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[摘 要]工程测量是一门技术性、实践性、应用性非常强的课程，既有丰富的测绘理论，又有大量的实际操作技术。在工程测量理论教学过程中，如何搜集资料、处理教材、创设情境等是重要的教学内容。可以将模拟教学法应用到仪器操作，测量原理、方法和步骤中去，并在实施过程中改进模拟仿真教学中存在的一些问题。
[关键词]模拟仿真法 工程测量 模拟教学
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0169-02
工程测量课是一门技术性、实践性、应用性非常强的科目，既有丰富的测绘理论，又有大量的实际操作技术。现阶段，本课程用得最多就是“教、学、练、操作一体化”的教学模式，表面上看起来教学效果较好，因为教学组织灵活，先在教室上课，学习测量的基本知识、方法以及仪器的构造和使用，然后学生分组进行实训，老师进行现场指导，必要时进行操作演示，但实际上上课班级人数较多，教学效果一般。主要表现在：在课堂上讲理论时，不够形象、具体，学生感觉空洞，理解较难，进而使得书本与实际差距较大，再到实训时稀里糊涂的就混过去了，而且学生每学期课程门数较多，接下来又很少有时间去总结。通过多方调查和经验，发现“教、学、练、操作一体化”的教学模式中，课堂理论的教学方法尤为重要，怎样吸引学生，怎样让枯燥的文字变得形象、直观、具体、生动，让学生真正能够理解，能够使“学、练、操作”得到升华，关键就在理论的“教”上。所以，要提高教学质量肯定是应该综合使用多种教学方法和教学手段，包括多媒体讲授、板书讲授、网络学习、视频教学、示范教学、项目教学、模拟仿真法教学等，其中模拟仿真法一定得用到位，才能真正实现实践是理论的巩固和升华。
一、模拟仿真法的基本介绍
在工程测量理论课的教学过程中，主要从搜集资料、处理教材、创设模拟仿真情境或实际工程情境等方面入手，实施模拟教学并在实施过程中改进模拟教学中存在的一些问题，能够让仪器的操作，外业的测量过程直观、形象地展现在学生的面前，让学生能够非常深刻的理解和掌握。模拟仿真教学法能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的学习环境和过程，提高教学效果。
二、模拟仿真法的如何应用
工程测量的第一、二章是绪论，是一些基本的概念和知识，但也会用到模拟仿真法，如在高斯投影的教学中，主要依靠PPT动画模拟仿真一个椭圆柱体横向套在地球上的过程，如图1。
第三章是水准测量，在学习完水准测量原理后，对于水准仪的认识和操作主要应用到了模拟仿真法，特别是圆水准器的调平过程中利用动画演示给学生看，然后再以实景动画的形式模拟一个测站测高差的过程，将整个外业操作完美准确的显示在学生面前，最后再到室外，模拟施工现场环境，让学生自己动手操作仪器，测量高程。实习任务：按等外水准测量要求，每组完成一闭合水准路线的观测任务。这样，达到了非常好的教学效果。
第四章角度测量的教学中，首先学习角度测量的基本知识，然后通过多媒体模拟仿真角度的测量过程，而且特别对于经纬仪的安置过程，在教学中是一个难点，为了让学生门能够非常直观形象地了解整个过程，便可利用视频来模拟仿真整个过程。最后同样再到室外，模拟施工现场环境，让学生自己动手操作仪器，测量水平角度和竖直角度，以更好地达到教学目标。
第五章是距离测量，距离测量原理比较简单，但是钢尺量距主要牵涉到直线定线，而直线定线对于学生是比较陌生的，因此，在教学过程中笔者同样利用PPT的动画模拟仿真定线过程，没有多余的文字，有的只是学生直观、形象的记忆。
第七章是对于导线的内业计算，此时主要采用的是板书加多媒体的教学方式，而对于前方交会，后方交会，三、四等水准测量和三角高层测量仍然大量用到三维动画进行模拟仿真法，让学生在理论课上就能掌握操作应用全过程，再通过外业的实训练习，真正做到了理论与实践的相辅相成。第九章教学中通过外业的实景动画模拟仿真了整个地形图的测绘过程，包括测量和绘图。
三、总结
（一）搜集相关资料，做好知识准备
这里所说的准备包括三方面，即教师的心理准备、知识准备和模拟仿真的演示准备。第一，老师必须要有耐心、细心、用心的心理准备，一个思路，一个场景，一个动画需要花老师很多精力与时间去思考和与同学交流；第二，要有非常丰富的理论和实践的知识储备，俗话说：想给学生一滴水，自己得有一桶水；第三，要认真制作模拟仿真的整个过程，通过各种方式如flash、ppt自身动画，利用CAD等制作动画，让很多单单用语言很难让学生完全明白的知识，能够非常形象、直观、准确的展现在学生面前，提高学习效果和效率。
（二）从实际出发，大胆处理好教材
教材应该为教学服务，而教学的主体是学生，因此教师应根据学生的实际情况，因时、因地、因人的不同，根据教学实际需要自主的整合教学内容，甚至可以放弃教材提供的内容自编教材，还可以充分利用现代科学成果和技术手段，使知识结构逻辑性、结构性更强，方便学生理解，同时激发学生学习兴趣。
