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摘要：科学，富有许多神奇的现象以及趣味的知识，是现代教育中一门非常重要的学科，对于刚接触这类知识的小学生们来说更是一门认识世界的重要学科。但因为传统教学的某些古板原因，科学作为一门小学学科，在教学时的效果并不理想。所以在各主要科目进行改革的同时，科学教学也在做出相应改革。科技是民族不断前进的动力源泉，科学教育也是人才产出的根本教育，本文就小学科学教学评价改革的思考与策略探究做出论述。
关键词;小学科学，教学改革，策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
科技强国，所以当孩子们刚步入学习的旅程中时，学校就设立了小学科学的课程，该课程的主要设置目的就是要在孩子们的启蒙期带领孩子们认识世界，学习科学，播种下科学学习的种子，改革后的小學科学学习在传授给学生们科学知识的同时，还要培养学生们的学习能力、独立思考能力、解决问题能力，进而培养学生们的正确三观。
一、传统教学下的小学科学
1、教学目标不明确
在传统教学中，由于各种古板的原因，教学方式的单一性，导致学生在学习中被动的记忆知识，这样的学习方式就在一定程度上大大降低了学生学习的兴趣，对知识点的理解也只浅面的到达课本的层次，没有透过现象得到科学本质的认知，导致学生除了为了应付性考试，死记硬背下这些课本原理知识以外，对科学可以说是一无所获。所以，在改革后的小学科学教学明确了教学目标。
2、教材内容编排的完善
在传统教学模式下，小学教材因为考虑到小学学生的心智不成熟，动手能力弱等一系列外部原因，对教材的编写中过于重视知识点的背记性，没有突出科学这门学科的特点，书本杂乱没有目的性，导致本就年龄不够的小学学生在面对一门崭新的学科时茫然不知从何处下手学习，也导致教师不知从何处下手的去讲解教材。针对这个问题，改革后的小学教学对教材也有了新的完善，着眼于科学这门学科为了增加学生们的科学知识，认识多姿多彩的世界，培养他们基本的科学概念的这一目的，将教材生涩难懂的知识用有趣味的漫画形式进行详细的解答外，还增添了很多促进师生情感的简单小实验，小互动，以此来增添学生们对科学这一学科的学习兴趣以及对老师的崇拜情感 方便老师的教学。
3、教学的系统规范化
在传统教学下，因为对必修科目类似语文、数学等的看重，学校和家长往往忽视了小学科学这类学科，也侧面影响了学生对小学科学的重视程度，所以，改革后的小学科学教学被学校、家长加以了重视，连带着学生对这一学科的学习兴趣和学习热情都有了显著提高，老师在授课时的教学也更加系统规范化，为了支持老师的教学，学校也为老师和学生增加了科学教学中需要的器材、场地等一系列相关物。例如：在观察一颗大树那一章的学习中，老师就带领学生们来到校园操场边，带领学生们用器材室的印泥、白纸、墨章，掌握了拓印树皮、描绘树叶图案的技能，认识了不同树干的花纹和不同树叶的树叶花纹。小学科学的教学也渐渐步上了正轨。
二、教学的方式策略
1、提高学生们的学习兴趣是前提
众所周知，兴趣对于学生的学习状态有着极其重要的影响。在带领学生们步入科学这一神奇的科目前，老师们必须要认识到兴趣的重要性，也要让学生们认识到科学学习的魅力。小学科学对于刚入学的小学学生们来说充满着未知和魔力，学生们对学科产生不了兴趣有各种各样的原因，由于对全新学科的不了解，对未知事物的本能恐惧性，许多学生们并不知道科学的作用，也不明白它在生活中的意义。所以，针对这一类现象，老师要在教学的开端，多利用小学科学教材上的小实验来为学生们解答生活中的一些常见现象，可能的时候引导学生自己动手，发现生活中的小美好、小神奇，不仅大大提高他们的动手能力，还提升了他们对科学的兴趣。
举例说明，就比如在课上需要用到酒精灯灼烧试管的时候，可以让学生们仔细观察酒精灯火焰的颜色，学生们会神奇的发现酒精灯的火焰是分为三层的，老师接着就可以顺理成章的带领学生们进入神奇的科学世界，解释火焰其实是分为灯芯、外焰、内焰三层的，用简单的、生活中常见却容易被忽略的小现象提点出来，让学生们发现认识到科学的美妙，这样的教学方式也让学生们对于知识更能理解接收，为之后的深入学习打下基础，也锻炼了他们的观察学习能力。
