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摘要：幼儿阶段，教师对幼儿后天行为习惯的养成起着很大作用。作为幼儿教师，在平时的教学中，不仅要管理幼儿平时的生活情况，还要对幼儿的精神世界和道德思想进行相关教育。加强幼儿的道德品质思想教育是有利于学生形成良好的道德素质，从而形成健全的人格。所以，在教学过程中，作为幼儿教师应该将学习与素质两者相结合发展。本文围绕着幼儿园美育与德育的现状调查及原因展开讨论研究。
关键词：幼儿园;美育德育;现状调查;原因
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿教育和管理发展不完善，缺乏创新的领导模式，导致一些幼儿园教育管理处于低下水平;另一方面，幼儿教学事故频发，表明幼儿园的创新工作尚未完成。科学的管理策略对幼儿园的发展有着良好的影响、对幼儿智慧资源的管理具有很强的借鉴意义[1]，可以更好地发挥其作用，提高幼儿园教育管理的质量。这种方式可以让幼儿园的管理更加规范化、细致化和科学化。在这方面，可以确保幼儿园的管理质量，使其成为示范幼儿园。
一、幼儿园美育与德育的现状
1、教学主体不是幼儿
在当前的美育和德育中，教师不能准确定位教学主体。他们通常用自己的经验和知识教育和灌输幼儿，没有从幼儿的角度看待问题，导致教师向幼儿讲解真理。幼儿无法实现对情感的进一步理解。在这种教学理念下，幼儿处于被动地位，不能真正实现美育，德育的教学标准，幼儿往往不能直观地感受到教师的意义，他们往往不能按教师所说的去做[2]。教师应尊重幼儿的主导地位，以身作则，在幼儿面前收集校园内的垃圾，礼貌地问候其他教师，幼儿看到后会模仿学习。教师应该以身作则，更好地进行美育和道德教育。
2、教学方式存在局限性
传统的教学课堂上，教师对幼儿的限制太多，幼儿不能充分发挥想象力和思维能力。因此失去了学习兴趣，就不能成为好的日常学习。例如，当老师给幼儿讲故事时，在向幼儿讲完故事后，应该引导幼儿学会与小伙伴分享[3]。如果教师直接告诉幼儿故事的寓意，那么幼儿就不能通过自己的思维进行思考，也就不能真正理解其故事涵义。教师听完故事后，应该让幼儿按照故事的发展模式发挥想象力，之后，教师应引导幼儿接触历史中的真理，使幼儿充分认识这一真理，学会分享。
3 教学资源匮乏
有些学校规模小，教学资源严重匮乏，无法进行有效的教学和科研讨论。结果教师的教学方法和教学资源更加有限。它们不能很好地整合资源，不利于进行良好的美育和道德教育[4]。此外，一些教师主要通过书本和教案来利用教学中使用的教学资源，缺乏创新的教学方法和丰富的教学资源，幼儿在讲解时不能完全理解和掌握其中的许多内容。
二、幼儿园美育与德育问题的原因
1、家庭因素
幼儿是美育和德育的主体。幼儿在学习过程中具有积极接受教师讲解的良好学习态度，但由于幼儿的成长环境不同以及家庭因素的影响，幼儿个体差异不同，一些幼儿可能有退缩的个性和孤独症心理。对于家庭结构不完整，生长在缺乏父爱或母爱的家庭中的幼儿，会存在人际交往问题[5]。部分幼儿活泼好动，有些父母不喜欢幼儿过于喧闹，经常对幼儿咆哮，幼儿会下意识认为不说话才是正确的。另外，父母文化修养不同，对幼儿灌输不同的思想，导致一些幼儿没有正确的思想指导，不利于幼儿思想道德水平的提高。
2、学校因素
