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【摘要】 教师专业的成长是教育改革发展永恒的话题，是一项永远在路上的事业。文章结合宝华中心小学实际，从“三维并举，点亮‘诚仁’教师心中的价值明灯；四力谐振，撬动‘诚仁’教师成长的内在自觉；五位一体，筑牢‘诚仁’教师成长的素养基石”三大方面，具体阐述了如何以“诚仁”为基本内涵，进行教师队伍建设的价值引领与范式探索。
【关键词】“诚仁”教师；三维并举；四力谐振；五位一体
复兴始于教师。教育的复兴，民族的复兴，归根结底要靠教师队伍的振兴。从教育大国迈向教育强国的新时代，提高教育质量无疑是教育发展的核心。其中，教师队伍的质量是关键，起着决定性作用。因为教师质量决定教育质量，离开高素质、专业化的教师队伍，教育质量便成了无源之水、无本之木。
宝华中心小学是一所农村中心小学，地处句容北陲，毗邻南京，坐落于国家4A级风景区宝华山旁。随着“宁镇扬一体化”战略的推进，近几年来宝华镇的经济社会发展已主动融入南京都市圈。作为学校，我们承担着大量外来务工、创业人员子女的教育任务。学校现有33个教学班，1508名在校学生，其中71.2%为外来人员子女。基于这样的现状，学校行政一班人在学校“修德立诚”的核心文化引领下，一直致力于培育和铸造一支“诚仁”教师团队，以夯实学校内涵发展和品质提升的基石，储蓄可持续发展的核心动能。我们认为，教师是决定学校发展的最积极、最活跃的因素，教师的重要性无论怎样强调都不算过分。宝华中心小学这几年的发展与取得的成果与我们优秀的教师团队密切相关，是教师的可持续发展决定了学校的可持续发展。经过几年的实践与探索，学校初步形成了以“三维并举、四力谐振、五位一体”为基本内涵的“诚仁”教师培塑范式，有效促进了教师队伍的良性发展。
一、三维并举，点亮“诚仁”教师心中的价值明灯
什么是“诚仁”教师？“诚仁”教师的价值追求是什么呢？我们致力锻造的“诚仁”教师就是习总书记所说“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心” 的新时代教师。根据新时期中小学教师的专业标准，结合学校“修德立诚”的文化内核，我们认为，新时代的“诚仁”教师应当树立三个维度的价值坐标。
1.不忘初心、矢志乡村教育的“诚意”
“诚仁”教师的“诚意”体现在对教育初心的一种坚守，是扎根乡村教育土壤的一种定力。学校进大门处立石刻“诚”，时刻提醒教师矢志乡村教育的“诚意”。习总书记历来重视“知行合一”。而“诚意”是将“知”转化为“行”的唯一条件，这为我们“诚仁”教师加强知识与道德修养，正确立身行事提供了基本遵循。
2.牢记使命、立德树人的“立意”
“诚仁”教师的“立意”表现为教书育人的职业境界和奋斗目标。作为新时代的“诚仁”教师不能囿于功利，为生存而教，为分数而教，那样一定行之不远。“诚仁”教师是围绕社会主义核心价值观，以培养守“八礼四仪”、有“中国梦”的学生为目标，以立德树人为己任，坚定不移地传播知识，传播真理，尽心尽力做好塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。
3.守正出新、善于圖变的“创意”
“诚仁”教师是学生学习知识的引路人，是学生学会做人的引路人，是学生创新发展的引路人，是学生报效祖国的引路人。学校要求教师应做勤于实践的“行者”，敢于创新的“勇者”，要教有个性，支持和帮助学生获得最充分的发展。
“诚意、立意、创意”分别从德、识、能三个维度表征了“诚仁”教师的价值取向和目标定位，契合我校“修德立诚”的核心文化主张，锻造了德高身正、学广业精的“诚仁”教师队伍，为学校快速发展安装了功率强大的引擎。近年来我校教育教学质量稳步提升，在外来务工人员子女占71.2%的情况下，成绩已经跻身全市农村中心小学第一方阵。学校近三年的目标考核连续在市教育局考核中获得“优秀”等第，学校先后被评为江苏省优秀少先队集体、江苏省优秀家长学校……
