评价的写作的课堂，提升了学生与学生之间的互动性，让学生在交流中增强自身写作的信心。
综上所述，小学语文教师要合理制定教学策略，运用高效的教学方式，扩展教学范围，指导学生进行素材积累的意识，指导学生进行实践活动的写作，指导学生进行合作评价的写作，构建高效的小学语文的写作课堂。
参考文献
[1]洪涛.感知生活策略在小学语文写作教学中的运用[J].中国教育学刊，2016（S1）：48-49+56.
[2]陈文传.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2015（07）：263.
关键词：小学语文;作文教学;教学问题;教学策略
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-026
小学语文教师一定要针对当前教育形式制定相应的教学方式，优化写作课堂，更新教学理念，运用多种类型的教学手法，不断指导学生进行素材积累的意识，指导学生进行实践活动的写作以及指导学生进行合作评价的写作，提升写作教学的进度和质量。
一、小学生语文写作课堂中出现的问题和成因：
学生的写作兴趣是一大关键点，只有小学生不断提升自己的写作的兴趣，才能更好的进行文章结构的分析，语言的探索与模仿。一些语文教师的教学基本功还有待提升，他们缺少与学生的互动性，尤其是与作文成绩较差的学生，教师不应该对他们置之不管，而应该把握住他们的优势和劣势，进行针对性的课堂提问，对他们进行更多的关注，也要让孩子感受到老师对自己的关注，知道老师没有放弃自己，提升写作的自信。
二、综合化教学手法下的小学语文作文教学
（一）指导学生进行素材积累的意识，提升写作的底气
小学语文教师需要激发学生的素材积累意识，“巧妇难为无米之炊”，当学生有了大量的素材时自然可以提升自己的学科能力。一篇好的文章一定是有血有肉，有筋有骨的，“筋骨”就是指它的框架结构，内在的思路，所谓“庖丁解牛”，屠夫娴熟，正是因为了解牛的身体构造，这就相当于文章的思路。而何为“血肉”呢？“血肉”放在一篇文章当中，便是文章中纯熟的内容了，教师要指导学生着重在文章中描写人物和景物，叙述事情的起因、经过、结果，合理运用一些一些修辞手法，让学生用一些优美的词语，高级的句子，这些都来源于学生们日常的积累。
（二）指导学生进行实践活动的写作，扩展作文的视野
对于当代少儿阅读来说，教师要适当减少学生对于电子产品的使用时间，但是也不能让学生一味傻读书，而应该培养学生的综合能力，促使阅读与写作的能力真正体现。为此，教师应该开展丰富多彩的校园阅读活动，可以让学生以小组为单位，指导学生每周定期分享一本自己喜欢的图书，每周可以有主题，比如人物主题，景物主题，也可以以作者为中心，全班同学一起讨论关于一个作者的作品和对其作品的想法，这样的开放性活动可以拓宽学生的思维，激发学生的阅读兴趣与写作热情，实现对小学生扩展作文视野的教学。
例如，在讲解《夏天里的成长》这一课的时候，笔者就开展了指导学生进行实践活动的写作。这篇课文介绍了夏天里成长的生物，概括了它们的特点，选取了竹子和高粱两种典型的植物，进行深入描写，因此，教师可以布置写作的作业“你可以再选取几种夏天特有的事物进行描述吗？”学生可以运用自己的常识进行生物的选取，之后进行描写，并抓住典型事物描写的方法，合理的运用谚语，适当加上名言警句，展现夏季旺盛的生命力，增添文章的亮点。教师要指导学生进行实践活动的写作，扩展大家的视野。
（三）指导学生进行合作评价的写作，增强写作的信心
小学生是需要教师的积极鼓励的，一些小学生在写作的时候容易出现一些苦難，写好的作文也存在很多的疏漏，而评价化的课堂就能很好的弥补学生的缺点，让学生在相互的甲交流和讨论中互相的取长补短，学习他人的长处，弥补自己的短处，真正的发挥评价化作文课堂的效力。因此，小学语文教师应该指导学生进行合作评价的写作，一个组内的每一名学生都应该发挥自己的特长，积极的发言，此外，语文教师也要为学生提供更好的教学评价，做出一个总结性的作文点评，从而为学生把握住大方向。
例如，在讲解《我的拿手好戏》这一课的时候，笔者就指导学生进行合作评价的写作。作文主题要抓住“拿手”二字，还要注意“好戏”，指导学生用心来一种自己擅长的技能，可以是弹琴，可以是唱歌，可以是书法，描写自己学习的过程，并写下自己所获得的成就。教师为学生提供评判标准，再让学生依据所学知识评价同学的文章，对于优秀的地方要借鉴，对于不足的地方要自我反省。指导学生进行合作评价的写作的课堂，提升了学生与学生之间的互动性，让学生在交流中增强自身写作的信心。
综上所述，小学语文教师要合理制定教学策略，运用高效的教学方式，扩展教学范围，指导学生进行素材积累的意识，指导学生进行实践活动的写作，指导学生进行合作评价的写作，构建高效的小学语文的写作课堂。
参考文献
[1]洪涛.感知生活策略在小学语文写作教学中的运用[J].中国教育学刊，2016（S1）：48-49+56.
[2]陈文传.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].科学咨询（教育科研），2015（07）：263.