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摘 要 课堂是教师与学生之间交流的基地，教师应结合学生的学习特点，优化课堂教学，提升学生的学习效率。近几年来，教师逐渐的认识到在小学数学教学中前置性作业应用的重要性，通过落实前置性作业，能过将学生的学习内容与教师的课堂备课联系在一起，突出学生的学习核心，优化学生的学习氛围，推动学生更好的进步。
关键词 前置性作业；小学数学；教学效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0115-01
前置性作业主要就是指教师在进行新知识点讲解之前，结合学生的实际学习经验，为学生布置符合学生的能力的作业，培养学生主动学习的能力，并突出学生自主学习的优势。通过实践表明，科学的布置前置性作业能够提升学生的学习水平，尤其是增强学生的理解能力，在课堂学习中，学生与数学知识点产生共鸣，激发学生的学习兴趣，并优化学生的学习技能，显著的发挥学习优势，促进学生长远发展。
一、结合小学数学教学内容，为学生合理布置前置性作业
教师应结合教学内容，为学生合理的布置前置作业，突出学生的学习核心。针对学生的学习情况教师应用前置性作业作为教学的切入点，增强学生产生自主学习的能力，落实学生的主体学习地位。例如，在学习《乘法》时，教师为学生讲解两位数乘以一位数时，利用前置性作业培养学生的领悟能力，根据学生之前的学习内容，引导学生发现知识点之前的联系，扩展学生的学习范围，使学生在不同层次的前置性作业中，取得学习收获，进而彰显前置性作业对学生的作用，而教师也可以通过学生的作业情况查看学生的实际学习状态，并为学生解决作业完成中的问题，直观的展现数学内容，提高学生数学学习质量。
二、扩展小学数学学习范围，丰富小学生的前置性作业内容
教师在学生学习过程中，应注重扩展学生的学习范围，丰富小学生的前置性作业内容。教师在布置前置性作业时，应结合学生的学习经验提升学生自主探究数学的能力，从而丰富学生的学习素材。例如，在学习《加减乘除运算》时，教师应根据学生的具体学习任务，抓住学生学习的重点与难点，培养学生的运算定律，让学生明确在做数学题时的规律，先乘除后加减，进步应加一，完成实际运算，从而开阔学生的学习视野，并巩固学生的学习能力，充分的发挥学生学习的主动性。
教师在讲解具体题目时，应联系前置性作业内容，指导学生运用多种方法计算，通过分解的方式增强学生的感知能力，并针对学生在前置性作业中出现的问题，为学生进行实际的操作演示，从而使学生加深对数学知识的理解。教师应依据学生完成前置性作业的好坏程度，将学生进行分组，优化学生的学习环境，并促进学生形成小组交流，使其探讨数学学习内容，实现教师预期的教学目标。
此外，教师应引导学生深入对前置性作业的理解，丰富学生的学习范围，并保障学生的学习效率，激励学生参与到前置性作业的课堂探讨中，对于学习能力较强的学生，教师可以要求学生讲解学习心得与方法，使其他学生能过学习和借鉴，从而利用前置性作业使学生深入接触学习内容，使学生掌握具体的数学学习技巧，进而提高学生数学学习能力，并培养学生的学习自信心。
三、结合小学数学作业原则，运用前置性作业提升学生信心
教师应结合小学数学作业原则，运用前置性作业提升学生的学习能力。教师应遵循学生的学习规律，以学生的学习能力为核心突出前置性作业的特点，合理的优化学生的作业范围，综合运用多种原则增强学生的认知，给予学生一定的尊重与信任，使学生顺利的完成数学作业。
另外，教师应结合学生的实际学习情况，充分考虑学生之间的差异，通过学生之间不同的学习成绩为学生设计不同的作业内容，依照高中低三个层次优化学生的发展，从而利用具体的前置性作业帮助学生更好的预习数学知识点。如，教师设计基础能力部分、重点掌握部分以及知识拔高部分内容，滿足不同层次学生的学习要求，进而充分的发挥前置性作业的作用，使学生的数学思维进一步得到优化发展，从而帮助学生树立积极学习数学的信心，提高学生的综合学习素质，致力于每一位学生的发展，均衡学生的知识储备，实现学生数学学习上不断的进步。
四、结语
综上所述，教师在进行前置性作业的设计过程中，应重视教学评价机制的完善，科学的为学生布置前置性作业，促使学生产生数学学习的兴趣，营造和谐的数学学习氛围，帮助学生全面发展。此外，教师应根据前置性作业的特点，切实的按照学生的学习需求为学生进行有效的设计，增强学生的实操能力，使学生主动学习，并在学习进程中使学生树立学习的自信心，进而在实践中不断完善学生的学习能力，合理的优化学生的学习过程，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]林锦.从“因需而设”到“以学定教”的理念渗透——小学数学“图形与几何”前置性作业的设计[J].新教师.
[2]申广坦.“学本课堂”视角下小学数学教学前置性作业布置的分析[J].数学学习与研究，2018（18）：92.
