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摘要：，幼儿园托班教育是幼儿学习长途中的起步阶段，幼儿接受的幼儿园托班教育水平在很大程度上会影响幼儿的综合素质能力和优良习惯的养成。而对于如何提高幼儿园托班幼儿教育的有效性，教师要在具体的教学实践中，根据幼儿的好奇性特性，提高幼儿教育的趣味性，真正做到寓教于乐，从而抓住幼儿的注意力，在有限时间使得幼儿学得多、学得牢。
关键字：学前教育;发展现状;家园共育; 教学实践
引言：幼儿园学前教育是培养幼儿学习兴趣和学习能力的第一阶，在填鸭式的教学方式、注重应试的教育环境中，幼儿园教师不能受此环境的影响，而是要更多地激发幼儿对未知的探索、对学习的兴趣、学前教育，要做到寓教于乐，使幼儿快乐学习、学习快乐，让幼儿教育中学到的知识真正能服务于幼儿综合素质的发展。
一、幼儿园托班幼儿教育中的问题
（1）幼儿园教学活动中存在的问题
在目前的幼儿园托班幼儿教育大环境中，幼儿教师更多偏重的是对教学内容的重复和理论知识的背诵抄写等，幼儿教育中还有集体活动内容不够丰富，形势单一、师幼缺少沟通等问题，出现了“教师教的累，幼儿学的苦”，幼儿教育的有效性趋向无效。
（2）家庭教育对幼儿教育认识错误
随着教育环境日益革新，家长们对幼儿寄予厚望，因此，部分幼儿教师认为幼儿园托班教育就是让幼儿提前学习小学知识。实则不然，此阶段是幼儿身心健康全面发展的关键起步阶段，幼儿的身心健康发展更为重要。而且，幼儿此时并不具有完备的学习能力，强硬式的知识传授可能并不能起到正向作用，反而会使幼儿产生抵制心理或厌学心理。
（3）家园共育中问题
虽然幼儿园承担着幼儿教育的重要部分，但家长在幼儿教育中影响不可或缺。积极的家庭教育会促进幼儿在幼儿教育中对知识的吸收与理解，是幼儿教育中促进生长的养料。目前，家园共育仍存在许多问题，大多数家长将幼儿教育全部推脱给幼儿园，对幼儿园举办的活动参与度不高，导致幼儿园和家长在幼儿教育中地位不平衡。
二、提高幼儿园托班幼儿教育的有效性的策略
（1）提高幼儿教师群体的综合素质
综合素质高的教师能更全面地认识到幼儿幼儿好奇性强、专注力低等特性，能够因材施教、理论结合实践、提高教学趣味性，对于幼儿教育，教师总体上大致要做到两点：一、思想上，将“寓教于乐”的教学思想提高到一定的重视程度。关注幼儿的身心健康和综合素质发展，以防造成幼儿幼儿对学习的反感与排斥。二、行动上，理论结合实际，设计更具参与性的教学活动，让幼儿做到亲身参与。
（2）营造良好的幼儿教育环境
营造良好的幼儿教育环境能促进幼儿参与教学活动的积极性和主动性，有助于提高幼儿园托班幼儿教育的有效性。例如让幼儿去观察身边的人、事物、动物、花草等的变化或生长，进而发挥思维能力和联想能力，以此学习到更多的知识。此外，对幼儿园的建筑或设施进行更加童趣化的设计，例如可以充分利用教室墙壁和院内土地，将原本枯燥的知识点转化为图形化的动画人物，以一种更加鲜活、灵活的方式呈现在幼儿们日常生活的地方，为幼儿的学前教育活动提供便利的条件。
（3）提高幼儿教育的互动性
幼儿的好奇心重，对于很多事物都有迫切的求知欲，这就需要幼儿教师的答疑解惑。如果在幼儿教学过程中，只注重单向教学，而不管幼儿所问所答，在一定程度上会打击幼儿的求知欲与探索精神。长期下来，幼儿的好奇心与求知欲得不到满足，会与老师的互动参与性降低。此外，幼儿教师应该关注幼儿的爱好，部分幼儿喜欢画画、部分幼儿喜欢唱歌，对于不同幼儿感兴趣的事物，设置不同的活动，培养幼儿在所感兴趣事物上的学习能力。可以和幼儿在互动游戏中学习，例如在和幼儿玩一些益智游戏或过家家游戏，甚至是给幼儿多看一些益智类DVD早教内容等。
（4）促进家园共育走进幼儿教育
要讓家园共育走进幼儿教育，就要从家长和幼儿园双方着手。国家指定相关的政策法规，督促家长们积极参与到幼儿教育当中，对家长的幼儿教育认识进行全面教育，加强他们在幼儿园教育中主体身份认知，促进家长们积极配合幼儿园参加幼儿教育活动。对于幼儿园，则应科学有效引导家长们参与幼儿的教育，让家长在幼儿教育中有更多机会参与。幼儿园与家长形成平等合作共育关系，让幼儿教育行之有效。
三、结束语
综上所述，在幼儿教育教学实践中，教师要能提出更具创新性和合理性的教学内容和教学方法，针对学前幼儿的身心特征，寓教于乐，充分调动幼儿的课上参与度和学习积极性，为提高幼儿园托班幼儿教育的有效性作出一定的努力。同时，注重反思，要以为了幼儿的综合素质的培养和良好学习习惯的养成出谋划策，为共谋良好、健康的学前幼儿教育环境而奋斗！
参考文献
[1]陈梅霞.寓教于乐——提高幼儿园学前教育活动的有效性[J].智力，2020（33）：168-169.
[2]王娟.寓教于乐——提高幼儿园学前教育活动的有效性[J].才智，2020（13）：25.
