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摘 要：随着小学数学教育重视学生的能力培养，教师都根据自身的教学条件，对教学方法进行了调整。比如对教材的调整运用，习题的开放性设置，手工课的教导等都极大的提高学生的观察能力、数学思维和动手能力。
关键词：活用;思维;微课
在新课改的教学形势下，要求教师改变过去传统的死记硬背的教学方法，引导学生学习掌握数学原理，然后从基本公式进行推理，从而得到数学答案。而在教学中可以引入新的技术和方法增加教学兴趣，吸引学生的注意力，在学习基本的数学知识后，也培养了学生的数学素养，从而形成自己的数学思维。
一、活用教材
在教材的使用上，教师要根据教材进行灵活的运用，让学生能够以更容易接受的方式学习数学知识。比如更加的贴近自然的方式切入到数学知识方面，例如各种动物的基本特征，动物的腿、花朵花瓣等都可以化作数学习题，让学生认识自然的的同时也学会了数学知识。为了让学生更加的热爱自然，可以在教学中介绍一些自然知识比如动物的习性和植物的生长条件等。当然也可以在课堂上播放一些介绍自然的纪录片给学生观看。为了引起学生的兴趣，也可以把学生喜欢的事物来举例进行数学计算，比如在小超市购买零食如何计算购买零食的费用，在运算中根据不同年级的要求，给出计算公式，比如低年级就可以安排加减公式，而到了更高的年级则运用乘除四则运算公式，这样也是为了让学生更好的看好自己的零花钱，也了解自己的零花钱是怎么使用的。为了让学生有自己的数学思维，引导学生把自己的零花钱记录在小账本中，每次的收入和支出都记录清楚，也学会基本的账目计算，从而促进数学思维的形成，提高学生的科学素养。
二、开拓思维
在小学数学教学中，学生的数学思维也是慢慢成形的时候，在这中间，要进行特别的方式教学，让学生形成科学态度和严谨的作风，对自然科学有自己独到的见解。而且可以从多角度来进行培养，发散学生的数学思维，开阔学生的眼界，以宽大的视角来审视数学知识，从而形成自己的良好的数学思维习惯。其一，可以把数学题进行一题多解，以不同的解题思路来进行解答，引导学生自己找到答案，并且正确的解答出来。也可以进行一题多改，让学生自己改问题的题设，然后根据改变问题不同条件，形成不同的问题，然后解答出来，从而让学生更深刻的了解数学题目，明白出题者考察学生的那些数学能力，也提高学生的解题能力。其二，就是手工课程，在数学课堂中，在讲解到数学空间知识的时候，可以让学生做一些手工把教材中提到的空間体制作出来，可以给学生比较直观的印象。比如立方体、圆柱体、球体、长方体等。还有一些图形也可以直接制作出了，然后根据这些图形进行教学，比如三角形、四方形、多边形、圆等。而在制作这些物品的时候也锻炼了学生的动手能力，也在一定程度上形成自己的空间知识体系。
三、引入微课
小学数学阶段，学生的注意力非常小就非常适合应用微课。让学生可以在极少的时间高效的学习到更多的知识，而在课堂教学中可以腾出更多的时间来进行交流互动。其一，教学内容的制作，则要锻炼自己的口才，精炼的语言来进行解说，达到通俗易懂的目的。而有的知识点需要教师亲自动手实践来教导学生，比如讲解《克与千克》、《毫米的认知》、《三角形的画法》等。而在实践过程中也需要教学进行旁边介绍，需要注意哪些事项，避免得到错误的数据，而得到错误的数据后果会有多么严重等。其二，数学题的解答，这类微课的制作则需要比较多的总结和经验，对教师的考验也非常高。毕竟数学知识的具体表现形式就是数学题，解答出数学题就意味着学生的数学知识学的到位扎实。这样的视频需要先从原理入手，在根据题目，进行抽丝剥茧的应用数学公式来进行解答，其中的可能的错误步骤在视频中也要多有涉猎，语言也可以风趣幽默让视频更具有吸引力。当然在微课中也要设置互动环节，学生在看完视频后可以留言，给教师提供教学思路和设计教学案例，从而提高教师的教学水平。
四、沟通合作
在小学教学工作中，沟通是非常重要的，学生的表达能力还比较欠缺，在遇到一些数学难题时，难以启齿问教师问题，好解答自己的疑问。这就需要教师敏锐的观察力，在课堂互动中，发现学生的问题，并主动与其沟通，了解学生的薄弱环节，有效的针对性的讲解数学知识，从而提高学生的基本知识。有的学生脸皮薄不好意思问教师问题，可以把学生分成学习小组，把想熟悉的几个学生分成一组，这样就不会有生疏感，讨论学习时可以互相帮助，共同提高。但是有的学生个性比较偏激，这就需要教师引导沟通，也需要和家长联合起来一起做学生的工作，培养学生良好的学习习惯。
总之，随着教育改革的深入，需要教师投入更多的精力来进行教学改革，主要方向也放在了培养学生的数学素养和学习能力。鼓励教师从教材、教法、教案等方面入手，尝试全方面的进行革新，做好与学生、家长的沟通工作，在不断的尝试中提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]张建辉，周焱鑫.基于小学生数学核心素养下的课堂教学策略[J].教育革新. 2019（02）.
