村小班主任管理工作

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  农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位,而农村小学教学又是整个教育的关键和难点,要搞好农村小学教育必须注重班级管理。班级是学校的基本单位,而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者,是学生健康成长的引路人,是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的班级,必须分析农村小学班级的现状,根据实际采取相关措施,农村小学教育教学才能与时俱进,走上正规化、系统化的道路。
  记得有一位班主任曾说过这样一段话“有班主任在,学生能做好,这个班主任基本合格;班主任不在,学生能做好,这个班主任很优秀;可是,如果班主任在,学生仍不能做好,那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。要管理好一个班级,尤其是农村小学的班级,班主任工作非常关键。在这里我谈谈自己任村小班主任以来的一点肤浅的看法:
  一、农村小学班级学生的现状分析。现在农村小学的大部分学生能遵守学校的规章制度,能完成学习上的任务,但是少部分学生自制能力差,经常不写作业,学习意识淡薄,生活不能自理,缺乏自觉性,学习马虎、纪律松散,这些学生的这些表现主要原因为农村条件差,很多家长外出打工,留守儿童增多,孩子一般由不识字的爷爷奶奶带,学习上缺乏监督人,由于娇惯,养成了一些坏习气。现在的农村小学生娇惯脆弱,受不得一点委屈,如果不搞好管理,将会对他的健康成长不利。这就要求班主任必须从各方面,用多种方法尽早了解学生情况。从实际情况出发,因材施教,把特殊儿童引到正确的道路上来。因此,我认为作为班主任,仅仅抓好学习成绩做严师、抓好生活做慈母是不够的。尊重与关爱并存。要想做学问,首先要做人,而班主任的首要任务是教学生如何做人。那么,作为班主任应如何做好育人工作呢?冰心说得好:“有了爱便有了一切。”所以,我认为,尊重与关爱是教师育人的关键。对学生的关爱不仅表现在对他们人格、兴趣的尊重上,教师还要对学生的习惯、学习方式等进行全方位的了解,因人而异地帮助学生建立正确的学习态度,使他们逐渐形成健全、完善的人格。
  二、亲近学生,了解学生,发挥自我,树立威望。我认为班主任是学生的老师,但在人格上是和学生平等的,所以在教育学生时要真诚对待每一个学生,充分信任每一个孩子,建立和谐的师生关系,师生之间能敞开心扉。一个合格的班主任应该是学生的知心朋友,应该秉持欣赏的态度,用心倾听学生的心声,对于学生的意见也要诚心接受。当学生出现错误与不足时,班主任要多一点宽容,引导学生改正错误、弥补不足。教师只有尊重学生,他们才能有学习与进步的内心需求,才能朝着正确的方向前进。理解是教育的前提,尊重是教育成功的基础。我在实际的教学中,不止一次地体会到:被教师赞同、尊重的学生,会充满自信,并且感到与教师更加亲近,于是就会努力按教师的要求去做,最大限度地挖掘自己的潜能。农村小学孩子习惯的养成一般都是在学校班集体的大家庭中。“谁爱孩子,孩子就会爱他,只有用爱才能教育好孩子。”班主任就应当了解班风、学风、学生的个性特征,了解个人的生活环境,掌握哪些是积极分子,哪些是特别需要注意的学生等等。给孩子同等的爱,这是班主任开展一切工作的基础。在亲近与了解学生的过程中,与学生进行必要的心理交流,让学生感到老师无私的爱和深切的关怀,感到班主任是最信任的人,是有话最可诉的人,树立起班主任崇高的威望。这样,班主任和学生的思想沟通了,那么教育学生改掉坏习惯、坏行为也就容易多了,教育会取得事半功倍的效果。
  三、结合实情创建有特色的班级,因为现在的孩子得到的爱很多,有时会认为教师对他的爱是理所应当。所以,在班级管理中,班主任只是付出爱心是不够的,严格要求也是必不可少的管理手段。也就是说,在班级管理中奉献爱心与严格要求要共同存在。在我的班主任工作中,我有选择地吸收他人的成功和经验,从班级实际出发,努力创建特色的班级管理体系,虽然尝尽了“酸、甜、苦、辣。”但我深深地体会到选择教师这一职业,也就意味着选择吃苦耐劳,选择了无私奉献,班主任要以身作则,为人师表,凡要求學生做到的,自己首先要做到,要不断吸取他人的经验和教训,虚心求教,要不断提高自身的素质和业务水平。因此,我利用业余时间参加各项学习,认真钻研教材,努力提高教育教学水平。这其中也不乏有班主任管理方面的知识。要严爱共存。孩子的成长既需要鼓励、赞赏、体贴、关爱,同时也离不开严格要求与批评。作为班主任,我们必须认真研究:什么时候把爱奉献给学生,采取怎样的方式对学生付出爱,才能使学生真正明白我们的心。
  四、善于表扬、巧妙批评、树立榜样。我们要学会允许学生犯错误。不犯错误的人是不存在的,这一点尽管我们自己是非常明白的,可是一旦看到学生们犯了错误,就会气不打一处来,就会抱怨学生们根本就不会或者说是不能自我管理。其实,这也可能是爱之深,恨之切吧。总是希望学生们会按照自己的思路去做,事实上这是不可能的。学生的自我管理,也是需要一个过程的,而且从某种程度上说,学生们正是在认识、改正错误的过程中成长起来的。反观一下自己的成长道路,有哪一个人没有犯过错?有哪一个人是能完全按照成人的指导模式完全成长起来的。学生犯错误,说明他们正在成长,班主任应该给他们一定的时间,就像是果实也必须要经过春夏间的风雨,才能有秋季的收获一样。再者,一味地只会按照班主任的要求行事的学生,往往缺乏自立能力,缺少独立能力。对于学生将来的发展也往往是无益的。“听话是优点,太听话就是缺点”,这句话,从班级管理这个角度来说,也很值得我们思考的。不要怕学生犯错,学生犯错是极为正常的现象。作为教师,我们要耐心地为犯错的学生查找错误的原因,并指导学生改正。并且教师要用发展的眼光看待每个学生,决不能用一成不变的眼光去看待屡次犯错的学生。当然,宽恕并不等于放纵,更不是不做必要的教育批评。我认为,当学生犯了小错的时候,我们一定要慎重处;犯了大错的时候,我们必须以学校的规章制度为准则,先与家长取得联系,征求家长的意见,从而达“家校齐抓共”的效果。首先班主任自身要练好“内功”。
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