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摘 要：随着社会的发展，关于学生的教育方式也变得越来越多，其中不乏有一些对提高教学水平和效率十分有帮助的教学方式，例如微课。微课在现代教学中十分常见，利用翻转课堂的理念将教师从讲台上解放下来，让学生学会通过自主学习掌握知识，在自主学习的过程中将重点难点认识的更加精确详细。在小学数学教学研究中我们常常看到微课教学的应用，然而现如今将微课应用到教学环节中的普及程度并不如想象中来的顺利。
关键词：微课应用，小学数学，翻转课堂
微课教学有着传统教学无法比拟的优点，随着互联网的发展，学生们也逐渐开始与时俱进，微课教学恰恰符合了现如今小学生对于电子设备好奇的特点，带给学生不一样的上课体验。在小学数学教学课堂中，微课能够利用互联网的形式从多方面弥补传统课堂所具备的不足和缺憾，无论是教学方式还是教学内容都和新课标的要求相贴合，是时代发展的新形势下所带来的更具效率和效果的教学方式。
一、微课在课堂教学中的实际作用
（一）吸引学生注意力，激发学习兴趣
兴趣是高效学习的必要前提和要求，因此激发小学生学习数学的兴趣是小学数学教学过程中最大的难题。数学是一门抽象且枯燥的学科，因此天性爱玩爱动的小学生们很难自觉地认真学习数学知识。微课视频大多在十分钟以内，每一节微课包含一到两个知识点，通过动画的方式制作成短片可循环播放，对于可塑性极强、喜爱新鲜事物的小学生而言十分有趣，因此教师在利用微课教学的过程中，可以有效的吸引学生的注意力，一定程度上激发学生学习数学知识的兴趣，在观看微课的过程中有效理解视频所蕴含的数学知识点，通过生动有趣的动画视频理解学习，对小学生而言是一件事半功倍的事情。
（二）提供自学条件，引导自主学习
微课能够给学生带来自学的平台和条件，在观看微课视频的过程中，教师可以真正的被解放，只在备课阶段录制视频进行剪辑制作即可，让学生观看学习的过程中，学生通过自身的理解对视频进行反复观看，看不懂的部分也可以通过视频中的讲解进行独立思考，教师只需从旁协助有针对性的进行点播，就能够让学生的学习效率突飞猛进。
二、微课在课堂教学中的应用现状
（一）小学生计算机知识局限微课操作
然而小学生的计算机知识运用水平有时并不能够完全匹配微课视频的操作，一些小学生在面对播放微课的平板电脑时一筹莫展，这是因为有些学生接触平板电脑的机会并不多，即使最初感到新奇，也不能代表他们就完全会正确使用平板进行微课观看展开自学，因此需要老师和技术人员不定时的进行培训和帮助。
（二）教师很难坚持使用微课教学
微課教学是一种新兴的教学模式，因此并不是所有老师都能够乐于接受且善于接受这样的事物，并且合理的利用起来。在微课教学的推广期间，我们看到很多年长的老师因为更加适应传统的教学方式，因而不愿意将微课教学作为长久的教学方式。部分老师更是将微课当做一种流于形式的公开课表演，只在需要的时候使用一下，大部分时间还是采用传统的教学方式，这微课教学的推广和应用十分不利。
三、微课在课堂教学中的应用策略
（一）利用微课突出教学重难点
微课是建立在翻转课堂的目的上出现的教学方式，在小学数学教学课堂中，微课的教育效果十分显著。数学是一门十分抽象的学科，学生很难在一遍学习后就牢记重点，对数学知识了然于胸。在课堂教学中教师常常因为讲解的知识点冗杂繁复，学生在做笔记时也很难将重点内容完全记住。微课则可以将重要知识点放进视频动画中来，通过生动的动画情境与数学知识点相结合，让学生在观看的途中对重要知识点的印象更加深刻。
例如在《有趣的图形》一课中，我将教材中所需要学习的图形变成动画中的“主人公”，在微课视频中，通过第一人称的视角来介绍每一个图形的特点和其他图形的关系，学生们在观看过程中轻易地了解到了正方形和长方形的“亲戚”关系等，生动有趣的动画效果还让学生们在观看视频时记住了图形的特征，为之后学习图形的课程打下了良好的认知基础。
（二）利用微课培养学生自学习惯
微课学习旨在提高学生的学习效果和学习能力，在观看微课学习的过程中，学生可以在观看的过程中进行自主学习与思考。例如《加与减》一课的学习里，因为课程在教材中分为了三个部分因此在学习《加与减》（三）时，学生们可联系之前的两次课程结合微课视频的讲解对数字的加减 有更深层次的理解和运用，学生可在课上、课下、学校、家中观看视频，并进行自学，即使没有老师的指导也能够有效的进行数学知识的学习。
（三）利用微课导入新知识概念
微课教学对于新知识概念的导入有着十分有效和便宜的作用，比起教师在黑板面前费力的讲解即将学习的新知识，通过动画把新概念讲出来显然更加容易让学生接受。例如在《分类》一课的教学实践中，我在课前将本节课程所要观看的微课下发到学生的平板电脑中，学生们在课前观看简要的分类动画，听过不同的动物分类、数字分类、颜色分类等学习，学生们快速掌握了分类的概念，在课上学习的过程中，我甚至不需要对分类概念做出解释，学生们就已经可以熟练的掌握分类的诀窍。
在小学数学教学过程中，教师可在适当的环境中充分利用微课教学，给数学教学增添乐趣，激发学生的学习积极性，使得教学资源的最大化利用，提高学习效率，增强学生学习数学的主观能动性。
参考文献：
[1]黄艳霞. 略谈小学数学教学中的微课应用[J]. 中国校外教育，2018（33）：119.