二、四力谐振，撬动“诚仁”教师成长的内在自觉
事物的发展变化是内因与外因共同作用的结果。同样，教师的专业成长也必须在内力与外力相互作用下才能真正发生。现实状况是外力很强大，内力很弱小。尽管政府主管部门和学校通过政策、机制和投入，强力推进，但教师自我发展意识并不强烈，结果成效并不明显。我们认为，只有当教育主管部门和学校的意愿与教师个人内在需求相一致时，外力与内力才会产生共振，才会形成推动教师专业成长的合力。为此，我校积极构建促进机制，创设良好环境，用外力引动内力，激发教师成长的内在动力。
1.指路子——注重规划引领，激发“诚仁”教师成长的内生力
学校根据教师的年龄结构、专业背景、现有基础，帮助每位教师分析专业发展的现状及发展的可能性，引导他们制订专业生涯规划和个人近期专业成长计划，按照“最近发展区”理论，准确定位发展的目标，制订专业成长的路线图和时间表，并予以公示。同时加强对教师个人近期的专业成长计划完成情况的年度考核，对于目标未达成的帮助教师分析的同时给予指导帮助，实现从“要我成长”为“我要成长”的转变，调动成长主体的自觉性和主动性。
2.压担子——注重岗位历练，释放“诚仁”教师成长的生命力
遵循各得其所、才尽其用的用人原则，学校尊重和相信每一位教师的生命潜能，通过适岗竞聘为每位教师安排适合的岗位，鼓舞他们大胆工作，尝试创新，放手让每一位教师施展个人才华。2017年学校的十几名孩子站到了国家赛场上，他们参加舞龙比赛获全国第八名和体育道德风尚奖两个奖项，带领孩子们参赛的就是学校的章芳芳老师，舞龙社团就是她主动要求成立的，作为学校，我们全力支持解决材料经费问题。一个风华正茂的女孩，经常下班后拿起锯子、砂纸，做着男人的活（她的想法是为了让孩子们握杆更舒服），为了让孩子们理解舞龙的路径，她撑起几斤重的龙杆穿梭在队伍中，舞龙社团现在成了学校的精品社团，全市运动会和学校大型活动都能看到舞龙的身影。教师在宽松的心理和制度环境下，敢想敢干，勇于作为，尝到了成功的喜悦，在工作岗位和实践历练中收获了专业成长的自信和自豪。 3.搭台子——注重平台构建，强化“诚仁”教师成长的支持力
支持、引领教师的专业发展是校长的主要使命之一。近年来，学校千方百计创造条件，争取机会，为教师搭建锤炼、展示的平台，如开展教师基本功大赛、优质课评比、读书沙龙、征文演讲比赛等活动，让每位教师都有机会展示自我，锤炼自我。同时，学校还主动与兄弟学校联谊，与知名专家挂钩，开展各类教育教学研讨交流活动，不断拓展教师专业视野，提升专业成长的高度。学校还有计划、分批次组织教师参加各级各类培训，持续充电加油，汲取新知识、新理念、新技能，不断增添专业成长的源头活水。
4.出点子——注重机制构建，增强“诚仁”教师成长的保障力
为引领和促进教师专业成长，学校精心思考，精准施策，汇聚各类智慧，制定了《教师个人专业成长计划达标考核办法》《各级各类拔尖人才评选、考核与奖励办法》《教师外出学习、培训支持办法》《教师教学、科研成果奖励办法》等制度与机制，营造了良好的政策与制度环境，有效调动了教师专业成长的积极性和主动性。
三、五位一体，筑牢“诚仁”教师成长的素养基石
“诚仁”教师是德才兼备、内外兼修的仁爱之师、价值之师、道德之师、智慧之师，是师德、师魂、师才、师智、师能五位一体的集合概念。学校聚焦“诚仁”教师五位一体的综合素养提升，聚力校本研修，扎实推进一系列培训培养策略与行动。
1.筑牢信念：重塑“诚仁”教师之德
习总书记多次强调：“人无德不立，国无德不兴。”师德是“诚仁”教师的灵魂，也是最重要的专业素养。在多元价值的激荡与冲击下，面对部分教师的信仰危机和价值倾斜，我始终认为，点亮一盏灯，总比抱怨黑暗要好。校长就是一个点灯人，其责任就是点亮每位教师心中的价值明灯，为自己所领导的团队传输正能量。
