【摘 要】
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<正>一、研究背景和动因本世纪初开始的我国基础教育课程改革,将素质教育目标追求与教师素质的现实反差凸显出来,面对汪洋大海般的基础教育,教师研修方式手段的落后,经费与专
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<正>一、研究背景和动因本世纪初开始的我国基础教育课程改革,将素质教育目标追求与教师素质的现实反差凸显出来,面对汪洋大海般的基础教育,教师研修方式手段的落后,经费与专业引领力量短缺,不仅新课程所需要的教师全员跟进培训难以开展,教师日常教研活动也难以跟进教学、追踪问题解决过程和获得专业引领。借助网络,突破技术手段落后,使教师研训一体,走向校本、走向全员、走向自主、走向低成
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