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【摘要】幼儿教师是幼儿行为的引领者，但是各方面的原因，在以女生为主的学前教育学院的学生在言谈举止、服饰、待人处事等方面都存在诸多问题，因此加强学前教育专业学生的礼仪教育势在必行。文章通过对教师职业礼仪缺失现状及其根源的分析，探讨了适合在学前教育学院进行教师职业礼仪教育的途径和方法。
【关键词】学前教育；幼儿教师；礼仪培养
【中图分类号】G4【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)07-0130-01
中国是礼仪文化古国，讲文明、重礼仪是我们的传统美德。自古以来，礼仪无论对国家、社会还是个人而言，都是不可缺少的。对于教师来说，礼仪更有它的特殊意义。所谓教师礼仪，是指教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼节的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的人际传播技能。教师的劳动具有很强的示范性，因而教师的一言一行都受到学生的关注，对学生起着潜移默化的影响。
作为学前教育专业的学生，未来的幼儿教师，礼仪教育显得更加重要。我国儿童教育家孙敬修说得好: “老师的一言一行对孩子都是很有影响的, 孩子的眼睛是‘录相机’, 耳朵是‘录音机’, 脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在电子计算机里储存起来, 然后指导他的行动。”所以, 幼儿教师必须严格要求自己, 用美的语言、美的行动、美的心灵来影响受教育者。作为幼儿教师摇篮的学前教育学院，在校期间对学生进行教师礼仪培养更是迫在眉睫。
一、学前教育专业学生礼仪缺失的现状及其成因
既知“书”又达“礼”，是高素质人才的必备条件。然而, 由于家庭、学校、社会等各方面的原因，在以女生为主的学前教育学院里，经常看到如此现象：在校园中,不分场合地穿着奇装异服,发型怪异；教室里随时描眉画眼；上课睡觉或玩弄手机、听耳机，寝室里或公众场合出口成“脏”……这些严重影响着未来教师的形象，表现出与所受的文化教育程度不符的粗俗和缺乏教养。
而形成这些现状的原因是多方面的。家庭方面，家长过度关心孩子的生活，没有从小对孩子进行良好的行为习惯的培养和道德教育；学校方面，往往是在概括性的道德发展境界方面的要求多，而行为养成强调的少，空泛的大道理讲得多，而操作的技能、技巧讲得少；社会方面，以成绩、升学的“硬指标”衡量一个学生的价值，往往“一俊遮百丑”，忽略对一个人道德、品行、修养、礼貌、举止等方面的要求。
而这样的令人堪忧的整体素质，如何能承担幼儿园教师的
职责？我国著名教育家陶行知说过，人的习惯、态度、倾向一般是在6岁前形成，幼年的教育是最重要的，礼仪修养严格来讲应该是从小培养。作为浇灌祖国花朵的园丁，当然应该首先摈弃自身种种的不良行为，在走向工作岗位之前就应该有良好的教师职业礼仪，为职业生涯奠下基石。
二、加强教师职业礼仪教育的方法和途径
（一）用礼仪加强师德教育
学前教育学院是幼儿教师的摇篮，学前教育的学生是未来
的幼儿教师，因而具有良好的师德也就显得格外重要。而开展礼仪活动，进行礼仪教育，正是达成这一目标的基本途径。礼仪具有形象性、实践性等多方面的特点，它本身就是一种既具有内在道德要求，又具有外在表现形式的行为规范。其内在的要求是要人们在社会活动中严守道德、相互尊重、诚恳和善、仪表端庄、谦恭得体。其外在的表现形式是指礼仪的内在要求在人们的语言、行为、仪态等方面的具体表现，是一个人道德风范的外化。因此，讲礼仪的教程，也就是一个人思想品质的外化教程、实践过程。没有内在的思想道德修养，外在的表现形式就失去了根基；而没有具体的外在表现形式，内在的道德观念则是抽象的、空洞的和没有实际意义的。
（二）强化学生作为未来幼儿教师的职业形象