（1）点燃爱欲，激发教师教育情怀。组织教师学习《爱的教育》《教育的本质与目的》等教育著作，宣讲全国模范教师、优秀教师的先进事迹，撰写我的教育故事，讲述校园爱的故事，开展“爱与教育”大讨论和征文演讲活动，评选和表彰“感动校园人物”，大力培育和弘扬爱教育、爱学生、爱学校的大爱情怀，营造充满爱意的精神家园，塑造富有生命温度的大爱教师。
（2）唤醒初心，坚定教师理想信念。学校坚持以党建引领师德建设，结合“两学一做”教育实践活动，引导党员教师重温入党誓词，找回初心，唤起使命，坚定教育理想；组织全体教师开展“国旗下宣誓，寻觅我的教育初心”活动，畅叙各自从教初心。
（3）强化责任，牢记教书育人使命。爱心与责任心是“诚仁”教师的两根支柱，二者相互依存，缺一不可。学校以章程为依据、为准绳，结合教师职业道德规范，修订了各类教职员工岗位职责要求，持之以恒地加强责任心教育；根据岗位职责要求细化考核细则，坚持过程督查和结果考评并重，思想教育与奖惩机制并举，着力营造责任文化氛围，大张旗鼓表彰认真负责、勇于担当的教职工，旗帜鲜明地惩戒工作马虎、推诿拖沓的不负责行为。教师服从分工，工作积极，热情高涨。学校近二十个社团均由教师主动申请组织活动，片区合作安排教学，教师主动请缨承担课堂教学展示，积极参加研讨，受到了片区合作领导组的一致好评。肯负责、能担当已内化为我校“诚仁”教师的文化自觉。
（4）规范引领，擦亮教师师表形象。学校修订和完善了《宝华中心小学教师礼仪规范指南》，从课堂规范、集会活动、文明就餐、接待家长、师生交往、公共场所等方面规范了教职工的礼仪行为，并作为师德考评的重要依据，通过社会舆情、家长反馈、学生测评等途径和方式，强化对教师师表形象的监督，促进教师形象的不断完善。一方面，督学每月进校园，监督学校的管理，观察教师的教育教学行为，通过座谈、访谈、问卷等形式及时了解学校教育教学的方方面面，及时反馈不足之处，为老师们把脉诊治；另外，我校家委会开展了驻校办公日活动，家委代表定期进入校园，观察课堂，观察管理，提出意见和建议，在这样的活动下，老师们更加自律，教师形象不断完善，宝小家长对教师的满意度越来越高。
2.推动阅读，蓄养“诚仁”教师之魂
教师的专业成长总是与读书相伴共生的。一个教师的精神成长史就是他的阅读史。没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神发育。我们组织教师开展“对话教育大师，触摸高尚灵魂”学习教育活动，带领教师走进苏霍姆林斯基、夸美纽斯、陶行知、斯霞、李吉林等教育名家的著作，通过谈话、征文、论坛等形式，与他们进行灵魂的对话，从大师们的书籍中，汲取精神力量，找到自己心中的价值坐标，坚定教育的初心与信仰。同时每学期举办一次好书推介会，每学年举办一次读书成长报告会，每学年对教师阅读计划完成情况实施一次全面考核，着力营造书香校园，打造书卷气教师。
3.立足课堂，修炼“诚仁”教师之才
站稳三尺讲台，提高教学技能，是“诚仁”教师立足之本。学校围绕“诚学”课堂教学主张的落实，制定“诚学”课堂教学基本规范和评价标准，强化教学过程管理，定期开展备课、上课、作业布置与批改等教学常规考核评比，分层分类举行“诚学”课堂过关达标验收。教学基本功大赛及“诚学”课堂研究课、示范课评比等活动，引导教师聚焦课堂，研究学情与教法，优化教学设计与实施，切实提高教学能力，提升课堂教学效益。近年来，我校教师参加省市县级赛课共235人次获奖，王静敏老师获省教师基本功竞赛一等奖，潘孝飞等3名教师获省蓝天杯赛课一、二等奖……
4.抓实研训，发展“诚仁”教师之智