[2]唐三标.小学数学教学中提升学生综合能力的有效对策[J].学周刊. 2019（31）.
关键词：活用;思维;微课
在新课改的教学形势下，要求教师改变过去传统的死记硬背的教学方法，引导学生学习掌握数学原理，然后从基本公式进行推理，从而得到数学答案。而在教学中可以引入新的技术和方法增加教学兴趣，吸引学生的注意力，在学习基本的数学知识后，也培养了学生的数学素养，从而形成自己的数学思维。
一、活用教材
在教材的使用上，教师要根据教材进行灵活的运用，让学生能够以更容易接受的方式学习数学知识。比如更加的贴近自然的方式切入到数学知识方面，例如各种动物的基本特征，动物的腿、花朵花瓣等都可以化作数学习题，让学生认识自然的的同时也学会了数学知识。为了让学生更加的热爱自然，可以在教学中介绍一些自然知识比如动物的习性和植物的生长条件等。当然也可以在课堂上播放一些介绍自然的纪录片给学生观看。为了引起学生的兴趣，也可以把学生喜欢的事物来举例进行数学计算，比如在小超市购买零食如何计算购买零食的费用，在运算中根据不同年级的要求，给出计算公式，比如低年级就可以安排加减公式，而到了更高的年级则运用乘除四则运算公式，这样也是为了让学生更好的看好自己的零花钱，也了解自己的零花钱是怎么使用的。为了让学生有自己的数学思维，引导学生把自己的零花钱记录在小账本中，每次的收入和支出都记录清楚，也学会基本的账目计算，从而促进数学思维的形成，提高学生的科学素养。
二、开拓思维
在小学数学教学中，学生的数学思维也是慢慢成形的时候，在这中间，要进行特别的方式教学，让学生形成科学态度和严谨的作风，对自然科学有自己独到的见解。而且可以从多角度来进行培养，发散学生的数学思维，开阔学生的眼界，以宽大的视角来审视数学知识，从而形成自己的良好的数学思维习惯。其一，可以把数学题进行一题多解，以不同的解题思路来进行解答，引导学生自己找到答案，并且正确的解答出来。也可以进行一题多改，让学生自己改问题的题设，然后根据改变问题不同条件，形成不同的问题，然后解答出来，从而让学生更深刻的了解数学题目，明白出题者考察学生的那些数学能力，也提高学生的解题能力。其二，就是手工课程，在数学课堂中，在讲解到数学空间知识的时候，可以让学生做一些手工把教材中提到的空間体制作出来，可以给学生比较直观的印象。比如立方体、圆柱体、球体、长方体等。还有一些图形也可以直接制作出了，然后根据这些图形进行教学，比如三角形、四方形、多边形、圆等。而在制作这些物品的时候也锻炼了学生的动手能力，也在一定程度上形成自己的空间知识体系。
三、引入微课
小学数学阶段，学生的注意力非常小就非常适合应用微课。让学生可以在极少的时间高效的学习到更多的知识，而在课堂教学中可以腾出更多的时间来进行交流互动。其一，教学内容的制作，则要锻炼自己的口才，精炼的语言来进行解说，达到通俗易懂的目的。而有的知识点需要教师亲自动手实践来教导学生，比如讲解《克与千克》、《毫米的认知》、《三角形的画法》等。而在实践过程中也需要教学进行旁边介绍，需要注意哪些事项，避免得到错误的数据，而得到错误的数据后果会有多么严重等。其二，数学题的解答，这类微课的制作则需要比较多的总结和经验，对教师的考验也非常高。毕竟数学知识的具体表现形式就是数学题，解答出数学题就意味着学生的数学知识学的到位扎实。这样的视频需要先从原理入手，在根据题目，进行抽丝剥茧的应用数学公式来进行解答，其中的可能的错误步骤在视频中也要多有涉猎，语言也可以风趣幽默让视频更具有吸引力。当然在微课中也要设置互动环节，学生在看完视频后可以留言，给教师提供教学思路和设计教学案例，从而提高教师的教学水平。
四、沟通合作
在小学教学工作中，沟通是非常重要的，学生的表达能力还比较欠缺，在遇到一些数学难题时，难以启齿问教师问题，好解答自己的疑问。这就需要教师敏锐的观察力，在课堂互动中，发现学生的问题，并主动与其沟通，了解学生的薄弱环节，有效的针对性的讲解数学知识，从而提高学生的基本知识。有的学生脸皮薄不好意思问教师问题，可以把学生分成学习小组，把想熟悉的几个学生分成一组，这样就不会有生疏感，讨论学习时可以互相帮助，共同提高。但是有的学生个性比较偏激，这就需要教师引导沟通，也需要和家长联合起来一起做学生的工作，培养学生良好的学习习惯。
总之，随着教育改革的深入，需要教师投入更多的精力来进行教学改革，主要方向也放在了培养学生的数学素养和学习能力。鼓励教师从教材、教法、教案等方面入手，尝试全方面的进行革新，做好与学生、家长的沟通工作，在不断的尝试中提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]张建辉，周焱鑫.基于小学生数学核心素养下的课堂教学策略[J].教育革新. 2019（02）.
[2]唐三标.小学数学教学中提升学生综合能力的有效对策[J].学周刊. 2019（31）.