[2]钮懿斐. 基于案例的小学数学微课现状研究[D].上海师范大学，2017.
关键词：微课应用，小学数学，翻转课堂
微课教学有着传统教学无法比拟的优点，随着互联网的发展，学生们也逐渐开始与时俱进，微课教学恰恰符合了现如今小学生对于电子设备好奇的特点，带给学生不一样的上课体验。在小学数学教学课堂中，微课能够利用互联网的形式从多方面弥补传统课堂所具备的不足和缺憾，无论是教学方式还是教学内容都和新课标的要求相贴合，是时代发展的新形势下所带来的更具效率和效果的教学方式。
一、微课在课堂教学中的实际作用
（一）吸引学生注意力，激发学习兴趣
兴趣是高效学习的必要前提和要求，因此激发小学生学习数学的兴趣是小学数学教学过程中最大的难题。数学是一门抽象且枯燥的学科，因此天性爱玩爱动的小学生们很难自觉地认真学习数学知识。微课视频大多在十分钟以内，每一节微课包含一到两个知识点，通过动画的方式制作成短片可循环播放，对于可塑性极强、喜爱新鲜事物的小学生而言十分有趣，因此教师在利用微课教学的过程中，可以有效的吸引学生的注意力，一定程度上激发学生学习数学知识的兴趣，在观看微课的过程中有效理解视频所蕴含的数学知识点，通过生动有趣的动画视频理解学习，对小学生而言是一件事半功倍的事情。
（二）提供自学条件，引导自主学习
微课能够给学生带来自学的平台和条件，在观看微课视频的过程中，教师可以真正的被解放，只在备课阶段录制视频进行剪辑制作即可，让学生观看学习的过程中，学生通过自身的理解对视频进行反复观看，看不懂的部分也可以通过视频中的讲解进行独立思考，教师只需从旁协助有针对性的进行点播，就能够让学生的学习效率突飞猛进。
二、微课在课堂教学中的应用现状
（一）小学生计算机知识局限微课操作
然而小学生的计算机知识运用水平有时并不能够完全匹配微课视频的操作，一些小学生在面对播放微课的平板电脑时一筹莫展，这是因为有些学生接触平板电脑的机会并不多，即使最初感到新奇，也不能代表他们就完全会正确使用平板进行微课观看展开自学，因此需要老师和技术人员不定时的进行培训和帮助。
（二）教师很难坚持使用微课教学
微課教学是一种新兴的教学模式，因此并不是所有老师都能够乐于接受且善于接受这样的事物，并且合理的利用起来。在微课教学的推广期间，我们看到很多年长的老师因为更加适应传统的教学方式，因而不愿意将微课教学作为长久的教学方式。部分老师更是将微课当做一种流于形式的公开课表演，只在需要的时候使用一下，大部分时间还是采用传统的教学方式，这微课教学的推广和应用十分不利。
三、微课在课堂教学中的应用策略
（一）利用微课突出教学重难点
微课是建立在翻转课堂的目的上出现的教学方式，在小学数学教学课堂中，微课的教育效果十分显著。数学是一门十分抽象的学科，学生很难在一遍学习后就牢记重点，对数学知识了然于胸。在课堂教学中教师常常因为讲解的知识点冗杂繁复，学生在做笔记时也很难将重点内容完全记住。微课则可以将重要知识点放进视频动画中来，通过生动的动画情境与数学知识点相结合，让学生在观看的途中对重要知识点的印象更加深刻。
例如在《有趣的图形》一课中，我将教材中所需要学习的图形变成动画中的“主人公”，在微课视频中，通过第一人称的视角来介绍每一个图形的特点和其他图形的关系，学生们在观看过程中轻易地了解到了正方形和长方形的“亲戚”关系等，生动有趣的动画效果还让学生们在观看视频时记住了图形的特征，为之后学习图形的课程打下了良好的认知基础。
（二）利用微课培养学生自学习惯
微课学习旨在提高学生的学习效果和学习能力，在观看微课学习的过程中，学生可以在观看的过程中进行自主学习与思考。例如《加与减》一课的学习里，因为课程在教材中分为了三个部分因此在学习《加与减》（三）时，学生们可联系之前的两次课程结合微课视频的讲解对数字的加减 有更深层次的理解和运用，学生可在课上、课下、学校、家中观看视频，并进行自学，即使没有老师的指导也能够有效的进行数学知识的学习。
（三）利用微课导入新知识概念
微课教学对于新知识概念的导入有着十分有效和便宜的作用，比起教师在黑板面前费力的讲解即将学习的新知识，通过动画把新概念讲出来显然更加容易让学生接受。例如在《分类》一课的教学实践中，我在课前将本节课程所要观看的微课下发到学生的平板电脑中，学生们在课前观看简要的分类动画，听过不同的动物分类、数字分类、颜色分类等学习，学生们快速掌握了分类的概念，在课上学习的过程中，我甚至不需要对分类概念做出解释，学生们就已经可以熟练的掌握分类的诀窍。
在小学数学教学过程中，教师可在适当的环境中充分利用微课教学，给数学教学增添乐趣，激发学生的学习积极性，使得教学资源的最大化利用，提高学习效率，增强学生学习数学的主观能动性。
参考文献：
[1]黄艳霞. 略谈小学数学教学中的微课应用[J]. 中国校外教育，2018（33）：119.
[2]钮懿斐. 基于案例的小学数学微课现状研究[D].上海师范大学，2017.