2、锻炼学生们的观察能力
在小学科学的学习中，观察是学习的一大必需能力，是学习的一必要环节。科学这一学科也有着很强的实践性，在教学中开展实验教学必不可少，在实验教学中不仅仅帮助学生更好的学习知识，还可以锻炼学生们的动手能力，发展他们的探索意识，想象能力，观察力是实验学习中最为重要的能力，它是学生们最直观获取科学知识的途径和方法。但考虑到小学学生的心智不成熟性，主动学习观察的缺乏问题，老师们的引导显得极为重要。学生们或许不知道如何观察，或许不知道该怎样观察，观察何处，往何处观察，观察能力的薄弱导致老师在教学时，需要主动以问题形式引导学生们的观察，将学生们从开始的学习观察到后来的主动观察，获得观察这一学习能力，也是小学科学教学的另一目的。观察后，老师们还需要引导学生们进一步思考，获得主动思考的能力。例如：在认识二氧化碳那一章节时，老师准备一杯清水和一杯石灰水，让一位同学分别用小吸管往杯子里吹气，让学生们观察两个杯子里不同的现象时，学生们往往通过对比能看出不同，但没有清水的对比组，学生们往往看不见那细小的差别。然后，在学生们观察到不同时，往往就会有疑惑，为什么水会变浑浊，老师接着就可以让学生们大胆的发挥想象，往往会获得各式各样有趣但又奇妙的答案，或许不正确但是大大提高了学生们对知识的求知欲以及他们的想象力、创造力都得到了大大提升，最后，老师再对问题进行解答，一举多得，进一步加深了他们对知识的理解和记忆，通过这种方式的教学不仅培养了他们的观察力，还锻炼了他们的想象力，提升了他们对知识的学习效率，提高了老师的教学质量外，还有助于未来进行的小学科学学习。
三、结语
总而言之，科技强国，小学科学教学在学生的成长之旅中也有着重要的作用，小学科学教学的改革创新大大激发了学生们的学习热情，在这之中，老师一定要明确教学目标进行系统化的教学，在设备、场地的允许下，多实现对教材实验的落实性，让学生们在科学实验中轻松有效的学习科学知识，提高对科学的认知，开展对世界的认识。
参考文献
[1]刘林，彭蜀晋.科学教育专业所面临的问题与发展策略[J]四川教育学院学报，2010，（09）.
[2]杨建朝.农村中小学科学教育的现状及思考[J].教学与管理，2010， （07）.
[3]李虎小学科学教学现状及教学策略[J].教育科学，2014（06）： 65.
关键词;小学科学，教学改革，策略探究
中图分类号：G4 文献标识码：A
科技强国，所以当孩子们刚步入学习的旅程中时，学校就设立了小学科学的课程，该课程的主要设置目的就是要在孩子们的启蒙期带领孩子们认识世界，学习科学，播种下科学学习的种子，改革后的小學科学学习在传授给学生们科学知识的同时，还要培养学生们的学习能力、独立思考能力、解决问题能力，进而培养学生们的正确三观。
一、传统教学下的小学科学
1、教学目标不明确
在传统教学中，由于各种古板的原因，教学方式的单一性，导致学生在学习中被动的记忆知识，这样的学习方式就在一定程度上大大降低了学生学习的兴趣，对知识点的理解也只浅面的到达课本的层次，没有透过现象得到科学本质的认知，导致学生除了为了应付性考试，死记硬背下这些课本原理知识以外，对科学可以说是一无所获。所以，在改革后的小学科学教学明确了教学目标。
2、教材内容编排的完善
在传统教学模式下，小学教材因为考虑到小学学生的心智不成熟，动手能力弱等一系列外部原因，对教材的编写中过于重视知识点的背记性，没有突出科学这门学科的特点，书本杂乱没有目的性，导致本就年龄不够的小学学生在面对一门崭新的学科时茫然不知从何处下手学习，也导致教师不知从何处下手的去讲解教材。针对这个问题，改革后的小学教学对教材也有了新的完善，着眼于科学这门学科为了增加学生们的科学知识，认识多姿多彩的世界，培养他们基本的科学概念的这一目的，将教材生涩难懂的知识用有趣味的漫画形式进行详细的解答外，还增添了很多促进师生情感的简单小实验，小互动，以此来增添学生们对科学这一学科的学习兴趣以及对老师的崇拜情感 方便老师的教学。
3、教学的系统规范化
