论文部分内容阅读
摘要：在现代社会的各种工作环境中，人与人之间的交流是不可或缺的，交际能力高低是判断一个人是否是全能型人才的关键标准。那么人才在进入社会之前就要在学校中接受教育，所以学生就学期间也是锻炼学生口语能力、交际能力的重要阶段。在初中语文课堂上不仅有朗朗的读书声，还有学生自由发言的欢笑声，鼓励学生自由发言既可以锻炼其嘴皮子，更可培养其独立思考的思维，使学生在不断接受新知识的同时又不断思考，最终提升学生的自学能力和创新能力。
关键词：初中语文;学生发言;增加提问;开放性问题;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-178
初中语文课堂上教师的授课要通过口头讲述来不断地为学生传输知识，在师生的固有印象中一般所说的“上课”也是指教师讲课，其实学生的课堂发言也是语文教学一个重要部分，学生的发言质量也是衡量一节初中语文课堂好坏的重要指标，教学其实就是师生在课堂上教学相长。所以语文教师不妨多多关注一下学生的发言情况，鼓励学生多说话、会说话。在本篇文章中，笔者结合多年初中语文教学经验，从加强学生课堂发言的重要性、改善初中语文课堂中学生发言的具体策略两个方面出发，分析了改善学生课堂发言的数种策略，希望此文对各位教师有一定的启发。
一、加强学生课堂发言的重要性
加强学生课堂发言，有助于提升学生的学习能力。学生是课堂活动的主体，加强学生的主体作用，发挥学生的能动特性，保持师生之间的互动关系，这对学生主体的认知发展起到积极作用。加强学生课堂发言，有助于培养学生的探究意识。课堂发言并不仅仅是对问题的回答与互动，还能引导学生对课本内容产生探究心理，及时提出自身的学习问题和反思之处，这不仅能提高学生的文本理解，还使学生处于高效的认知状态，形成良好学习意识。
二、改善初中语文课堂中学生发言的具体策略
1、减少陈述增加提问
首先，想要提升学生的课堂发言能力就要给予其课堂发言的机会，在大部分初中语文课堂上，课程的推进都是以教师口头授课为主，其讲述方式又多以陈述句居多，这种条件并不利于学生发言。欲提高学生的口语发言积极性，授课教师就应当改善自己的讲课方式，多用提问方式，少用陈述命令。对此，教师应给予学生相应的发言空间和互动时间，使学生能够充分、有效的表达自身想法。
例如，在《学写传记》这节写作课上，教师让学生理解传记讲求真实性，其目的就是保证叙述的事实真实可信。但是大部分语文教师在讲授作文知识的时候，多以命令、要求为主，因为这种口语风格可以让教师理清思路，不断推进课堂深入，但是这并不利于学生思考和发言，因此在这节写作课上能够发现师生之间的口头互动并不会很频繁。教师可以考虑改变自己讲课的方式，比如在用《美丽的颜色》这篇文章中的居里夫人举例的时候，要少说“这篇文章以寥寥数字就刻画除了居里夫人的形象”这种句子，而是要向学生发问：“为什么这篇文章描述性文字不多，但是居里夫人的形象却跃然纸上呢？”在这个时候探讨问题的权利就交到了学生的手上，学生就会默认自己需要发言，通过简短的思考，不少学生就会举手跃跃欲试。种种问题抛给学生之后，学生发言的机会就能越来越多，课堂参与积极性也能显著提升。想要增加学生课堂发言频率，就要增加问题的数量。
2、构建开放性问题
在近年的中考作文上，用开放性问题当作材料的作文题变得越来越多，由此可见课标越来越想考察学生的开放性思想。这一点对于教师授课也有一定的启发，为了让学生发言的质量更高，教师完全可以出一些开放性的问题，令学生深度思考，踊跃发言
例如，帶领学生学习《我为什么而活着》这篇散文的时候，教师要带领学生了解罗素的思想：为爱情、知识和人类的苦难而活着。在这节课上不乏有教师喜欢从学生口中听到“生命是珍贵的，要珍惜生命”这样千篇一律的话，但是这种“固定答案”并不会给学生的发言带来多少促进作用。其实这篇课文的题材很适合展开讨论，教师可以让学生思考一下生命到底有什么意义，也可以从罗素的观点中出发问一问学生：“为什么罗素认为生命是苦难的，但也是值得的呢？”这类问题没有固定的答案，而且还比较容易回答，所以学生在这种问题的激励下一定会踊跃举手，每个学生都想谈一谈自己的生命观。教师在授课的时候也要注意选择点名提问那些平时不爱发言的学生以促进学生共同进步。鼓励学生发言以及提高学生的发言质量就要少出那些有固定答案的问题，多给一些开放性的问题。
