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摘 要：新课改强调教育要从原本的应试教育转变为素质教育，让学生成为知识学习过程中的主体，为了有效落实新课标的各项要求，在开展小学数学教学过程中，教师要能够将教学注意力放置在能力训练上，让学生能够通过数学学习形成思维层面的有效塑造，激发想象力和创造力，构建高效课堂。本文将主要探讨如何通过科学的教学手段，构建小学高效课堂，提高教学的有效性。
关键词：新课改;小学数学;高效课堂
前言
新课改的出现为课堂教学带来了新的生机，从新课改的理念上看，小学数学要注重课堂的互动性，让数学知识能够成为增加学生主动性、彰显自我的平台，而不是让数学成为学生的学习负担[1]。构建高效课堂需要教师在教学能力上进行更新和改进，根据学生的实际学习需求找到适当的教学方法，本文将主要以高效课堂的构建手段作为研究对象进行相关分析。
一、当下小学数学教学过程中存在的问题
（一）传统教学观念根深蒂固
传统的小学数学教学过程中，教师往往以灌输式的方式教给学生知识，不仅课堂教学效率低而且浪费了大量时间，学生也感觉非常疲惫，一些教师为了巩固学生的学习会采用题海战术的方法，学生没有反思以及记忆的空间，收效也不理想，在这种缺乏交流以及互动的教学模式下学生也慢慢失去了学习的兴趣。
（二）新课改实行困难重重
很多学校往往只关注学生的成绩，只要能够提高成绩，学校不會对教师的教学手段提出高要求。实际上，真正能够帮助学生获得好成绩的秘诀在于让学生掌握数学学习方法，如果教师只是通过题海训练，学生则成为了被动的学习机器。一些教师由于缺乏能力训练的经验，不敢在课堂中践行新课改，一些教师发现教学效果不够理想之后，就放弃了新课改的教学改革，没有坚持能力教育，加上学校对于分数的苛刻要求，这些因素都会影响高效课堂的构建使新课改实行困难重重。
（三）忽视学生在学习过程中的主体地位
很多教师都认为课堂中的主体是教师，只要教师能够发挥好，学生自然能够掌握知识，这种情况下学生在课堂学习过程中的主体地位往往是被忽视的，教师上课时对着教案照本宣科的教学，忽略了和学生之间的互动，学生的思考能力以及创造力被忽略，教师在课堂中只顾完成本堂课的教学任务，缺少对学生进行发散性思维和创新能力的训练，导致数学教学效率很难提高。
二、新课改背景下构建小学数学高效课堂的相关措施
（一）创新导入环节，提高教学效率
在整个教学过程中，课堂的导入阶段是关键的一步，导入环节是否具有激发性决定了一堂课能否顺利展开。所以在小学数学课程中的导入环节，教师要融入更多的趣味性和激发性。例如，教师可以运用故事导入法，让小学生能够在听故事的过程中自觉进入到课堂学习状态中，教师也可以运用游戏导入法，处于小学阶段的个体普遍活泼好动，在进行新知识的讲述时，教师为了让学生能够有良好的专注力，可以运用游戏让学生在手脑并用的过程中了解到本节课即将教学的内容。例如，当教师在教学圆周率时，教师可以让学生先自行测算圆的周长以及直径之间的关系，以小组为单位进行竞赛，哪一个小组的答案最接近教师的答案则可获胜，学生在进行该类游戏探究时，能够不知不觉地融入到圆周率的探索过程中，对于后续即将学习的内容也做好了良好的认知铺垫。
（二）增强学生的学习自主意识，激发主观能动性
在提高教学效率方面，教师要认识到学生本身对于学习的认知以及主动性也会决定着最终的学习效率，学生的主观能动性更是学习动力的内因。所以，在落实“学生是课堂学习主体”的过程中，教师仅仅自身有该认知是不够的，仍然要让学生真正的理解课堂主体的寓意所在[2]。例如，教师可以采用师生互换角色的教学方法，让学生上台讲解例题，将自己对于知识的理解阐述出来，其他同学进行讨论，最终完成教学。这一环节的应用可以使用在每堂课的例题讲解过程中，让学生将自学能力、表达能力训练和数学学习进行结合，这种教学方法不仅让学生获得了主体地位，也能够获得内在的成功体验，加强数学学习兴趣，促进教学效率提升。
（三）加强数学和实际生活之间的联系，让学生学会知识运用
高效课堂的建立也在于学生能够将在课堂上学习到的知识运用于实践过程中，所以在开展小学数学教学时，教师要能够挖掘生活中的相关案例，和教材进行结合，让学生能够从熟悉的生活情境出发学会知识，并将知识运用于实践之中。对此教师可以创建和生活系切联系的相关情景，如“全家人去公园游玩，大人的门票为20，儿童门票为10，全家游完一共需要多少钱？”这类解决生活中实际存在问题的运算能够直接拉近学生和数学学习的心理距离，让学生感觉到生活处处都有数学，学习数学是非常有用的，自然能够提高学生的注意力以及专注力，体会到数学的价值所在，不再抵触数学教学，提升学习效率。
三、结语
综上所述，在新课改的背景下，开展小学数学高效课堂的构建需要教师能够转变传统的教学思想束缚，不再一味的追求学生的成绩，而是将学习的目的设置为获知知识、提高能力，教师要运用更加多元的教学手段，激发学生的自主学习意识，以生活化教学情境带动学生学习，共同构建出高效、活跃、互动性强的小学数学课堂。
参考文献
[1]陈微.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂思考[J].新课程（中），2017（7）179-179.