教师专业成长需要不断汲取源头活水，吸聚众人智慧。近年来，我校坚持问题导向，关注教师专业发展需求，努力推进校本研训改革，不断优化教师研训的内容和方式。根据教师教育教学实践中存在的困惑，梳理出问题清单，确立每学年的研训主题和方案。另外，老师们善于挖掘优秀资源。比如，在看到句容城区小学引进的美国想象力英语课程之后，学校就决心引进这一课程，通过学习，一年级的孩子能用英语口语和外教老师互动了；谢锡萍老师在参加省级科学活动时，主动为学校引进“力翰科学”。这两项活动的引进，拓宽了宝小教师教育教学的眼界，提高学生学习兴趣，宝小教师的教学水平也有所提升。班主任专业化发展的路径与策略、学生课外作业的优化设计、基于核心素养的课程整合与设计等研训主题，都是教师急需解决的真实问题，有鲜明的校本性、师源性和实现性。围绕这些研训主题，我们请进来，走出去，定期开展“名师进校园”活动，邀请市内外专家名师与教师展开对话、交流，碰撞思维火花，生成教育教学智慧；组织教师外出培训、观课，倾听不同的声音，拓展教育的视野。针对教师的心理需求和实际需要，我们采用互动式、情景式、体验式、参与式等灵活多样的研训形式，切实增强研训的针对性和实效性，提升教师的整体素养。
5.真实研究，锤炼“诚仁”教师之能
研究是教师成长的必由之路。如何引领教师走上教育研究的幸福之路？我们认为要基于真问題，开展真研究。学校按照“问题—课题—理论—实践—验证”的研究思路，立足真实问题，提出理论假设，开展实践探索，形成成果和结论。几年来，学校制定了教师研究的方向与规划，要求每位教师立足本职工作，聚焦学生成长，着眼问题解决，开展课题研究，形成了学校主课题引领、年级部和教研组子课题分解、教师个人课题落地的课题研究层级结构。目前学校正在研究的课题有：中国教育督导“十三五”规划重点课题“教师教学能力发展研究”总课题组子课题“微课程辅助课堂教学的实践与研究”等国家级课题一个，镇江市级课题四个，广大教师围绕学生研究、课程研究、教法研究等，自选子课题，深入开展理论学习和实践探索，取得了良好的成效，促进了自身的专业成长。学校市级以上拔尖人才由原来的7名提高到17名，其中镇江骨干教师3名，句容市学科带头人6名，句容市骨干8人，近三年有4人评上高级教师。
教师专业的成长是教育改革发展永恒的话题，是一项永远在路上的事业，只有起点，没有终点。今后，学校将更加注重教师队伍长效机制的构建，努力建设一支德高身正、学广业精的优秀教师队伍，展宝小“诚仁”教师之彩。
【关键词】“诚仁”教师；三维并举；四力谐振；五位一体
复兴始于教师。教育的复兴，民族的复兴，归根结底要靠教师队伍的振兴。从教育大国迈向教育强国的新时代，提高教育质量无疑是教育发展的核心。其中，教师队伍的质量是关键，起着决定性作用。因为教师质量决定教育质量，离开高素质、专业化的教师队伍，教育质量便成了无源之水、无本之木。
宝华中心小学是一所农村中心小学，地处句容北陲，毗邻南京，坐落于国家4A级风景区宝华山旁。随着“宁镇扬一体化”战略的推进，近几年来宝华镇的经济社会发展已主动融入南京都市圈。作为学校，我们承担着大量外来务工、创业人员子女的教育任务。学校现有33个教学班，1508名在校学生，其中71.2%为外来人员子女。基于这样的现状，学校行政一班人在学校“修德立诚”的核心文化引领下，一直致力于培育和铸造一支“诚仁”教师团队，以夯实学校内涵发展和品质提升的基石，储蓄可持续发展的核心动能。我们认为，教师是决定学校发展的最积极、最活跃的因素，教师的重要性无论怎样强调都不算过分。宝华中心小学这几年的发展与取得的成果与我们优秀的教师团队密切相关，是教师的可持续发展决定了学校的可持续发展。经过几年的实践与探索，学校初步形成了以“三维并举、四力谐振、五位一体”为基本内涵的“诚仁”教师培塑范式，有效促进了教师队伍的良性发展。
一、三维并举，点亮“诚仁”教师心中的价值明灯
什么是“诚仁”教师？“诚仁”教师的价值追求是什么呢？我们致力锻造的“诚仁”教师就是习总书记所说“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心” 的新时代教师。根据新时期中小学教师的专业标准，结合学校“修德立诚”的文化内核，我们认为，新时代的“诚仁”教师应当树立三个维度的价值坐标。