3、开展小组合作
促进学生课堂发言的过程中还有一个障碍，那就是学生本身对发言可能有一种畏惧感，尤其是学生在课上必须单独发言的时候，学生可能会出于羞怯心理、自卑心理不敢发言。所以教师要多多开展小组合作，让学生尽量放下心理戒备，勇敢张嘴说话。
例如，在《湖心亭看雪》这篇文言文的学习中，学生会发现文言文中一类特别的文风：白描。作者在文中写道：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白……舟中人两三粒而已。”短短的两句话四十余字，就写了九种种雪中的景色。教师在往往会直接告诉学生白描是什么、白描有什么作用，这种教学方法平淡无味，学生也没有什么发言的机会。其实教师可以采用小组教学的方式，给学生小组布置一个任务：“请扩写这句话，内容要包含所有的事物，语句优美，写好后在小组内依次发言，看看谁扩写得更美。”学生接受了这个任务之后，其创造性立马就被激发出来了，有的学生会以极其华丽的词藻洋洋洒洒写上一大段后踊跃发言;有的学生可能写得比较朴素，但是一样有意境美，读起来悠然自得。这样的小组合作探究有助于学生在组内互相交流，也有助于那些颇有文采，但是羞于发言的学生张嘴说话。所以说开展小组教学一样也有助于学生的课堂发言。
一言以蔽之，笔者认为初中语文课堂上改善学生发言状况的方法有下面几个：教师要少说陈述句多问问题，要构建开放性的话题供学生讨论，又要在课上频繁开展小组合作允许学生互动。通过对课堂活动展开细节化管理，充分发挥学生的主体作用和能动特点，提升学生在课堂发言中的实效性，将会增强学生的认知能力和互动效果。因此，在今后的教学发展中，希望广大教师注重学生的主体发展和互动效益，合理规划课堂策略和组织形式，从而为学生的主体发展提供优质教育。
参考文献
[1]相建斌.初中语文教学中提升学生的表达能力研究[J].科技资讯，2015，13（05）
[2]屈雅洁.浅谈如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].才智，2014（09）
关键词：初中语文;学生发言;增加提问;开放性问题;小组合作
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-052-178
初中语文课堂上教师的授课要通过口头讲述来不断地为学生传输知识，在师生的固有印象中一般所说的“上课”也是指教师讲课，其实学生的课堂发言也是语文教学一个重要部分，学生的发言质量也是衡量一节初中语文课堂好坏的重要指标，教学其实就是师生在课堂上教学相长。所以语文教师不妨多多关注一下学生的发言情况，鼓励学生多说话、会说话。在本篇文章中，笔者结合多年初中语文教学经验，从加强学生课堂发言的重要性、改善初中语文课堂中学生发言的具体策略两个方面出发，分析了改善学生课堂发言的数种策略，希望此文对各位教师有一定的启发。
一、加强学生课堂发言的重要性
加强学生课堂发言，有助于提升学生的学习能力。学生是课堂活动的主体，加强学生的主体作用，发挥学生的能动特性，保持师生之间的互动关系，这对学生主体的认知发展起到积极作用。加强学生课堂发言，有助于培养学生的探究意识。课堂发言并不仅仅是对问题的回答与互动，还能引导学生对课本内容产生探究心理，及时提出自身的学习问题和反思之处，这不仅能提高学生的文本理解，还使学生处于高效的认知状态，形成良好学习意识。
二、改善初中语文课堂中学生发言的具体策略
1、减少陈述增加提问
首先，想要提升学生的课堂发言能力就要给予其课堂发言的机会，在大部分初中语文课堂上，课程的推进都是以教师口头授课为主，其讲述方式又多以陈述句居多，这种条件并不利于学生发言。欲提高学生的口语发言积极性，授课教师就应当改善自己的讲课方式，多用提问方式，少用陈述命令。对此，教师应给予学生相应的发言空间和互动时间，使学生能够充分、有效的表达自身想法。