（三）以学生兴趣为起点，创设工程实际环境，吸引学生主动参与
学生是教学活动的主体，应用是教学的目的，创设逼真情景与实际工程环境，让学生对每一个知识点都能直观清晰的理解，而且知道如何应用，这不仅有利于理解知识，更是激发学生学习兴趣，促进学生成长的需要。所以，激发学生的学习动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的直观形象的情景以及与实际应用相符的工程测量环境，让学生轻松掌握，并能知道如何学以致用，只有这样学生才能积极主动的投入到学习中去。
（四）发挥教师的导引作用，不断与学生互动，强调师生共同参与
在模拟教学中，学生是学习的主体，因此要倡导学生主动参与，积极探究，充分发挥学生各种潜能，但这并不意味着教师在课堂教学中得被动地跟着学生的思维转。相反，模拟仿真教学法更需要教师做好模拟仿真的情境和过程的引导，并且教师的引导应贯彻课堂的始终，做到精导妙引。同时，教师要积极与学生沟通、交流、互动，改进模拟仿真情境、动画、过程，真正做到在工程测量理论部分的教学中，让枯燥的文字变得形象、直观、具体、生动，让学生一目了然，真正准确理解知识，使在“教、学、练、操作”一体化的教学中，“教、学”落到实处，“练、操作”得到升华。
模拟仿真教学法是一种非常好的教学方法，尤其对于实践性、应用性很强的学科，如何能够做得更好，需要长时间的从实践中去探索。在工程测量课程的教学过程中，此教学法能够让仪器的操作，外业的测量过程直观形象地展现在学生的面前，让学生能够非常深刻的理解和掌握。而且此方法比单纯的教师演示教学更合理。教师在教室演示时，整个教室坐的人很多，一般都是三四十到七八十个，因此只有少数人能看清楚老师的演示过程，而通过多媒体的模拟仿真情境和实际工程环境，就能够照顾到所有的同学，整体提高教学质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王艳梅.仿真模拟教学法在“财务管理与分析”课程教学中的应用[J].教育与职业，2011（35）.
[2] 刘文社.采用仿真模拟方法，创新实训教学模式[J].西安欧亚学院学报，2006（2）.
[3] 姜树辉.基于工作过程的高职建筑工程测量实训教学组织与实施探索[J].大学教育，2012（3）：48.
[4] 聂志红.《工程测量》教学改革实践与思考[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2006（2）.
[5] 赵宝锋.工程测量实践教学的改革与实践[J].矿山测量，2005（3）.
[责任编辑：钟 岚]
[关键词]模拟仿真法 工程测量 模拟教学
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）09-0169-02
工程测量课是一门技术性、实践性、应用性非常强的科目，既有丰富的测绘理论，又有大量的实际操作技术。现阶段，本课程用得最多就是“教、学、练、操作一体化”的教学模式，表面上看起来教学效果较好，因为教学组织灵活，先在教室上课，学习测量的基本知识、方法以及仪器的构造和使用，然后学生分组进行实训，老师进行现场指导，必要时进行操作演示，但实际上上课班级人数较多，教学效果一般。主要表现在：在课堂上讲理论时，不够形象、具体，学生感觉空洞，理解较难，进而使得书本与实际差距较大，再到实训时稀里糊涂的就混过去了，而且学生每学期课程门数较多，接下来又很少有时间去总结。通过多方调查和经验，发现“教、学、练、操作一体化”的教学模式中，课堂理论的教学方法尤为重要，怎样吸引学生，怎样让枯燥的文字变得形象、直观、具体、生动，让学生真正能够理解，能够使“学、练、操作”得到升华，关键就在理论的“教”上。所以，要提高教学质量肯定是应该综合使用多种教学方法和教学手段，包括多媒体讲授、板书讲授、网络学习、视频教学、示范教学、项目教学、模拟仿真法教学等，其中模拟仿真法一定得用到位，才能真正实现实践是理论的巩固和升华。
一、模拟仿真法的基本介绍
在工程测量理论课的教学过程中，主要从搜集资料、处理教材、创设模拟仿真情境或实际工程情境等方面入手，实施模拟教学并在实施过程中改进模拟教学中存在的一些问题，能够让仪器的操作，外业的测量过程直观、形象地展现在学生的面前，让学生能够非常深刻的理解和掌握。模拟仿真教学法能在很大程度上弥补客观条件的不足，为学生提供近似真实的学习环境和过程，提高教学效果。
二、模拟仿真法的如何应用
工程测量的第一、二章是绪论，是一些基本的概念和知识，但也会用到模拟仿真法，如在高斯投影的教学中，主要依靠PPT动画模拟仿真一个椭圆柱体横向套在地球上的过程，如图1。