[3]周珏.寓教于乐——提高幼儿园集体活动的有效性[J].下一代，2020（02）：74-75.
[4]胡慧玲.寓教于乐——提高幼儿园学前教育活动的有效性[J].长江丛刊，2016（20）：257.
关键字：学前教育;发展现状;家园共育; 教学实践
引言：幼儿园学前教育是培养幼儿学习兴趣和学习能力的第一阶，在填鸭式的教学方式、注重应试的教育环境中，幼儿园教师不能受此环境的影响，而是要更多地激发幼儿对未知的探索、对学习的兴趣、学前教育，要做到寓教于乐，使幼儿快乐学习、学习快乐，让幼儿教育中学到的知识真正能服务于幼儿综合素质的发展。
一、幼儿园托班幼儿教育中的问题
（1）幼儿园教学活动中存在的问题
在目前的幼儿园托班幼儿教育大环境中，幼儿教师更多偏重的是对教学内容的重复和理论知识的背诵抄写等，幼儿教育中还有集体活动内容不够丰富，形势单一、师幼缺少沟通等问题，出现了“教师教的累，幼儿学的苦”，幼儿教育的有效性趋向无效。
（2）家庭教育对幼儿教育认识错误
随着教育环境日益革新，家长们对幼儿寄予厚望，因此，部分幼儿教师认为幼儿园托班教育就是让幼儿提前学习小学知识。实则不然，此阶段是幼儿身心健康全面发展的关键起步阶段，幼儿的身心健康发展更为重要。而且，幼儿此时并不具有完备的学习能力，强硬式的知识传授可能并不能起到正向作用，反而会使幼儿产生抵制心理或厌学心理。
（3）家园共育中问题
虽然幼儿园承担着幼儿教育的重要部分，但家长在幼儿教育中影响不可或缺。积极的家庭教育会促进幼儿在幼儿教育中对知识的吸收与理解，是幼儿教育中促进生长的养料。目前，家园共育仍存在许多问题，大多数家长将幼儿教育全部推脱给幼儿园，对幼儿园举办的活动参与度不高，导致幼儿园和家长在幼儿教育中地位不平衡。
二、提高幼儿园托班幼儿教育的有效性的策略
（1）提高幼儿教师群体的综合素质
综合素质高的教师能更全面地认识到幼儿幼儿好奇性强、专注力低等特性，能够因材施教、理论结合实践、提高教学趣味性，对于幼儿教育，教师总体上大致要做到两点：一、思想上，将“寓教于乐”的教学思想提高到一定的重视程度。关注幼儿的身心健康和综合素质发展，以防造成幼儿幼儿对学习的反感与排斥。二、行动上，理论结合实际，设计更具参与性的教学活动，让幼儿做到亲身参与。
（2）营造良好的幼儿教育环境
营造良好的幼儿教育环境能促进幼儿参与教学活动的积极性和主动性，有助于提高幼儿园托班幼儿教育的有效性。例如让幼儿去观察身边的人、事物、动物、花草等的变化或生长，进而发挥思维能力和联想能力，以此学习到更多的知识。此外，对幼儿园的建筑或设施进行更加童趣化的设计，例如可以充分利用教室墙壁和院内土地，将原本枯燥的知识点转化为图形化的动画人物，以一种更加鲜活、灵活的方式呈现在幼儿们日常生活的地方，为幼儿的学前教育活动提供便利的条件。
（3）提高幼儿教育的互动性
幼儿的好奇心重，对于很多事物都有迫切的求知欲，这就需要幼儿教师的答疑解惑。如果在幼儿教学过程中，只注重单向教学，而不管幼儿所问所答，在一定程度上会打击幼儿的求知欲与探索精神。长期下来，幼儿的好奇心与求知欲得不到满足，会与老师的互动参与性降低。此外，幼儿教师应该关注幼儿的爱好，部分幼儿喜欢画画、部分幼儿喜欢唱歌，对于不同幼儿感兴趣的事物，设置不同的活动，培养幼儿在所感兴趣事物上的学习能力。可以和幼儿在互动游戏中学习，例如在和幼儿玩一些益智游戏或过家家游戏，甚至是给幼儿多看一些益智类DVD早教内容等。
（4）促进家园共育走进幼儿教育
要讓家园共育走进幼儿教育，就要从家长和幼儿园双方着手。国家指定相关的政策法规，督促家长们积极参与到幼儿教育当中，对家长的幼儿教育认识进行全面教育，加强他们在幼儿园教育中主体身份认知，促进家长们积极配合幼儿园参加幼儿教育活动。对于幼儿园，则应科学有效引导家长们参与幼儿的教育，让家长在幼儿教育中有更多机会参与。幼儿园与家长形成平等合作共育关系，让幼儿教育行之有效。
三、结束语
综上所述，在幼儿教育教学实践中，教师要能提出更具创新性和合理性的教学内容和教学方法，针对学前幼儿的身心特征，寓教于乐，充分调动幼儿的课上参与度和学习积极性，为提高幼儿园托班幼儿教育的有效性作出一定的努力。同时，注重反思，要以为了幼儿的综合素质的培养和良好学习习惯的养成出谋划策，为共谋良好、健康的学前幼儿教育环境而奋斗！
参考文献
[1]陈梅霞.寓教于乐——提高幼儿园学前教育活动的有效性[J].智力，2020（33）：168-169.
[2]王娟.寓教于乐——提高幼儿园学前教育活动的有效性[J].才智，2020（13）：25.
[3]周珏.寓教于乐——提高幼儿园集体活动的有效性[J].下一代，2020（02）：74-75.
[4]胡慧玲.寓教于乐——提高幼儿园学前教育活动的有效性[J].长江丛刊，2016（20）：257.