1.不忘初心、矢志乡村教育的“诚意”
“诚仁”教师的“诚意”体现在对教育初心的一种坚守，是扎根乡村教育土壤的一种定力。学校进大门处立石刻“诚”，时刻提醒教师矢志乡村教育的“诚意”。习总书记历来重视“知行合一”。而“诚意”是将“知”转化为“行”的唯一条件，这为我们“诚仁”教师加强知识与道德修养，正确立身行事提供了基本遵循。
2.牢记使命、立德树人的“立意”
“诚仁”教师的“立意”表现为教书育人的职业境界和奋斗目标。作为新时代的“诚仁”教师不能囿于功利，为生存而教，为分数而教，那样一定行之不远。“诚仁”教师是围绕社会主义核心价值观，以培养守“八礼四仪”、有“中国梦”的学生为目标，以立德树人为己任，坚定不移地传播知识，传播真理，尽心尽力做好塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。
3.守正出新、善于圖变的“创意”
“诚仁”教师是学生学习知识的引路人，是学生学会做人的引路人，是学生创新发展的引路人，是学生报效祖国的引路人。学校要求教师应做勤于实践的“行者”，敢于创新的“勇者”，要教有个性，支持和帮助学生获得最充分的发展。
“诚意、立意、创意”分别从德、识、能三个维度表征了“诚仁”教师的价值取向和目标定位，契合我校“修德立诚”的核心文化主张，锻造了德高身正、学广业精的“诚仁”教师队伍，为学校快速发展安装了功率强大的引擎。近年来我校教育教学质量稳步提升，在外来务工人员子女占71.2%的情况下，成绩已经跻身全市农村中心小学第一方阵。学校近三年的目标考核连续在市教育局考核中获得“优秀”等第，学校先后被评为江苏省优秀少先队集体、江苏省优秀家长学校……
二、四力谐振，撬动“诚仁”教师成长的内在自觉
事物的发展变化是内因与外因共同作用的结果。同样，教师的专业成长也必须在内力与外力相互作用下才能真正发生。现实状况是外力很强大，内力很弱小。尽管政府主管部门和学校通过政策、机制和投入，强力推进，但教师自我发展意识并不强烈，结果成效并不明显。我们认为，只有当教育主管部门和学校的意愿与教师个人内在需求相一致时，外力与内力才会产生共振，才会形成推动教师专业成长的合力。为此，我校积极构建促进机制，创设良好环境，用外力引动内力，激发教师成长的内在动力。
1.指路子——注重规划引领，激发“诚仁”教师成长的内生力
学校根据教师的年龄结构、专业背景、现有基础，帮助每位教师分析专业发展的现状及发展的可能性，引导他们制订专业生涯规划和个人近期专业成长计划，按照“最近发展区”理论，准确定位发展的目标，制订专业成长的路线图和时间表，并予以公示。同时加强对教师个人近期的专业成长计划完成情况的年度考核，对于目标未达成的帮助教师分析的同时给予指导帮助，实现从“要我成长”为“我要成长”的转变，调动成长主体的自觉性和主动性。
2.压担子——注重岗位历练，释放“诚仁”教师成长的生命力
遵循各得其所、才尽其用的用人原则，学校尊重和相信每一位教师的生命潜能，通过适岗竞聘为每位教师安排适合的岗位，鼓舞他们大胆工作，尝试创新，放手让每一位教师施展个人才华。2017年学校的十几名孩子站到了国家赛场上，他们参加舞龙比赛获全国第八名和体育道德风尚奖两个奖项，带领孩子们参赛的就是学校的章芳芳老师，舞龙社团就是她主动要求成立的，作为学校，我们全力支持解决材料经费问题。一个风华正茂的女孩，经常下班后拿起锯子、砂纸，做着男人的活（她的想法是为了让孩子们握杆更舒服），为了让孩子们理解舞龙的路径，她撑起几斤重的龙杆穿梭在队伍中，舞龙社团现在成了学校的精品社团，全市运动会和学校大型活动都能看到舞龙的身影。教师在宽松的心理和制度环境下，敢想敢干，勇于作为，尝到了成功的喜悦，在工作岗位和实践历练中收获了专业成长的自信和自豪。 3.搭台子——注重平台构建，强化“诚仁”教师成长的支持力
