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初中古诗词学习相比小学阶段其表达更抽象、含蓄，更强调诗词本身的文学内涵解读，包括诗词中的音韵美、情感解读、文笔赏析、写作流派等，由于古诗词创作年代久远，加之学生学习经验有限，要想实现“教师教得轻松、学生学得轻松”的目标，并非易事。那么，在具体的初中语文教学课堂中，如何有效提高古诗词教学质量呢？可以从以下方面入手：
一、品诵
一方面，品诵要采用新颖灵活的方式，初中所学古诗一般都为绝句，具有固定声调音律，而词在古代本来就是唱出来的，两者都具有丰富的音韵内涵，教师可从其本身特点着手，引导学生诵读。另一方面，诵读时要耳到、口到、眼到、心到，在诵读过程中了解诗词大意及作者所表达的情感。
例如在教学苏轼所著的《水调歌头·丙辰中秋》一词时，我为学生设计了如下品诵教学步骤：
师：同学们先听一听词朗诵，然后自己有感情地自由诵读两遍。
师：大家已经读了两遍课文了，对这首词有了一个大致印象，那么同学们知道词在宋元以后是用什么样的形式表达的吗？
生：是唱出来的。
师：很好，词开始是用来为某乐谱配词，用于歌唱的……
教师普及诗词曲三者差别与联系，重点讲解词的发展历史及特点，并介绍《水调歌头》词调及本词作者等创作背景，帮助学生更好地抓住诗词情感及内涵。
师：说了这么多，我们来欣赏传统《水调歌头·丙辰中秋》的词调与著名歌手王菲所演绎的歌曲《水调歌头·丙辰中秋》，比较哪一曲调更契合原词情感。
生：王菲的。
师：同学们从多角度品诵了苏轼所写的《水调歌头·丙辰中秋》，现在请同学发言，结合教材中对原词部分词语的注解，用白话文对原词进行翻译，并解读词中所蕴含的情感内涵。
中国有句古谚语：“书读百遍，其义自见”。读得多、读得通，也就自然而然能通晓文章大意。品诵是古诗词学习的第一步，通过有技巧的反复品味诵读学生能够初步理解诗词大意及情感，发掘诗词中蕴含的文学美，从而帮助学生开启诗词学习的大门。
二、欣赏
教材中的古诗词都是我国数千年古诗词文化的代表之作，作为经典，往往都是寥寥几字便将意境、情感营造得生动鲜明，文学内涵及其丰富，要学好古诗词，必须对其进行深入欣赏、钻研。
例如在教学《水调歌头·丙辰中秋》一词时，我设计了如下教学环节：
师：同学们经过品诵，对这首词的大意及情感有了初步了解，同学们觉得词中那一句最好呢？
生：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
生：“但愿人长久，千里共婵娟。”
师：那你们为什么觉得它写得好呢？你又从这两句词中读出了作者的哪些情感？请同学做出具体赏析。
师：我们再纵观全词，词第一节中有“我欲乘风归去……何似在人间”、词第二节第一句“转朱阁，低绮户，照无眠”，将两者对比欣赏，两句词分别营造了什么样的意境？表达了作者怎样的思想情感？在全文中又有何意義？
师：第二节还有一句“不应有恨，何事长向别时圆？”教材中对这一句做出了解释，结合全文，想想作者为什么会问出这样一个问题。
欣赏是在品诵的基础上，对诗词进行进一步赏析，赏诗词意境、赏诗词精彩句子、赏诗词文学内涵，通过深入欣赏、解读诗词，提高学生对诗词内涵的理解，达到基本教学目标。初中生学习经验有限，教师可以巧妙运用问题，引导学生思考、赏析，加深对诗词的理解。
三、感悟
在品诵与欣赏中每个学生都是得到一个差不多的答案，虽有思考，但学生是站在语文、站在文学的角度来学习，缺乏带有自我情感与自我意识色彩的解读、感悟或体会。教师在教学中要加深学生理解，提高学生主观感受，必须引导学生去悟、去想象、去思考。
例如，在教学《水调歌头·丙辰中秋》一词时，教师可以在讲解中播放一段与原词情感匹配、较为轻柔的音乐如《song from Secret Garden》，通过刺激感官唤起学生情感，再让学生随音乐节奏轻声朗读诗词，并回忆自己过去十三、四年的生活，是否有重要的人与现在的自己是离别状态，想象以前在一起的生活，现在他又在哪。最后再深入感悟“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”两句，并仔细思考，对当下生活、身边的人应该抱有何种态度。
