论文部分内容阅读
【摘 要】
作文是语文的一个重要的板块，但就目前来看，初中生的整体作文水平与教学要求还有一定的距离。经过笔者研究调查，主要是由于教师的教学方式方法存在漏洞，无法进行高效的教学活动。因此教师要对症下药，着手制定一套与时俱进、行之有效的教学计划，激发学生写作的热情，以提高学生整体的写作水平。
【关键词】
初中语文作文 现状 问题 对策
0.引言
作文是语文中一个不容忽视的部分。当下，义务教育课程标准实验教科书虽有一整套的作文训练系列，但真正落实程度较低。究其原因，并非是教材的问题，而是教师的教学方式存在些许弊病，未能将教材充分利用起来。经过笔者长期的研究与实践，现就初中语文作文教学现状及对策提出自己的思考，希望给予广大教师一定的启示。
1.初中语文作文教学现状
1.1教学活动随意，未制定具体的计划
很大一部分的初中语文老师并没有创设一个写作教学的计划模式，教学活动带有很大的随意性，只一味地平铺直叙教材知识，导致知识零散，没有形成体系，学生写作水平停滞不前。目前，教师大都有比较明确的教学目标，但学生各阶段应该达到什么样的水平，教师还是相对比较模糊的。据笔者调查，部分老师只是感觉应该写一篇作文了，便随便取一个主题，让学生当堂完成。这样随意的命题，其实际意义并不大，学生也调动不起积极性来，如此写就的作品，大多遵循一定的套路，致使千篇一律、佳作难觅。再就教师批改来说，套话为主，过于粗糙，无针对性，因此，大多数学生都只看分数，不会在意评语。如此教學，训练量不少，但实质性提升却少之又少。
1.2写作教学脱离实际
生活是写作的素材，写作离不开对生活的研究，离开了生活，写作也失去了其本来的意义。但就目前的初中作文教学来看，大多数的写作教学离生活甚远，作文无法真实地反应现实生活，生活也不能成为作文的题材。缺乏对生活的理解，学生的作文思想浅俗，语言生硬，词不达意。其次，阅读教学与作文教学脱节，导致读写分离，阅读无法为写作服务，如此阅读失去了意义，写作水平也无法有效提高。
1.3教学枯燥乏味，学生的积极性不高
教师进行写作训练时，往往目的性不强，没有解决实际性的问题，批改也较为浅薄，评教时也避重就轻，抓住错别字、标点不放。由于训练程序的单一僵化，训练手段枯燥乏味，训练周期冗长，且学生无法看到自己实质性的进步，渐渐将学生对写作的热情消耗殆尽，厌学情绪也水涨船高。
1.4作文教学不受重视
在应试教育的影响下，大多数学校只关注某些能使学生成绩明显提高的科目，作文作为语文的一个分支，又因其见效慢，导致作文教学备受轻视。作文课的课时较少，没有明确的教学计划，教师也仅仅局限于写、改，忽视了作业课的重要性。作文教学缺乏完整有效的教学方案，没有统一的教材，教师也没有精心设计教学活动，写作效果大打折扣，长此以往，学生的写作水平一落千丈。
2.针对初中语文写作问题的措施
2.1制定科学完备的作文教学计划
制定科学完备的教学计划是顺利开展教学活动的首要前提。首先，教师设计教学计划时必须站在学生的角度上，衡量学生的实际水平。针对不同阶段的学生，教学活动也应做出相应的调整。一定要从实际出发，确保学生经过自己的认真努力可以达到教学目的，也不能一味地拔高教学难度，不能成为学生的障碍。教学计划要精准，每个学习阶段要掌握哪些写作技能，达到怎样的写作水平。有了明确的目标，就要有具体的措施去实现。教师要制定一套具体完备的措施去实行，还要及时查缺补漏，使教学计划与时俱进，杜绝教学体制僵化。只有这样，学生才能充分调动写作的积极性，逐渐深入，稳步提升写作水平。
2.2营造活跃的课堂气氛，激发学生写作兴趣
写作需要灵活的思维，而这种灵活思维的调动需要老师进行有效培养。而老师作为作文的命题者，选题时要以学生为主体，选取学生最关心的内容，这样比较容易激发学生写作的兴趣，而且可以让学生的思路开阔，更易产生佳作。