例如，在《学写传记》这节写作课上，教师让学生理解传记讲求真实性，其目的就是保证叙述的事实真实可信。但是大部分语文教师在讲授作文知识的时候，多以命令、要求为主，因为这种口语风格可以让教师理清思路，不断推进课堂深入，但是这并不利于学生思考和发言，因此在这节写作课上能够发现师生之间的口头互动并不会很频繁。教师可以考虑改变自己讲课的方式，比如在用《美丽的颜色》这篇文章中的居里夫人举例的时候，要少说“这篇文章以寥寥数字就刻画除了居里夫人的形象”这种句子，而是要向学生发问：“为什么这篇文章描述性文字不多，但是居里夫人的形象却跃然纸上呢？”在这个时候探讨问题的权利就交到了学生的手上，学生就会默认自己需要发言，通过简短的思考，不少学生就会举手跃跃欲试。种种问题抛给学生之后，学生发言的机会就能越来越多，课堂参与积极性也能显著提升。想要增加学生课堂发言频率，就要增加问题的数量。
2、构建开放性问题
在近年的中考作文上，用开放性问题当作材料的作文题变得越来越多，由此可见课标越来越想考察学生的开放性思想。这一点对于教师授课也有一定的启发，为了让学生发言的质量更高，教师完全可以出一些开放性的问题，令学生深度思考，踊跃发言
例如，帶领学生学习《我为什么而活着》这篇散文的时候，教师要带领学生了解罗素的思想：为爱情、知识和人类的苦难而活着。在这节课上不乏有教师喜欢从学生口中听到“生命是珍贵的，要珍惜生命”这样千篇一律的话，但是这种“固定答案”并不会给学生的发言带来多少促进作用。其实这篇课文的题材很适合展开讨论，教师可以让学生思考一下生命到底有什么意义，也可以从罗素的观点中出发问一问学生：“为什么罗素认为生命是苦难的，但也是值得的呢？”这类问题没有固定的答案，而且还比较容易回答，所以学生在这种问题的激励下一定会踊跃举手，每个学生都想谈一谈自己的生命观。教师在授课的时候也要注意选择点名提问那些平时不爱发言的学生以促进学生共同进步。鼓励学生发言以及提高学生的发言质量就要少出那些有固定答案的问题，多给一些开放性的问题。
3、开展小组合作
促进学生课堂发言的过程中还有一个障碍，那就是学生本身对发言可能有一种畏惧感，尤其是学生在课上必须单独发言的时候，学生可能会出于羞怯心理、自卑心理不敢发言。所以教师要多多开展小组合作，让学生尽量放下心理戒备，勇敢张嘴说话。
例如，在《湖心亭看雪》这篇文言文的学习中，学生会发现文言文中一类特别的文风：白描。作者在文中写道：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白……舟中人两三粒而已。”短短的两句话四十余字，就写了九种种雪中的景色。教师在往往会直接告诉学生白描是什么、白描有什么作用，这种教学方法平淡无味，学生也没有什么发言的机会。其实教师可以采用小组教学的方式，给学生小组布置一个任务：“请扩写这句话，内容要包含所有的事物，语句优美，写好后在小组内依次发言，看看谁扩写得更美。”学生接受了这个任务之后，其创造性立马就被激发出来了，有的学生会以极其华丽的词藻洋洋洒洒写上一大段后踊跃发言;有的学生可能写得比较朴素，但是一样有意境美，读起来悠然自得。这样的小组合作探究有助于学生在组内互相交流，也有助于那些颇有文采，但是羞于发言的学生张嘴说话。所以说开展小组教学一样也有助于学生的课堂发言。
一言以蔽之，笔者认为初中语文课堂上改善学生发言状况的方法有下面几个：教师要少说陈述句多问问题，要构建开放性的话题供学生讨论，又要在课上频繁开展小组合作允许学生互动。通过对课堂活动展开细节化管理，充分发挥学生的主体作用和能动特点，提升学生在课堂发言中的实效性，将会增强学生的认知能力和互动效果。因此，在今后的教学发展中，希望广大教师注重学生的主体发展和互动效益，合理规划课堂策略和组织形式，从而为学生的主体发展提供优质教育。
参考文献
[1]相建斌.初中语文教学中提升学生的表达能力研究[J].科技资讯，2015，13（05）
[2]屈雅洁.浅谈如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].才智，2014（09）