幼儿进入幼儿园后，要花大量的时间与教师进行交流和互动。如果教师在现阶段不重视“德育为先”的观念，幼儿的道德思维就很有可能发生偏差，产生对不端的价值观。例如，教师教幼儿“努力学习才能有好的出路，成绩差的学生要向成绩好的学生看齐，向他们学习。”教师一味地灌输“拿第一”的思想，使幼儿下意识地认为只要学习成绩好，就能得到老师的认可和表扬。比起好成绩来，对自身道德的培养就不那么重要了。这种思维导致幼儿不重视普通个人素质的提高，甚至因成绩好而得到教师的认可变得过于自负。师要以身作则，进行美育和德育[6]，无论成绩高低不要随意贬低幼儿，平等对待幼儿，经常夸赞每个幼儿，教幼儿养成礼貌文明的好习惯，这才是一位好老师。
三、结语
在幼儿园德育教育过程中，教师需要结合幼儿身心发展特点，适当对原有的教学模式进行创新。教师应充分认识德育教学的重要性，利用不同的资源和环境条件，将其运用到实践教学过程中。由于教育对象是幼儿，幼儿这个年龄阶段感知能力比较强，特别是针对有趣的事物会比较感兴趣，所以，教师可以通过生活中有趣的事物来启发幼儿的智慧。
参考文献
[1]袁文青.以美育人以艺启智——幼儿园美术欣赏教育活动的实践与思考[J].第二课堂（D），2021（07）：81-82.
[2]杨永平.加强和改进新时代幼儿园美育工作的路徑研究——以幼儿音乐游戏的设计与实施为例[J].贵州师范学院学报，2021，37（05）：55-62.
[3]史妍，李冰.优秀民间艺术融入幼儿园美育的探析——基于《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》[J].豫章师范学院学报，2021，36（02）：53-57.
[4]蔡晓寒.植根于中国优秀传统文化的幼儿园美育课程探究——以幼儿创意戏剧游戏课程实践研究为例[J].知识文库，2020（23）：127+129.
[5]张馨心.幼儿园美育与德育的现状调查及原因分析[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（03）：130-131+134.
[6]廖丽莉，冯琪，李文馨.园本自然美育课程的实践与探索——以西南大学实验幼儿园蓝花楹自然课程为例[J].环境教育，2021（01）：40-43.
关键词：幼儿园;美育德育;现状调查;原因
中图分类号：G4 文献标识码：A
幼儿教育和管理发展不完善，缺乏创新的领导模式，导致一些幼儿园教育管理处于低下水平;另一方面，幼儿教学事故频发，表明幼儿园的创新工作尚未完成。科学的管理策略对幼儿园的发展有着良好的影响、对幼儿智慧资源的管理具有很强的借鉴意义[1]，可以更好地发挥其作用，提高幼儿园教育管理的质量。这种方式可以让幼儿园的管理更加规范化、细致化和科学化。在这方面，可以确保幼儿园的管理质量，使其成为示范幼儿园。
一、幼儿园美育与德育的现状
1、教学主体不是幼儿
在当前的美育和德育中，教师不能准确定位教学主体。他们通常用自己的经验和知识教育和灌输幼儿，没有从幼儿的角度看待问题，导致教师向幼儿讲解真理。幼儿无法实现对情感的进一步理解。在这种教学理念下，幼儿处于被动地位，不能真正实现美育，德育的教学标准，幼儿往往不能直观地感受到教师的意义，他们往往不能按教师所说的去做[2]。教师应尊重幼儿的主导地位，以身作则，在幼儿面前收集校园内的垃圾，礼貌地问候其他教师，幼儿看到后会模仿学习。教师应该以身作则，更好地进行美育和道德教育。
2、教学方式存在局限性