[3]陶月芬.因课而异因人而异——例谈小学数学前置性作业的设计[J].小学教学研究，2016（25）：52-54.
关键词 前置性作业；小学数学；教学效率
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0115-01
前置性作业主要就是指教师在进行新知识点讲解之前，结合学生的实际学习经验，为学生布置符合学生的能力的作业，培养学生主动学习的能力，并突出学生自主学习的优势。通过实践表明，科学的布置前置性作业能够提升学生的学习水平，尤其是增强学生的理解能力，在课堂学习中，学生与数学知识点产生共鸣，激发学生的学习兴趣，并优化学生的学习技能，显著的发挥学习优势，促进学生长远发展。
一、结合小学数学教学内容，为学生合理布置前置性作业
教师应结合教学内容，为学生合理的布置前置作业，突出学生的学习核心。针对学生的学习情况教师应用前置性作业作为教学的切入点，增强学生产生自主学习的能力，落实学生的主体学习地位。例如，在学习《乘法》时，教师为学生讲解两位数乘以一位数时，利用前置性作业培养学生的领悟能力，根据学生之前的学习内容，引导学生发现知识点之前的联系，扩展学生的学习范围，使学生在不同层次的前置性作业中，取得学习收获，进而彰显前置性作业对学生的作用，而教师也可以通过学生的作业情况查看学生的实际学习状态，并为学生解决作业完成中的问题，直观的展现数学内容，提高学生数学学习质量。
二、扩展小学数学学习范围，丰富小学生的前置性作业内容
教师在学生学习过程中，应注重扩展学生的学习范围，丰富小学生的前置性作业内容。教师在布置前置性作业时，应结合学生的学习经验提升学生自主探究数学的能力，从而丰富学生的学习素材。例如，在学习《加减乘除运算》时，教师应根据学生的具体学习任务，抓住学生学习的重点与难点，培养学生的运算定律，让学生明确在做数学题时的规律，先乘除后加减，进步应加一，完成实际运算，从而开阔学生的学习视野，并巩固学生的学习能力，充分的发挥学生学习的主动性。
教师在讲解具体题目时，应联系前置性作业内容，指导学生运用多种方法计算，通过分解的方式增强学生的感知能力，并针对学生在前置性作业中出现的问题，为学生进行实际的操作演示，从而使学生加深对数学知识的理解。教师应依据学生完成前置性作业的好坏程度，将学生进行分组，优化学生的学习环境，并促进学生形成小组交流，使其探讨数学学习内容，实现教师预期的教学目标。
此外，教师应引导学生深入对前置性作业的理解，丰富学生的学习范围，并保障学生的学习效率，激励学生参与到前置性作业的课堂探讨中，对于学习能力较强的学生，教师可以要求学生讲解学习心得与方法，使其他学生能过学习和借鉴，从而利用前置性作业使学生深入接触学习内容，使学生掌握具体的数学学习技巧，进而提高学生数学学习能力，并培养学生的学习自信心。
三、结合小学数学作业原则，运用前置性作业提升学生信心
教师应结合小学数学作业原则，运用前置性作业提升学生的学习能力。教师应遵循学生的学习规律，以学生的学习能力为核心突出前置性作业的特点，合理的优化学生的作业范围，综合运用多种原则增强学生的认知，给予学生一定的尊重与信任，使学生顺利的完成数学作业。
另外，教师应结合学生的实际学习情况，充分考虑学生之间的差异，通过学生之间不同的学习成绩为学生设计不同的作业内容，依照高中低三个层次优化学生的发展，从而利用具体的前置性作业帮助学生更好的预习数学知识点。如，教师设计基础能力部分、重点掌握部分以及知识拔高部分内容，滿足不同层次学生的学习要求，进而充分的发挥前置性作业的作用，使学生的数学思维进一步得到优化发展，从而帮助学生树立积极学习数学的信心，提高学生的综合学习素质，致力于每一位学生的发展，均衡学生的知识储备，实现学生数学学习上不断的进步。
四、结语
综上所述，教师在进行前置性作业的设计过程中，应重视教学评价机制的完善，科学的为学生布置前置性作业，促使学生产生数学学习的兴趣，营造和谐的数学学习氛围，帮助学生全面发展。此外，教师应根据前置性作业的特点，切实的按照学生的学习需求为学生进行有效的设计，增强学生的实操能力，使学生主动学习，并在学习进程中使学生树立学习的自信心，进而在实践中不断完善学生的学习能力，合理的优化学生的学习过程，促进学生长远发展。
参考文献：
[1]林锦.从“因需而设”到“以学定教”的理念渗透——小学数学“图形与几何”前置性作业的设计[J].新教师.
[2]申广坦.“学本课堂”视角下小学数学教学前置性作业布置的分析[J].数学学习与研究，2018（18）：92.
[3]陶月芬.因课而异因人而异——例谈小学数学前置性作业的设计[J].小学教学研究，2016（25）：52-54.