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问渠哪得清如许，为有源头活水来。教育和转化后进生的方法是多样的，但是源头在于转变思想，可谓从根本上塑造一个迟升的“朝阳”。
以下是本学期本人对本班后进生小梅的教育转化的具体案例及分析。
一、案例背景
高一上学期时，我高一文（1）班学生小梅，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，是班里一个不团结因素；不按时交作业，学习态度极其不端正；为人不诚实，经常无故迟到旷课等等。于是，上期末她被列入缓报名单。
高一下学期，重新分班，小梅作为舞蹈生被编入我文科术科班。我明白：学校记录缓报，不过是为了教育学生，并非放弃学生；也清楚教育和转化这一后进生是我的责任。
没有调查就没有发言权。开学初，我就向她的原班主任和原班同学了解情况，做到心中有数。同时，我告诫自己：“学生的过去不能代表未来，不能轻易给她贴上‘坏学生’的标签。”
新学期开学注册，她早早找到我，与我心平气和地交谈，但当她在注册表上看到自己的名字“与众不同”时，心虚了，就急忙问我。当我告诉他需要家长到校才能注册时，她异常气愤，最后丢了一句“叫家长来， 我不读了”。
晚上，到教室点名考勤，她也来了，我照常点了她的名字。课后，她略带感激地说：“老师，我不注册，你也点我的名字，你接收我了。”当时，我只是微笑。她又接着说：“老师，我可不可以不叫家长来，那样很丢脸的。”这时我借题发挥，围绕着她及家长的所谓的“丢脸”，说到班级和学校的荣誉。她似乎听懂了什么，第二天带家长来学校，关于过去的事，我只字不提，按照相关程序报了名。看到我的表现，她又吃惊地对我说：“老师你真好”。有时给学生一个台阶下，她会更信任老师。因为学生都爱“面子”，但有时却忽视了集体也能给他们“面子”，这“面子”便是“集体荣誉”。
一周、两周过去，她的表现差强人意，第三周开始，慢慢出现问题了。上课看娱乐杂志、出现了迟到和无故旷课等现象。这些我都看在眼里，我明白人的转变需要时间，我没有立即找她。果然，她觉得我的反应有些反常，自己找我说明理由，写书面保证。可见，这类自以为是、虚荣心极强的学生，用“以退为进”的方式去和她沟通，效果会更好。
一次音乐课，她课堂玩手机被我发现了，很紧张。我依然是“冷处理”。第二天她照常找到我，交给我一部很旧的手机。凭我的记性，她不诚实，我便问到：“你真的是拿这部手机吗？”她默不作声，许久才承认，但又补充说昨天她是借别人的。我认为，这时交不交手机，已经不重要，重要的是她的表现告诉我她“不是真诚地认错，不诚实”，这是品德问题，是我教育的重点。
我就顺势跟她分析了之前所做的那些“不诚实”的事情，并指出她的思想上的根本错误：为自己做错事找借口，同时喜欢通过揭穿别人所犯的同样的错误来宽慰自己，没有真诚去改正错误。她沉默了一会，说出了心里话：“老师，我也不想犯错误，我更害怕批评，害怕那些被扩大了的错误把我淹没了，所以总想去掩饰，去辩解，我错了。”可见，我们不能一味地纠结学生所犯的错误，而是努力做到批评过后给学生指明一个方向。
当然，她在班里只要有一点进步，有闪光点，我都不失时机地给予表扬，慢慢地她在大家心中的形象有所转变，我也深感欣慰。
二、案例分析
首先，分析原因，因材施教。一般而言，后进生的自我评价是根据过去的失败，他人对自己的否定评价，自己对环境悲观的意识以及童年的不幸经历不自觉形成的。在教育后进生的过程中注重学生的行为、情感和举止，同时把视线投向产生这些行为、情感和举止的内控因素即学生的自我评价。“一把钥匙开一把锁”，每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
其次，维护自尊，平等对待。不论是好学生、差学生都是平等的，他们有强烈的自尊心，希望自己在班里有独特的人格，得到应有的尊重。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生潜在力量，是前进的动力，它是高尚纯洁的意志品质。”
最后，善于鼓励，适当批评。适当地提高对后进生的期望值可以有效改变后进生的自我评价。我们要清除对后进生的定势心理，应看到后进生的落后是暂时，经过努力也会取得长足的进步，平时应少一些批评和责罚，而是多一份爱心，善于从后进生身上发现闪光点，并及时加以鼓励和引导，日积月累，会产生春风化雨的效果。
后进生的存在是无法回避的一种客观现实。后进生的教育和转化是一个永恒的话题，是每一位教师不容推卸的责任。
三、教育反思
反思一：疏通思想是首要任务。不管是好学生，还是后进生，他们都是有思想、有个性的，因此，后进生转化的首要工作是转变思想。
反思二：尊重学生个性是突破口。因为后进生的行为表现都是相似的，但经历却大不相同，这就要求教师走近他们的生活，了解一个真实的个体，了解问题的症结，也就能更好地对症下药。
反思三：抓反复、勤跟踪是关键。做后进生的转化和教育工作，需要教师有爱心，更需要有耐心，切忌急功近利。冰冻三尺非一日之寒，他们的不良行为习惯的改变需要时间，且转变也有阶段性，效果并非立竿见影，这就要求我们教师勤跟踪、反复抓、抓反复。
反思四：善合作、树榜样不容忽视。后进生是个特殊的群体，而教师个人的力量是有限的，这就需要教师多请教、多学习；家校沟通，师生共济。