支持、引领教师的专业发展是校长的主要使命之一。近年来，学校千方百计创造条件，争取机会，为教师搭建锤炼、展示的平台，如开展教师基本功大赛、优质课评比、读书沙龙、征文演讲比赛等活动，让每位教师都有机会展示自我，锤炼自我。同时，学校还主动与兄弟学校联谊，与知名专家挂钩，开展各类教育教学研讨交流活动，不断拓展教师专业视野，提升专业成长的高度。学校还有计划、分批次组织教师参加各级各类培训，持续充电加油，汲取新知识、新理念、新技能，不断增添专业成长的源头活水。
4.出点子——注重机制构建，增强“诚仁”教师成长的保障力
为引领和促进教师专业成长，学校精心思考，精准施策，汇聚各类智慧，制定了《教师个人专业成长计划达标考核办法》《各级各类拔尖人才评选、考核与奖励办法》《教师外出学习、培训支持办法》《教师教学、科研成果奖励办法》等制度与机制，营造了良好的政策与制度环境，有效调动了教师专业成长的积极性和主动性。
三、五位一体，筑牢“诚仁”教师成长的素养基石
“诚仁”教师是德才兼备、内外兼修的仁爱之师、价值之师、道德之师、智慧之师，是师德、师魂、师才、师智、师能五位一体的集合概念。学校聚焦“诚仁”教师五位一体的综合素养提升，聚力校本研修，扎实推进一系列培训培养策略与行动。
1.筑牢信念：重塑“诚仁”教师之德
习总书记多次强调：“人无德不立，国无德不兴。”师德是“诚仁”教师的灵魂，也是最重要的专业素养。在多元价值的激荡与冲击下，面对部分教师的信仰危机和价值倾斜，我始终认为，点亮一盏灯，总比抱怨黑暗要好。校长就是一个点灯人，其责任就是点亮每位教师心中的价值明灯，为自己所领导的团队传输正能量。
（1）点燃爱欲，激发教师教育情怀。组织教师学习《爱的教育》《教育的本质与目的》等教育著作，宣讲全国模范教师、优秀教师的先进事迹，撰写我的教育故事，讲述校园爱的故事，开展“爱与教育”大讨论和征文演讲活动，评选和表彰“感动校园人物”，大力培育和弘扬爱教育、爱学生、爱学校的大爱情怀，营造充满爱意的精神家园，塑造富有生命温度的大爱教师。
（2）唤醒初心，坚定教师理想信念。学校坚持以党建引领师德建设，结合“两学一做”教育实践活动，引导党员教师重温入党誓词，找回初心，唤起使命，坚定教育理想；组织全体教师开展“国旗下宣誓，寻觅我的教育初心”活动，畅叙各自从教初心。
（3）强化责任，牢记教书育人使命。爱心与责任心是“诚仁”教师的两根支柱，二者相互依存，缺一不可。学校以章程为依据、为准绳，结合教师职业道德规范，修订了各类教职员工岗位职责要求，持之以恒地加强责任心教育；根据岗位职责要求细化考核细则，坚持过程督查和结果考评并重，思想教育与奖惩机制并举，着力营造责任文化氛围，大张旗鼓表彰认真负责、勇于担当的教职工，旗帜鲜明地惩戒工作马虎、推诿拖沓的不负责行为。教师服从分工，工作积极，热情高涨。学校近二十个社团均由教师主动申请组织活动，片区合作安排教学，教师主动请缨承担课堂教学展示，积极参加研讨，受到了片区合作领导组的一致好评。肯负责、能担当已内化为我校“诚仁”教师的文化自觉。
（4）规范引领，擦亮教师师表形象。学校修订和完善了《宝华中心小学教师礼仪规范指南》，从课堂规范、集会活动、文明就餐、接待家长、师生交往、公共场所等方面规范了教职工的礼仪行为，并作为师德考评的重要依据，通过社会舆情、家长反馈、学生测评等途径和方式，强化对教师师表形象的监督，促进教师形象的不断完善。一方面，督学每月进校园，监督学校的管理，观察教师的教育教学行为，通过座谈、访谈、问卷等形式及时了解学校教育教学的方方面面，及时反馈不足之处，为老师们把脉诊治；另外，我校家委会开展了驻校办公日活动，家委代表定期进入校园，观察课堂，观察管理，提出意见和建议，在这样的活动下，老师们更加自律，教师形象不断完善，宝小家长对教师的满意度越来越高。