第三章是水准测量，在学习完水准测量原理后，对于水准仪的认识和操作主要应用到了模拟仿真法，特别是圆水准器的调平过程中利用动画演示给学生看，然后再以实景动画的形式模拟一个测站测高差的过程，将整个外业操作完美准确的显示在学生面前，最后再到室外，模拟施工现场环境，让学生自己动手操作仪器，测量高程。实习任务：按等外水准测量要求，每组完成一闭合水准路线的观测任务。这样，达到了非常好的教学效果。
第四章角度测量的教学中，首先学习角度测量的基本知识，然后通过多媒体模拟仿真角度的测量过程，而且特别对于经纬仪的安置过程，在教学中是一个难点，为了让学生门能够非常直观形象地了解整个过程，便可利用视频来模拟仿真整个过程。最后同样再到室外，模拟施工现场环境，让学生自己动手操作仪器，测量水平角度和竖直角度，以更好地达到教学目标。
第五章是距离测量，距离测量原理比较简单，但是钢尺量距主要牵涉到直线定线，而直线定线对于学生是比较陌生的，因此，在教学过程中笔者同样利用PPT的动画模拟仿真定线过程，没有多余的文字，有的只是学生直观、形象的记忆。
第七章是对于导线的内业计算，此时主要采用的是板书加多媒体的教学方式，而对于前方交会，后方交会，三、四等水准测量和三角高层测量仍然大量用到三维动画进行模拟仿真法，让学生在理论课上就能掌握操作应用全过程，再通过外业的实训练习，真正做到了理论与实践的相辅相成。第九章教学中通过外业的实景动画模拟仿真了整个地形图的测绘过程，包括测量和绘图。
三、总结
（一）搜集相关资料，做好知识准备
这里所说的准备包括三方面，即教师的心理准备、知识准备和模拟仿真的演示准备。第一，老师必须要有耐心、细心、用心的心理准备，一个思路，一个场景，一个动画需要花老师很多精力与时间去思考和与同学交流；第二，要有非常丰富的理论和实践的知识储备，俗话说：想给学生一滴水，自己得有一桶水；第三，要认真制作模拟仿真的整个过程，通过各种方式如flash、ppt自身动画，利用CAD等制作动画，让很多单单用语言很难让学生完全明白的知识，能够非常形象、直观、准确的展现在学生面前，提高学习效果和效率。
（二）从实际出发，大胆处理好教材
教材应该为教学服务，而教学的主体是学生，因此教师应根据学生的实际情况，因时、因地、因人的不同，根据教学实际需要自主的整合教学内容，甚至可以放弃教材提供的内容自编教材，还可以充分利用现代科学成果和技术手段，使知识结构逻辑性、结构性更强，方便学生理解，同时激发学生学习兴趣。
（三）以学生兴趣为起点，创设工程实际环境，吸引学生主动参与
学生是教学活动的主体，应用是教学的目的，创设逼真情景与实际工程环境，让学生对每一个知识点都能直观清晰的理解，而且知道如何应用，这不仅有利于理解知识，更是激发学生学习兴趣，促进学生成长的需要。所以，激发学生的学习动力，培养其好奇心、求知欲，就应根据学生的身心发展规律，创设学生感兴趣的直观形象的情景以及与实际应用相符的工程测量环境，让学生轻松掌握，并能知道如何学以致用，只有这样学生才能积极主动的投入到学习中去。
（四）发挥教师的导引作用，不断与学生互动，强调师生共同参与
在模拟教学中，学生是学习的主体，因此要倡导学生主动参与，积极探究，充分发挥学生各种潜能，但这并不意味着教师在课堂教学中得被动地跟着学生的思维转。相反，模拟仿真教学法更需要教师做好模拟仿真的情境和过程的引导，并且教师的引导应贯彻课堂的始终，做到精导妙引。同时，教师要积极与学生沟通、交流、互动，改进模拟仿真情境、动画、过程，真正做到在工程测量理论部分的教学中，让枯燥的文字变得形象、直观、具体、生动，让学生一目了然，真正准确理解知识，使在“教、学、练、操作”一体化的教学中，“教、学”落到实处，“练、操作”得到升华。
模拟仿真教学法是一种非常好的教学方法，尤其对于实践性、应用性很强的学科，如何能够做得更好，需要长时间的从实践中去探索。在工程测量课程的教学过程中，此教学法能够让仪器的操作，外业的测量过程直观形象地展现在学生的面前，让学生能够非常深刻的理解和掌握。而且此方法比单纯的教师演示教学更合理。教师在教室演示时，整个教室坐的人很多，一般都是三四十到七八十个，因此只有少数人能看清楚老师的演示过程，而通过多媒体的模拟仿真情境和实际工程环境，就能够照顾到所有的同学，整体提高教学质量。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 王艳梅.仿真模拟教学法在“财务管理与分析”课程教学中的应用[J].教育与职业，2011（35）.
[2] 刘文社.采用仿真模拟方法，创新实训教学模式[J].西安欧亚学院学报，2006（2）.
[3] 姜树辉.基于工作过程的高职建筑工程测量实训教学组织与实施探索[J].大学教育，2012（3）：48.
[4] 聂志红.《工程测量》教学改革实践与思考[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2006（2）.
[5] 赵宝锋.工程测量实践教学的改革与实践[J].矿山测量，2005（3）.
[责任编辑：钟 岚]