总之，古诗词是中华五千年灿烂文化中的精华，其内涵博大精深，是学生个体情感、思维能力发展的重要渠道。教师以循序渐进、层层深入的方式，引导学生学好古诗词，引导学生从古诗词中学到人生。
作者单位：江苏省丰县初级中学（221700）
一、品诵
一方面，品诵要采用新颖灵活的方式，初中所学古诗一般都为绝句，具有固定声调音律，而词在古代本来就是唱出来的，两者都具有丰富的音韵内涵，教师可从其本身特点着手，引导学生诵读。另一方面，诵读时要耳到、口到、眼到、心到，在诵读过程中了解诗词大意及作者所表达的情感。
例如在教学苏轼所著的《水调歌头·丙辰中秋》一词时，我为学生设计了如下品诵教学步骤：
师：同学们先听一听词朗诵，然后自己有感情地自由诵读两遍。
师：大家已经读了两遍课文了，对这首词有了一个大致印象，那么同学们知道词在宋元以后是用什么样的形式表达的吗？
生：是唱出来的。
师：很好，词开始是用来为某乐谱配词，用于歌唱的……
教师普及诗词曲三者差别与联系，重点讲解词的发展历史及特点，并介绍《水调歌头》词调及本词作者等创作背景，帮助学生更好地抓住诗词情感及内涵。
师：说了这么多，我们来欣赏传统《水调歌头·丙辰中秋》的词调与著名歌手王菲所演绎的歌曲《水调歌头·丙辰中秋》，比较哪一曲调更契合原词情感。
生：王菲的。
师：同学们从多角度品诵了苏轼所写的《水调歌头·丙辰中秋》，现在请同学发言，结合教材中对原词部分词语的注解，用白话文对原词进行翻译，并解读词中所蕴含的情感内涵。
中国有句古谚语：“书读百遍，其义自见”。读得多、读得通，也就自然而然能通晓文章大意。品诵是古诗词学习的第一步，通过有技巧的反复品味诵读学生能够初步理解诗词大意及情感，发掘诗词中蕴含的文学美，从而帮助学生开启诗词学习的大门。
二、欣赏
教材中的古诗词都是我国数千年古诗词文化的代表之作，作为经典，往往都是寥寥几字便将意境、情感营造得生动鲜明，文学内涵及其丰富，要学好古诗词，必须对其进行深入欣赏、钻研。
例如在教学《水调歌头·丙辰中秋》一词时，我设计了如下教学环节：
师：同学们经过品诵，对这首词的大意及情感有了初步了解，同学们觉得词中那一句最好呢？
生：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”
生：“但愿人长久，千里共婵娟。”
师：那你们为什么觉得它写得好呢？你又从这两句词中读出了作者的哪些情感？请同学做出具体赏析。
师：我们再纵观全词，词第一节中有“我欲乘风归去……何似在人间”、词第二节第一句“转朱阁，低绮户，照无眠”，将两者对比欣赏，两句词分别营造了什么样的意境？表达了作者怎样的思想情感？在全文中又有何意義？
师：第二节还有一句“不应有恨，何事长向别时圆？”教材中对这一句做出了解释，结合全文，想想作者为什么会问出这样一个问题。
欣赏是在品诵的基础上，对诗词进行进一步赏析，赏诗词意境、赏诗词精彩句子、赏诗词文学内涵，通过深入欣赏、解读诗词，提高学生对诗词内涵的理解，达到基本教学目标。初中生学习经验有限，教师可以巧妙运用问题，引导学生思考、赏析，加深对诗词的理解。
三、感悟
在品诵与欣赏中每个学生都是得到一个差不多的答案，虽有思考，但学生是站在语文、站在文学的角度来学习，缺乏带有自我情感与自我意识色彩的解读、感悟或体会。教师在教学中要加深学生理解，提高学生主观感受，必须引导学生去悟、去想象、去思考。
例如，在教学《水调歌头·丙辰中秋》一词时，教师可以在讲解中播放一段与原词情感匹配、较为轻柔的音乐如《song from Secret Garden》，通过刺激感官唤起学生情感，再让学生随音乐节奏轻声朗读诗词，并回忆自己过去十三、四年的生活，是否有重要的人与现在的自己是离别状态，想象以前在一起的生活，现在他又在哪。最后再深入感悟“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟”两句，并仔细思考，对当下生活、身边的人应该抱有何种态度。
总之，古诗词是中华五千年灿烂文化中的精华，其内涵博大精深，是学生个体情感、思维能力发展的重要渠道。教师以循序渐进、层层深入的方式，引导学生学好古诗词，引导学生从古诗词中学到人生。
作者单位：江苏省丰县初级中学（221700）