《义务教育语文课程标准》明确指出：“写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。”随着课程改革的不断深入，写字教学已成为造就跨世纪全面发展人才的一个有机组成部分。
　　写字是一项单调、枯燥、乏味的机械运动。传统的写字教学，由于其形式的局限性，教学方式比较单一，难以激发学生写字的兴趣，导致写字质量的提高十分缓慢，甚至有的学生书写质量较差。
　　新的时代呼唤着传统写字教学的变革。我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话透彻地说明了兴趣的重要性。如何让学生喜欢写字，关键在于培养兴趣。在写字教学中，利用电教媒体的各种优势能化难为易、化繁为简、化枯燥为生动，使学生爱写、乐写。本文是笔者借助电教媒体的功能优势，激发学生写字兴趣的点滴体会。
　　一、故事引趣
　　在写字教学中，我们应抓住孩子喜欢听故事的特点，上网搜索关于我国古今书法家的故事、轶闻（文字资料或音像资料等）。如王羲之每天临池学书，清水池变“墨池”的故事，以及三国时钟繇抱犊入山学书的故事，这些让学生学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事使学生学到了自强不息……这样，学生在故事中欣赏、练字的过程会成为积极的情感体验过程。
　　另外，我们也可以播放身边学生刻苦练字的生动小故事或录像片段，让学生感到榜样就在身边，从而受到感染，产生发自内心的练字的强烈愿望，产生认真写好字的决心。
　　二、欣赏导趣
　　书法是我国的一门传统艺术，古往今来，群星璀璨。我们可以利用电教媒体有重点地选择一些碑帖，如颜真卿的《勤礼碑》、柳公权的《玄秘塔》、欧阳询的《九成宫》，或将各种不同格式（如条屏式、扇面式、古诗式等）的书法作品制作成课件。这些作品风格不一，有的古朴典雅，有的隽秀挺拔，有的沉稳含蓄，有的豪放大气。上课时，教师只要点击鼠标，一幅幅章法不同、风格各异的书法作品就展示在学生面前。这能够激发学生的民族自豪感，让他们明白书法是我们中华民族独有的艺术，对其继承和发扬我们责无旁贷。
　　三、直观激趣
　　教师可以根据写字教学的要求，利用现成的电教软件资料，将一件书法作品变成直接的教学资源。学生坐在教室里，就可以欣赏到铭刻在高山悬崖上的石刻，领略到古今书法艺术的惊人底蕴。如果在播放时，配之以声音、图像等多种形式，学生会有身临其境之感，真正做到了“秀才不出门，能知天下书”。
　　如在教学偏斜结构的字时，可展示几幅体育运动员的图片，他们或踢足球、或运篮球、或滑冰、或做健美操，都呈现出身偏而重心平稳的优美姿势。图片一出示，一下子就吸引了学生的注意力。接着，教师提问：“这些运动员的身体都斜了，但为什么都跑得那么稳？”学生饶有兴趣，积极动脑，畅所欲言。如果没有电教媒体的演示，光靠教师的一张嘴，是很难让学生领会到“斜而不倒”的内在道理的。
　　四、音乐渲染
　　写字是一项单一、乏味的活动。学生练字时间长了，易产生倦怠、厌烦情绪。这时，教师播放一段轻松优美的音乐，如《月光奏鸣曲》《渔舟唱晚》或克莱德曼的钢琴曲等，可以缓解学生练字时因过于安静而造成的压抑情绪，营造出一种轻松、宁静的氛围，使学生全身心地投入到练字中。
　　五、动画展示
　　心理学研究表明：动态的变化的事物容易引起学生的注意。学生最爱看动画片，我们可以运用电教媒体的声像系统，把写字内容设计成简单有趣的动画片，从而提高学生的写字兴趣。如教学“舟”这个象形字，学生时常将该字中间的一横写短，配合电教媒体划船的动画，让学生观察：“我们划船是要用木桨划的，可如果木桨短了，碰不到水，船会行走吗？”学生听了，定会印象深刻，以后也不容易再写错了。再如导入《竖》一课时，可在课件中设计两个卡通人物，每人手中各举一个竖画：一为悬针竖，一为垂露竖。画外音提示：与 “一”“人”交朋友，组成“十”和“个”字。这时，两个卡通人物一齐挤上前，先看看这个，觉得不像，又看看那个，觉得也不对。两人都犹豫不决，不知到底该往哪儿站。画面气氛异常热烈有趣。此时，教师再因势利导：“到底悬针竖、垂露竖该与谁交朋友呢？学了本课后答案就有了。”卡通动画为写字教学奠定了良好的情感基础。
　　六、互动参与
　　在写字教学中，要想发挥学生的主体作用，就必须创造条件使学生积极参与教学活动。如电教媒体软件，不但是教师使用，学生也可以上讲台使用；不但教的内容要反映在屏幕上，学生的反馈内容也可以反映在屏幕上。这样就能充分调动学生的学习积极性，激发他们的参与意识，使学生自觉成为课堂的主人。
　　展示自我是激发学生进取心的重要手段，符合学生的心理。为了给学生创造更多的自我展示的机会，我们应充分利用多媒体“小平台”的特殊作用，将学生写的字放上去，进行交流评价。学生争先恐后地把自己的字放上去给同伴看。大屏幕上那漂亮的字对小作者是一种极大的鼓舞。教师还可花工夫把学生的作品制作成精美的幻灯片，并配以音乐播放给学生看，这样更能激起学生写好字的欲望。
　　总之，利用电教媒体生动、形象、直观的特点更能激发学生的写字兴趣，使学生爱写、乐写，从而有效地培养其良好的写字习惯，达到提高写字质量的目的。