其次，老师要做好评改的工作。要完成好这项工作，教师首先要创新思维，要采用丰富多样的批改方法，比如教师精批、面批，同学之间互批等。另外，教师要尽量做到写、评、改一次性完成。只有趁热打铁，学生的收益才会更多，也会激起学生的求知欲，做到事半功倍。
还有，教师可以与同学们一起写作，一起批改，和同学们打成一片更利于教学工作的开展。笔者曾与学生在作文课上一同写了一篇文章，先给同学们读了我的作文，鼓励同学们指出优点与不足，并且让学生们集体批改，这样活跃了课堂气氛，激发了同学们的兴趣，这样一次作文课下来，同学们都获益匪浅。
2.3多种渠道开展写作教学
素材是作文的骨架，一篇佳作必定有丰富深刻的素材为支撑，因此教师要让学生选材多样，立意深刻。首先阅读与写作要紧密结合。在阅读教学中，教师要有敏锐的目光捕捉其中优秀的素材，也可以通过对教材课文进行续写、仿写、改写等形式来锻炼学生的写作能力。例如：《我的叔叔于勒》的续写，《从百草园到三味书屋》排比段的仿写等。让学生充分利用教材，不断发散思维，以达到创新。再者，写作要与现实生活要密切结合。现今，学生不太关注社会，基本上与社会实践脱离，生活面过于狭隘。因此，教师要引导鼓励学生参加各种各样的社会实践活动，让学生在实践中积累丰富的素材。另外教师可以通过多种渠道进行写作教学，如可以利用黑板报刊登优秀作文，鼓励学生写周记、日记，开设大量的阅读课……
【结 语】
相信通过上述渠道，大部分同学在写作上会有较大的提升。更重要的是，这种训练程序可以改变学生见作文即头疼的现状，让他们真正爱上写作，做到有所收获，有所进步。
【参考文献】
【1】陈晨.基于读写结合理论的初中语文作文教学调查研究【D】.广西师范大学，2015
【2】杜蓉蓉.初中语文作文教学困境分析及解决途径初探【D】.贵州师范大学，2015
作文是语文的一个重要的板块，但就目前来看，初中生的整体作文水平与教学要求还有一定的距离。经过笔者研究调查，主要是由于教师的教学方式方法存在漏洞，无法进行高效的教学活动。因此教师要对症下药，着手制定一套与时俱进、行之有效的教学计划，激发学生写作的热情，以提高学生整体的写作水平。
【关键词】
初中语文作文 现状 问题 对策
0.引言
作文是语文中一个不容忽视的部分。当下，义务教育课程标准实验教科书虽有一整套的作文训练系列，但真正落实程度较低。究其原因，并非是教材的问题，而是教师的教学方式存在些许弊病，未能将教材充分利用起来。经过笔者长期的研究与实践，现就初中语文作文教学现状及对策提出自己的思考，希望给予广大教师一定的启示。
1.初中语文作文教学现状
1.1教学活动随意，未制定具体的计划
很大一部分的初中语文老师并没有创设一个写作教学的计划模式，教学活动带有很大的随意性，只一味地平铺直叙教材知识，导致知识零散，没有形成体系，学生写作水平停滞不前。目前，教师大都有比较明确的教学目标，但学生各阶段应该达到什么样的水平，教师还是相对比较模糊的。据笔者调查，部分老师只是感觉应该写一篇作文了，便随便取一个主题，让学生当堂完成。这样随意的命题，其实际意义并不大，学生也调动不起积极性来，如此写就的作品，大多遵循一定的套路，致使千篇一律、佳作难觅。再就教师批改来说，套话为主，过于粗糙，无针对性，因此，大多数学生都只看分数，不会在意评语。如此教學，训练量不少，但实质性提升却少之又少。
1.2写作教学脱离实际
生活是写作的素材，写作离不开对生活的研究，离开了生活，写作也失去了其本来的意义。但就目前的初中作文教学来看，大多数的写作教学离生活甚远，作文无法真实地反应现实生活，生活也不能成为作文的题材。缺乏对生活的理解，学生的作文思想浅俗，语言生硬，词不达意。其次，阅读教学与作文教学脱节，导致读写分离，阅读无法为写作服务，如此阅读失去了意义，写作水平也无法有效提高。