学高为师，身正为范，作为教师，我们力求做到言传身教，给学生榜样的力量。
以下是本学期本人对本班后进生小梅的教育转化的具体案例及分析。
一、案例背景
高一上学期时，我高一文（1）班学生小梅，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落；下课胡乱打闹，同学间经常闹矛盾，是班里一个不团结因素；不按时交作业，学习态度极其不端正；为人不诚实，经常无故迟到旷课等等。于是，上期末她被列入缓报名单。
高一下学期，重新分班，小梅作为舞蹈生被编入我文科术科班。我明白：学校记录缓报，不过是为了教育学生，并非放弃学生；也清楚教育和转化这一后进生是我的责任。
没有调查就没有发言权。开学初，我就向她的原班主任和原班同学了解情况，做到心中有数。同时，我告诫自己：“学生的过去不能代表未来，不能轻易给她贴上‘坏学生’的标签。”
新学期开学注册，她早早找到我，与我心平气和地交谈，但当她在注册表上看到自己的名字“与众不同”时，心虚了，就急忙问我。当我告诉他需要家长到校才能注册时，她异常气愤，最后丢了一句“叫家长来， 我不读了”。
晚上，到教室点名考勤，她也来了，我照常点了她的名字。课后，她略带感激地说：“老师，我不注册，你也点我的名字，你接收我了。”当时，我只是微笑。她又接着说：“老师，我可不可以不叫家长来，那样很丢脸的。”这时我借题发挥，围绕着她及家长的所谓的“丢脸”，说到班级和学校的荣誉。她似乎听懂了什么，第二天带家长来学校，关于过去的事，我只字不提，按照相关程序报了名。看到我的表现，她又吃惊地对我说：“老师你真好”。有时给学生一个台阶下，她会更信任老师。因为学生都爱“面子”，但有时却忽视了集体也能给他们“面子”，这“面子”便是“集体荣誉”。
一周、两周过去，她的表现差强人意，第三周开始，慢慢出现问题了。上课看娱乐杂志、出现了迟到和无故旷课等现象。这些我都看在眼里，我明白人的转变需要时间，我没有立即找她。果然，她觉得我的反应有些反常，自己找我说明理由，写书面保证。可见，这类自以为是、虚荣心极强的学生，用“以退为进”的方式去和她沟通，效果会更好。
一次音乐课，她课堂玩手机被我发现了，很紧张。我依然是“冷处理”。第二天她照常找到我，交给我一部很旧的手机。凭我的记性，她不诚实，我便问到：“你真的是拿这部手机吗？”她默不作声，许久才承认，但又补充说昨天她是借别人的。我认为，这时交不交手机，已经不重要，重要的是她的表现告诉我她“不是真诚地认错，不诚实”，这是品德问题，是我教育的重点。
我就顺势跟她分析了之前所做的那些“不诚实”的事情，并指出她的思想上的根本错误：为自己做错事找借口，同时喜欢通过揭穿别人所犯的同样的错误来宽慰自己，没有真诚去改正错误。她沉默了一会，说出了心里话：“老师，我也不想犯错误，我更害怕批评，害怕那些被扩大了的错误把我淹没了，所以总想去掩饰，去辩解，我错了。”可见，我们不能一味地纠结学生所犯的错误，而是努力做到批评过后给学生指明一个方向。
当然，她在班里只要有一点进步，有闪光点，我都不失时机地给予表扬，慢慢地她在大家心中的形象有所转变，我也深感欣慰。
二、案例分析
首先，分析原因，因材施教。一般而言，后进生的自我评价是根据过去的失败，他人对自己的否定评价，自己对环境悲观的意识以及童年的不幸经历不自觉形成的。在教育后进生的过程中注重学生的行为、情感和举止，同时把视线投向产生这些行为、情感和举止的内控因素即学生的自我评价。“一把钥匙开一把锁”，每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
其次，维护自尊，平等对待。不论是好学生、差学生都是平等的，他们有强烈的自尊心，希望自己在班里有独特的人格，得到应有的尊重。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“自尊心是青少年最敏感的角落，是学生潜在力量，是前进的动力，它是高尚纯洁的意志品质。”
最后，善于鼓励，适当批评。适当地提高对后进生的期望值可以有效改变后进生的自我评价。我们要清除对后进生的定势心理，应看到后进生的落后是暂时，经过努力也会取得长足的进步，平时应少一些批评和责罚，而是多一份爱心，善于从后进生身上发现闪光点，并及时加以鼓励和引导，日积月累，会产生春风化雨的效果。
后进生的存在是无法回避的一种客观现实。后进生的教育和转化是一个永恒的话题，是每一位教师不容推卸的责任。
三、教育反思
反思一：疏通思想是首要任务。不管是好学生，还是后进生，他们都是有思想、有个性的，因此，后进生转化的首要工作是转变思想。
反思二：尊重学生个性是突破口。因为后进生的行为表现都是相似的，但经历却大不相同，这就要求教师走近他们的生活，了解一个真实的个体，了解问题的症结，也就能更好地对症下药。
反思三：抓反复、勤跟踪是关键。做后进生的转化和教育工作，需要教师有爱心，更需要有耐心，切忌急功近利。冰冻三尺非一日之寒，他们的不良行为习惯的改变需要时间，且转变也有阶段性，效果并非立竿见影，这就要求我们教师勤跟踪、反复抓、抓反复。
反思四：善合作、树榜样不容忽视。后进生是个特殊的群体，而教师个人的力量是有限的，这就需要教师多请教、多学习；家校沟通，师生共济。
学高为师，身正为范，作为教师，我们力求做到言传身教，给学生榜样的力量。