传统的教学课堂上，教师对幼儿的限制太多，幼儿不能充分发挥想象力和思维能力。因此失去了学习兴趣，就不能成为好的日常学习。例如，当老师给幼儿讲故事时，在向幼儿讲完故事后，应该引导幼儿学会与小伙伴分享[3]。如果教师直接告诉幼儿故事的寓意，那么幼儿就不能通过自己的思维进行思考，也就不能真正理解其故事涵义。教师听完故事后，应该让幼儿按照故事的发展模式发挥想象力，之后，教师应引导幼儿接触历史中的真理，使幼儿充分认识这一真理，学会分享。
3 教学资源匮乏
有些学校规模小，教学资源严重匮乏，无法进行有效的教学和科研讨论。结果教师的教学方法和教学资源更加有限。它们不能很好地整合资源，不利于进行良好的美育和道德教育[4]。此外，一些教师主要通过书本和教案来利用教学中使用的教学资源，缺乏创新的教学方法和丰富的教学资源，幼儿在讲解时不能完全理解和掌握其中的许多内容。
二、幼儿园美育与德育问题的原因
1、家庭因素
幼儿是美育和德育的主体。幼儿在学习过程中具有积极接受教师讲解的良好学习态度，但由于幼儿的成长环境不同以及家庭因素的影响，幼儿个体差异不同，一些幼儿可能有退缩的个性和孤独症心理。对于家庭结构不完整，生长在缺乏父爱或母爱的家庭中的幼儿，会存在人际交往问题[5]。部分幼儿活泼好动，有些父母不喜欢幼儿过于喧闹，经常对幼儿咆哮，幼儿会下意识认为不说话才是正确的。另外，父母文化修养不同，对幼儿灌输不同的思想，导致一些幼儿没有正确的思想指导，不利于幼儿思想道德水平的提高。
2、学校因素
幼儿进入幼儿园后，要花大量的时间与教师进行交流和互动。如果教师在现阶段不重视“德育为先”的观念，幼儿的道德思维就很有可能发生偏差，产生对不端的价值观。例如，教师教幼儿“努力学习才能有好的出路，成绩差的学生要向成绩好的学生看齐，向他们学习。”教师一味地灌输“拿第一”的思想，使幼儿下意识地认为只要学习成绩好，就能得到老师的认可和表扬。比起好成绩来，对自身道德的培养就不那么重要了。这种思维导致幼儿不重视普通个人素质的提高，甚至因成绩好而得到教师的认可变得过于自负。师要以身作则，进行美育和德育[6]，无论成绩高低不要随意贬低幼儿，平等对待幼儿，经常夸赞每个幼儿，教幼儿养成礼貌文明的好习惯，这才是一位好老师。
三、结语
在幼儿园德育教育过程中，教师需要结合幼儿身心发展特点，适当对原有的教学模式进行创新。教师应充分认识德育教学的重要性，利用不同的资源和环境条件，将其运用到实践教学过程中。由于教育对象是幼儿，幼儿这个年龄阶段感知能力比较强，特别是针对有趣的事物会比较感兴趣，所以，教师可以通过生活中有趣的事物来启发幼儿的智慧。
参考文献
[1]袁文青.以美育人以艺启智——幼儿园美术欣赏教育活动的实践与思考[J].第二课堂（D），2021（07）：81-82.
[2]杨永平.加强和改进新时代幼儿园美育工作的路徑研究——以幼儿音乐游戏的设计与实施为例[J].贵州师范学院学报，2021，37（05）：55-62.
[3]史妍，李冰.优秀民间艺术融入幼儿园美育的探析——基于《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》[J].豫章师范学院学报，2021，36（02）：53-57.
[4]蔡晓寒.植根于中国优秀传统文化的幼儿园美育课程探究——以幼儿创意戏剧游戏课程实践研究为例[J].知识文库，2020（23）：127+129.
[5]张馨心.幼儿园美育与德育的现状调查及原因分析[J].佳木斯职业学院学报，2021，37（03）：130-131+134.
[6]廖丽莉，冯琪，李文馨.园本自然美育课程的实践与探索——以西南大学实验幼儿园蓝花楹自然课程为例[J].环境教育，2021（01）：40-43.