教师的职业形象是指教师在职业活动中，为完成教育任务、达到教育目的所遵循的社会规范、生活准则和表现出的行为方式的总和。它包括语言、仪表、风度、法纪等方面的内容。“教育无小事，教师无小节”，它要求教师在职业活动中做到语言规范、谈吐优雅、衣着整洁、仪表端庄、态度和蔼、举止得体等等。而这些职业要求，不能只停留纸上或教师的脑海中，教师只有把它们外化为自己的礼仪行为，充分表现在教育、教学以及和学生、社会的交往过程中，才能让学生与社会对你有深切的感受，才能在学生和社会中树立起自己良好的形象。一个不修边幅、语言粗俗、知识浅薄、吊儿郎当的人，是很难让学生有好感的。
（三）用切实可行的礼仪教育塑造个人形象
礼仪是一个人内在修养和素质的外在表现，良好的仪容仪
表可以表现出一个人的自信、积极进取的生命力和高尚的道德情操，能有助于提高人们的自身修养，美化自身、美化生活，促进人们的社会交往、改善人们的人际关系。作为一名幼儿园老师，每天要面对许多的幼儿和家长，良好的礼仪举止能够让幼儿觉得亲切，让家长感到信任。而礼仪教育中仪容仪表部分给予学生细致的指导。例如在着装上，幼儿教师的衣着活泼大方，颜色鲜艳，大小得体，便于活动。日常着装柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素职业装为佳，上岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装或娃娃服。另外，礼仪课上还围绕“微笑的内涵与魅力”、“微笑造就法”、“目光注视”、“站走蹲坐的姿势”等等进行讲解和训练，了解了许多我们平时不是十分注意的的礼仪形体技巧，克服生活中不良的习惯，更好完善学生的外在仪态素养，提升她们的品味。
总之，每一个处于青春期的少女对于美好的仪态、良好的外在形象都是向往的，只要教师引导得当，将良好的个人形象与今后从事的幼儿教师工作结合起来，通过礼仪课程让她们明确什么是健康美好的形象，掌握塑造外在形象的途径、方法，就能够有效的修正她们身上不良习气，自觉以良好的教师仪态作为生活的准则，为今后从事的幼儿教育工作打下良好的基础。
【参考文献】
[1]张廷俊，《论师范院校的礼仪教育》，乐山师范学院学报，2003年6月。
[2]包萍、王煜，《高等院校师范生教师职业礼仪教育的缺失与对策》 ，通化师范学院学报，2009年3月。
[3]张秉福、叶海芹，《关于加强教师礼仪教育问题的思考》，北京电子科技学院学报，2005年9月。
【作者简介】程维薇，女， 1967出生，学历：本科，教育硕士；职称：副教授；研究方向：社交礼仪、教育美学。
【关键词】学前教育；幼儿教师；礼仪培养
【中图分类号】G4【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)07-0130-01
中国是礼仪文化古国，讲文明、重礼仪是我们的传统美德。自古以来，礼仪无论对国家、社会还是个人而言，都是不可缺少的。对于教师来说，礼仪更有它的特殊意义。所谓教师礼仪，是指教师在教育活动中应遵循的尊敬他人、讲究礼节的程序，是教育工作者必须掌握并娴熟运用的人际传播技能。教师的劳动具有很强的示范性，因而教师的一言一行都受到学生的关注，对学生起着潜移默化的影响。
作为学前教育专业的学生，未来的幼儿教师，礼仪教育显得更加重要。我国儿童教育家孙敬修说得好: “老师的一言一行对孩子都是很有影响的, 孩子的眼睛是‘录相机’, 耳朵是‘录音机’, 脑子是‘电子计算机’。录下来的信号装在电子计算机里储存起来, 然后指导他的行动。”所以, 幼儿教师必须严格要求自己, 用美的语言、美的行动、美的心灵来影响受教育者。作为幼儿教师摇篮的学前教育学院，在校期间对学生进行教师礼仪培养更是迫在眉睫。
一、学前教育专业学生礼仪缺失的现状及其成因
既知“书”又达“礼”，是高素质人才的必备条件。然而, 由于家庭、学校、社会等各方面的原因，在以女生为主的学前教育学院里，经常看到如此现象：在校园中,不分场合地穿着奇装异服,发型怪异；教室里随时描眉画眼；上课睡觉或玩弄手机、听耳机，寝室里或公众场合出口成“脏”……这些严重影响着未来教师的形象，表现出与所受的文化教育程度不符的粗俗和缺乏教养。