[2]项玉仙.浅谈在新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].新课程（上），2017（4）：206-206.
关键词：新课改;小学数学;高效课堂
前言
新课改的出现为课堂教学带来了新的生机，从新课改的理念上看，小学数学要注重课堂的互动性，让数学知识能够成为增加学生主动性、彰显自我的平台，而不是让数学成为学生的学习负担[1]。构建高效课堂需要教师在教学能力上进行更新和改进，根据学生的实际学习需求找到适当的教学方法，本文将主要以高效课堂的构建手段作为研究对象进行相关分析。
一、当下小学数学教学过程中存在的问题
（一）传统教学观念根深蒂固
传统的小学数学教学过程中，教师往往以灌输式的方式教给学生知识，不仅课堂教学效率低而且浪费了大量时间，学生也感觉非常疲惫，一些教师为了巩固学生的学习会采用题海战术的方法，学生没有反思以及记忆的空间，收效也不理想，在这种缺乏交流以及互动的教学模式下学生也慢慢失去了学习的兴趣。
（二）新课改实行困难重重
很多学校往往只关注学生的成绩，只要能够提高成绩，学校不會对教师的教学手段提出高要求。实际上，真正能够帮助学生获得好成绩的秘诀在于让学生掌握数学学习方法，如果教师只是通过题海训练，学生则成为了被动的学习机器。一些教师由于缺乏能力训练的经验，不敢在课堂中践行新课改，一些教师发现教学效果不够理想之后，就放弃了新课改的教学改革，没有坚持能力教育，加上学校对于分数的苛刻要求，这些因素都会影响高效课堂的构建使新课改实行困难重重。
（三）忽视学生在学习过程中的主体地位
很多教师都认为课堂中的主体是教师，只要教师能够发挥好，学生自然能够掌握知识，这种情况下学生在课堂学习过程中的主体地位往往是被忽视的，教师上课时对着教案照本宣科的教学，忽略了和学生之间的互动，学生的思考能力以及创造力被忽略，教师在课堂中只顾完成本堂课的教学任务，缺少对学生进行发散性思维和创新能力的训练，导致数学教学效率很难提高。
二、新课改背景下构建小学数学高效课堂的相关措施
（一）创新导入环节，提高教学效率
在整个教学过程中，课堂的导入阶段是关键的一步，导入环节是否具有激发性决定了一堂课能否顺利展开。所以在小学数学课程中的导入环节，教师要融入更多的趣味性和激发性。例如，教师可以运用故事导入法，让小学生能够在听故事的过程中自觉进入到课堂学习状态中，教师也可以运用游戏导入法，处于小学阶段的个体普遍活泼好动，在进行新知识的讲述时，教师为了让学生能够有良好的专注力，可以运用游戏让学生在手脑并用的过程中了解到本节课即将教学的内容。例如，当教师在教学圆周率时，教师可以让学生先自行测算圆的周长以及直径之间的关系，以小组为单位进行竞赛，哪一个小组的答案最接近教师的答案则可获胜，学生在进行该类游戏探究时，能够不知不觉地融入到圆周率的探索过程中，对于后续即将学习的内容也做好了良好的认知铺垫。
（二）增强学生的学习自主意识，激发主观能动性
在提高教学效率方面，教师要认识到学生本身对于学习的认知以及主动性也会决定着最终的学习效率，学生的主观能动性更是学习动力的内因。所以，在落实“学生是课堂学习主体”的过程中，教师仅仅自身有该认知是不够的，仍然要让学生真正的理解课堂主体的寓意所在[2]。例如，教师可以采用师生互换角色的教学方法，让学生上台讲解例题，将自己对于知识的理解阐述出来，其他同学进行讨论，最终完成教学。这一环节的应用可以使用在每堂课的例题讲解过程中，让学生将自学能力、表达能力训练和数学学习进行结合，这种教学方法不仅让学生获得了主体地位，也能够获得内在的成功体验，加强数学学习兴趣，促进教学效率提升。
（三）加强数学和实际生活之间的联系，让学生学会知识运用
高效课堂的建立也在于学生能够将在课堂上学习到的知识运用于实践过程中，所以在开展小学数学教学时，教师要能够挖掘生活中的相关案例，和教材进行结合，让学生能够从熟悉的生活情境出发学会知识，并将知识运用于实践之中。对此教师可以创建和生活系切联系的相关情景，如“全家人去公园游玩，大人的门票为20，儿童门票为10，全家游完一共需要多少钱？”这类解决生活中实际存在问题的运算能够直接拉近学生和数学学习的心理距离，让学生感觉到生活处处都有数学，学习数学是非常有用的，自然能够提高学生的注意力以及专注力，体会到数学的价值所在，不再抵触数学教学，提升学习效率。
三、结语
综上所述，在新课改的背景下，开展小学数学高效课堂的构建需要教师能够转变传统的教学思想束缚，不再一味的追求学生的成绩，而是将学习的目的设置为获知知识、提高能力，教师要运用更加多元的教学手段，激发学生的自主学习意识，以生活化教学情境带动学生学习，共同构建出高效、活跃、互动性强的小学数学课堂。
参考文献
[1]陈微.基于新课改背景下构建小学数学高效课堂思考[J].新课程（中），2017（7）179-179.
[2]项玉仙.浅谈在新课改背景下小学数学高效课堂的构建[J].新课程（上），2017（4）：206-206.