2.推动阅读，蓄养“诚仁”教师之魂
教师的专业成长总是与读书相伴共生的。一个教师的精神成长史就是他的阅读史。没有阅读就没有个人心灵的成长，就没有人的精神发育。我们组织教师开展“对话教育大师，触摸高尚灵魂”学习教育活动，带领教师走进苏霍姆林斯基、夸美纽斯、陶行知、斯霞、李吉林等教育名家的著作，通过谈话、征文、论坛等形式，与他们进行灵魂的对话，从大师们的书籍中，汲取精神力量，找到自己心中的价值坐标，坚定教育的初心与信仰。同时每学期举办一次好书推介会，每学年举办一次读书成长报告会，每学年对教师阅读计划完成情况实施一次全面考核，着力营造书香校园，打造书卷气教师。
3.立足课堂，修炼“诚仁”教师之才
站稳三尺讲台，提高教学技能，是“诚仁”教师立足之本。学校围绕“诚学”课堂教学主张的落实，制定“诚学”课堂教学基本规范和评价标准，强化教学过程管理，定期开展备课、上课、作业布置与批改等教学常规考核评比，分层分类举行“诚学”课堂过关达标验收。教学基本功大赛及“诚学”课堂研究课、示范课评比等活动，引导教师聚焦课堂，研究学情与教法，优化教学设计与实施，切实提高教学能力，提升课堂教学效益。近年来，我校教师参加省市县级赛课共235人次获奖，王静敏老师获省教师基本功竞赛一等奖，潘孝飞等3名教师获省蓝天杯赛课一、二等奖……
4.抓实研训，发展“诚仁”教师之智
教师专业成长需要不断汲取源头活水，吸聚众人智慧。近年来，我校坚持问题导向，关注教师专业发展需求，努力推进校本研训改革，不断优化教师研训的内容和方式。根据教师教育教学实践中存在的困惑，梳理出问题清单，确立每学年的研训主题和方案。另外，老师们善于挖掘优秀资源。比如，在看到句容城区小学引进的美国想象力英语课程之后，学校就决心引进这一课程，通过学习，一年级的孩子能用英语口语和外教老师互动了；谢锡萍老师在参加省级科学活动时，主动为学校引进“力翰科学”。这两项活动的引进，拓宽了宝小教师教育教学的眼界，提高学生学习兴趣，宝小教师的教学水平也有所提升。班主任专业化发展的路径与策略、学生课外作业的优化设计、基于核心素养的课程整合与设计等研训主题，都是教师急需解决的真实问题，有鲜明的校本性、师源性和实现性。围绕这些研训主题，我们请进来，走出去，定期开展“名师进校园”活动，邀请市内外专家名师与教师展开对话、交流，碰撞思维火花，生成教育教学智慧；组织教师外出培训、观课，倾听不同的声音，拓展教育的视野。针对教师的心理需求和实际需要，我们采用互动式、情景式、体验式、参与式等灵活多样的研训形式，切实增强研训的针对性和实效性，提升教师的整体素养。
5.真实研究，锤炼“诚仁”教师之能
研究是教师成长的必由之路。如何引领教师走上教育研究的幸福之路？我们认为要基于真问題，开展真研究。学校按照“问题—课题—理论—实践—验证”的研究思路，立足真实问题，提出理论假设，开展实践探索，形成成果和结论。几年来，学校制定了教师研究的方向与规划，要求每位教师立足本职工作，聚焦学生成长，着眼问题解决，开展课题研究，形成了学校主课题引领、年级部和教研组子课题分解、教师个人课题落地的课题研究层级结构。目前学校正在研究的课题有：中国教育督导“十三五”规划重点课题“教师教学能力发展研究”总课题组子课题“微课程辅助课堂教学的实践与研究”等国家级课题一个，镇江市级课题四个，广大教师围绕学生研究、课程研究、教法研究等，自选子课题，深入开展理论学习和实践探索，取得了良好的成效，促进了自身的专业成长。学校市级以上拔尖人才由原来的7名提高到17名，其中镇江骨干教师3名，句容市学科带头人6名，句容市骨干8人，近三年有4人评上高级教师。
教师专业的成长是教育改革发展永恒的话题，是一项永远在路上的事业，只有起点，没有终点。今后，学校将更加注重教师队伍长效机制的构建，努力建设一支德高身正、学广业精的优秀教师队伍，展宝小“诚仁”教师之彩。