1.3教学枯燥乏味，学生的积极性不高
教师进行写作训练时，往往目的性不强，没有解决实际性的问题，批改也较为浅薄，评教时也避重就轻，抓住错别字、标点不放。由于训练程序的单一僵化，训练手段枯燥乏味，训练周期冗长，且学生无法看到自己实质性的进步，渐渐将学生对写作的热情消耗殆尽，厌学情绪也水涨船高。
1.4作文教学不受重视
在应试教育的影响下，大多数学校只关注某些能使学生成绩明显提高的科目，作文作为语文的一个分支，又因其见效慢，导致作文教学备受轻视。作文课的课时较少，没有明确的教学计划，教师也仅仅局限于写、改，忽视了作业课的重要性。作文教学缺乏完整有效的教学方案，没有统一的教材，教师也没有精心设计教学活动，写作效果大打折扣，长此以往，学生的写作水平一落千丈。
2.针对初中语文写作问题的措施
2.1制定科学完备的作文教学计划
制定科学完备的教学计划是顺利开展教学活动的首要前提。首先，教师设计教学计划时必须站在学生的角度上，衡量学生的实际水平。针对不同阶段的学生，教学活动也应做出相应的调整。一定要从实际出发，确保学生经过自己的认真努力可以达到教学目的，也不能一味地拔高教学难度，不能成为学生的障碍。教学计划要精准，每个学习阶段要掌握哪些写作技能，达到怎样的写作水平。有了明确的目标，就要有具体的措施去实现。教师要制定一套具体完备的措施去实行，还要及时查缺补漏，使教学计划与时俱进，杜绝教学体制僵化。只有这样，学生才能充分调动写作的积极性，逐渐深入，稳步提升写作水平。
2.2营造活跃的课堂气氛，激发学生写作兴趣
写作需要灵活的思维，而这种灵活思维的调动需要老师进行有效培养。而老师作为作文的命题者，选题时要以学生为主体，选取学生最关心的内容，这样比较容易激发学生写作的兴趣，而且可以让学生的思路开阔，更易产生佳作。
其次，老师要做好评改的工作。要完成好这项工作，教师首先要创新思维，要采用丰富多样的批改方法，比如教师精批、面批，同学之间互批等。另外，教师要尽量做到写、评、改一次性完成。只有趁热打铁，学生的收益才会更多，也会激起学生的求知欲，做到事半功倍。
还有，教师可以与同学们一起写作，一起批改，和同学们打成一片更利于教学工作的开展。笔者曾与学生在作文课上一同写了一篇文章，先给同学们读了我的作文，鼓励同学们指出优点与不足，并且让学生们集体批改，这样活跃了课堂气氛，激发了同学们的兴趣，这样一次作文课下来，同学们都获益匪浅。
2.3多种渠道开展写作教学
素材是作文的骨架，一篇佳作必定有丰富深刻的素材为支撑，因此教师要让学生选材多样，立意深刻。首先阅读与写作要紧密结合。在阅读教学中，教师要有敏锐的目光捕捉其中优秀的素材，也可以通过对教材课文进行续写、仿写、改写等形式来锻炼学生的写作能力。例如：《我的叔叔于勒》的续写，《从百草园到三味书屋》排比段的仿写等。让学生充分利用教材，不断发散思维，以达到创新。再者，写作要与现实生活要密切结合。现今，学生不太关注社会，基本上与社会实践脱离，生活面过于狭隘。因此，教师要引导鼓励学生参加各种各样的社会实践活动，让学生在实践中积累丰富的素材。另外教师可以通过多种渠道进行写作教学，如可以利用黑板报刊登优秀作文，鼓励学生写周记、日记，开设大量的阅读课……
【结 语】
相信通过上述渠道，大部分同学在写作上会有较大的提升。更重要的是，这种训练程序可以改变学生见作文即头疼的现状，让他们真正爱上写作，做到有所收获，有所进步。
【参考文献】
【1】陈晨.基于读写结合理论的初中语文作文教学调查研究【D】.广西师范大学，2015
【2】杜蓉蓉.初中语文作文教学困境分析及解决途径初探【D】.贵州师范大学，2015