而形成这些现状的原因是多方面的。家庭方面，家长过度关心孩子的生活，没有从小对孩子进行良好的行为习惯的培养和道德教育；学校方面，往往是在概括性的道德发展境界方面的要求多，而行为养成强调的少，空泛的大道理讲得多，而操作的技能、技巧讲得少；社会方面，以成绩、升学的“硬指标”衡量一个学生的价值，往往“一俊遮百丑”，忽略对一个人道德、品行、修养、礼貌、举止等方面的要求。
而这样的令人堪忧的整体素质，如何能承担幼儿园教师的
职责？我国著名教育家陶行知说过，人的习惯、态度、倾向一般是在6岁前形成，幼年的教育是最重要的，礼仪修养严格来讲应该是从小培养。作为浇灌祖国花朵的园丁，当然应该首先摈弃自身种种的不良行为，在走向工作岗位之前就应该有良好的教师职业礼仪，为职业生涯奠下基石。
二、加强教师职业礼仪教育的方法和途径
（一）用礼仪加强师德教育
学前教育学院是幼儿教师的摇篮，学前教育的学生是未来
的幼儿教师，因而具有良好的师德也就显得格外重要。而开展礼仪活动，进行礼仪教育，正是达成这一目标的基本途径。礼仪具有形象性、实践性等多方面的特点，它本身就是一种既具有内在道德要求，又具有外在表现形式的行为规范。其内在的要求是要人们在社会活动中严守道德、相互尊重、诚恳和善、仪表端庄、谦恭得体。其外在的表现形式是指礼仪的内在要求在人们的语言、行为、仪态等方面的具体表现，是一个人道德风范的外化。因此，讲礼仪的教程，也就是一个人思想品质的外化教程、实践过程。没有内在的思想道德修养，外在的表现形式就失去了根基；而没有具体的外在表现形式，内在的道德观念则是抽象的、空洞的和没有实际意义的。
（二）强化学生作为未来幼儿教师的职业形象
教师的职业形象是指教师在职业活动中，为完成教育任务、达到教育目的所遵循的社会规范、生活准则和表现出的行为方式的总和。它包括语言、仪表、风度、法纪等方面的内容。“教育无小事，教师无小节”，它要求教师在职业活动中做到语言规范、谈吐优雅、衣着整洁、仪表端庄、态度和蔼、举止得体等等。而这些职业要求，不能只停留纸上或教师的脑海中，教师只有把它们外化为自己的礼仪行为，充分表现在教育、教学以及和学生、社会的交往过程中，才能让学生与社会对你有深切的感受，才能在学生和社会中树立起自己良好的形象。一个不修边幅、语言粗俗、知识浅薄、吊儿郎当的人，是很难让学生有好感的。
（三）用切实可行的礼仪教育塑造个人形象
礼仪是一个人内在修养和素质的外在表现，良好的仪容仪
表可以表现出一个人的自信、积极进取的生命力和高尚的道德情操，能有助于提高人们的自身修养，美化自身、美化生活，促进人们的社会交往、改善人们的人际关系。作为一名幼儿园老师，每天要面对许多的幼儿和家长，良好的礼仪举止能够让幼儿觉得亲切，让家长感到信任。而礼仪教育中仪容仪表部分给予学生细致的指导。例如在着装上，幼儿教师的衣着活泼大方，颜色鲜艳，大小得体，便于活动。日常着装柔和、大方、典雅，以色彩柔和淡素职业装为佳，上岗时穿轻便、色彩艳丽休闲装或娃娃服。另外，礼仪课上还围绕“微笑的内涵与魅力”、“微笑造就法”、“目光注视”、“站走蹲坐的姿势”等等进行讲解和训练，了解了许多我们平时不是十分注意的的礼仪形体技巧，克服生活中不良的习惯，更好完善学生的外在仪态素养，提升她们的品味。
总之，每一个处于青春期的少女对于美好的仪态、良好的外在形象都是向往的，只要教师引导得当，将良好的个人形象与今后从事的幼儿教师工作结合起来，通过礼仪课程让她们明确什么是健康美好的形象，掌握塑造外在形象的途径、方法，就能够有效的修正她们身上不良习气，自觉以良好的教师仪态作为生活的准则，为今后从事的幼儿教育工作打下良好的基础。
【参考文献】
[1]张廷俊，《论师范院校的礼仪教育》，乐山师范学院学报，2003年6月。
[2]包萍、王煜，《高等院校师范生教师职业礼仪教育的缺失与对策》 ，通化师范学院学报，2009年3月。
[3]张秉福、叶海芹，《关于加强教师礼仪教育问题的思考》，北京电子科技学院学报，2005年9月。
【作者简介】程维薇，女， 1967出生，学历：本科，教育硕士；职称：副教授；研究方向：社交礼仪、教育美学。