在传统教学下，因为对必修科目类似语文、数学等的看重，学校和家长往往忽视了小学科学这类学科，也侧面影响了学生对小学科学的重视程度，所以，改革后的小学科学教学被学校、家长加以了重视，连带着学生对这一学科的学习兴趣和学习热情都有了显著提高，老师在授课时的教学也更加系统规范化，为了支持老师的教学，学校也为老师和学生增加了科学教学中需要的器材、场地等一系列相关物。例如：在观察一颗大树那一章的学习中，老师就带领学生们来到校园操场边，带领学生们用器材室的印泥、白纸、墨章，掌握了拓印树皮、描绘树叶图案的技能，认识了不同树干的花纹和不同树叶的树叶花纹。小学科学的教学也渐渐步上了正轨。
二、教学的方式策略
1、提高学生们的学习兴趣是前提
众所周知，兴趣对于学生的学习状态有着极其重要的影响。在带领学生们步入科学这一神奇的科目前，老师们必须要认识到兴趣的重要性，也要让学生们认识到科学学习的魅力。小学科学对于刚入学的小学学生们来说充满着未知和魔力，学生们对学科产生不了兴趣有各种各样的原因，由于对全新学科的不了解，对未知事物的本能恐惧性，许多学生们并不知道科学的作用，也不明白它在生活中的意义。所以，针对这一类现象，老师要在教学的开端，多利用小学科学教材上的小实验来为学生们解答生活中的一些常见现象，可能的时候引导学生自己动手，发现生活中的小美好、小神奇，不仅大大提高他们的动手能力，还提升了他们对科学的兴趣。
举例说明，就比如在课上需要用到酒精灯灼烧试管的时候，可以让学生们仔细观察酒精灯火焰的颜色，学生们会神奇的发现酒精灯的火焰是分为三层的，老师接着就可以顺理成章的带领学生们进入神奇的科学世界，解释火焰其实是分为灯芯、外焰、内焰三层的，用简单的、生活中常见却容易被忽略的小现象提点出来，让学生们发现认识到科学的美妙，这样的教学方式也让学生们对于知识更能理解接收，为之后的深入学习打下基础，也锻炼了他们的观察学习能力。
2、锻炼学生们的观察能力
在小学科学的学习中，观察是学习的一大必需能力，是学习的一必要环节。科学这一学科也有着很强的实践性，在教学中开展实验教学必不可少，在实验教学中不仅仅帮助学生更好的学习知识，还可以锻炼学生们的动手能力，发展他们的探索意识，想象能力，观察力是实验学习中最为重要的能力，它是学生们最直观获取科学知识的途径和方法。但考虑到小学学生的心智不成熟性，主动学习观察的缺乏问题，老师们的引导显得极为重要。学生们或许不知道如何观察，或许不知道该怎样观察，观察何处，往何处观察，观察能力的薄弱导致老师在教学时，需要主动以问题形式引导学生们的观察，将学生们从开始的学习观察到后来的主动观察，获得观察这一学习能力，也是小学科学教学的另一目的。观察后，老师们还需要引导学生们进一步思考，获得主动思考的能力。例如：在认识二氧化碳那一章节时，老师准备一杯清水和一杯石灰水，让一位同学分别用小吸管往杯子里吹气，让学生们观察两个杯子里不同的现象时，学生们往往通过对比能看出不同，但没有清水的对比组，学生们往往看不见那细小的差别。然后，在学生们观察到不同时，往往就会有疑惑，为什么水会变浑浊，老师接着就可以让学生们大胆的发挥想象，往往会获得各式各样有趣但又奇妙的答案，或许不正确但是大大提高了学生们对知识的求知欲以及他们的想象力、创造力都得到了大大提升，最后，老师再对问题进行解答，一举多得，进一步加深了他们对知识的理解和记忆，通过这种方式的教学不仅培养了他们的观察力，还锻炼了他们的想象力，提升了他们对知识的学习效率，提高了老师的教学质量外，还有助于未来进行的小学科学学习。
三、结语
总而言之，科技强国，小学科学教学在学生的成长之旅中也有着重要的作用，小学科学教学的改革创新大大激发了学生们的学习热情，在这之中，老师一定要明确教学目标进行系统化的教学，在设备、场地的允许下，多实现对教材实验的落实性，让学生们在科学实验中轻松有效的学习科学知识，提高对科学的认知，开展对世界的认识。
参考文献
[1]刘林，彭蜀晋.科学教育专业所面临的问题与发展策略[J]四川教育学院学报，2010，（09）.
[2]杨建朝.农村中小学科学教育的现状及思考[J].教学与管理，2010， （07）.
[3]李虎小学科学教学现状及教学策略[J].教育科学，2014（06）： 65.