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摘要:职业院校技能大赛是对近年来职业教育一项重大制度设计与创新，本文从师资队伍建设，专业课程改革，实验实训建设，校企合作以及学生职业技能素质五个方面阐述职业技能大赛对专业建设的促进作用。
关键词：职业教育 技能大赛 专业建设
高等职业教育根本任务是培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才，如何才能保证高职院校的人才培养目标符合社会经济发展的需要呢？走“工学结合、校企合作、顶岗实习”的路子已经成为高职院校人才培养的共识，由教育部牵头组织的全国职业院校专业技能大赛已举办了三届，职业技能大赛已得到社会各界的广泛认可，它不仅可以检验和评价实践教学的质量，也对高职院校的专业建设起到了积极的促进作用。
1 技能大赛促进“双师型”师资队伍建设和培养
在技能大赛中，学生比赛成绩往往也反映了幕后指导教师的水平，从某种意义上来说，高职院校的学生技能大赛其实也是指导老师的理论水平和专业技能的较量。教师队伍自身素质的提高是保证学生比赛获得佳绩的根本。为了准备省市和国家的技能大赛，淮安信息职业技术学院制定了相关师资引进和培养政策，积极地引进一批企业中具有专业理论基础和丰富生产实践经验的高级工程师充实到专业教师队伍中；同时，选拔德能兼备的教师到科研院所、企业挂职顶岗实习，直接参与企业生产，使教师熟悉生产工艺、经营方式、提高教师的操作技能；这样，通过“引进来”和“走出去”快速实现人才互补，优化教师结构。同时，学院启动了“青年教师职业技能比赛”、“名师工程”、“双师工程”，全面提升专业师资队伍的整体实力。通过技能大赛，很好地促进“双师素质”的师资队伍，基本满足了学院专业建设的需要。
2 技能大赛对促进专业课程改革具有深远影响
技能大赛是检验教学效果，尤其是实践教学效果的一种重要手段。通过竞赛项目可以检验职业院校的教学是否体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学宗旨。
2.1 技能大赛促进高职院校加强实践环节的教学
由于我国高职教育起步较晚，受传统教学理念的影响，本科压缩型是其特点，重理论知识传授、轻实践技能教学的现象还大量存在，学生的技能较难培养。技能的培养必须亲自进行操作，然后不断摸索和总结才能形成，在日常教学中，要紧密地结合实践进行基本知识和基础原理的学习，使理论与实践真正结合起来，只有这样，学生学到的技术与技能才能终生，终生受益。技能大赛主要考察学生的动手能力，技能大赛能大大促进了我们对传统教学理念和教学方法的深刻反思，促进高职院校加强实践环节的教学。
2.2 技能大赛能紧密的跟踪行业企业的岗位能力需求
技能大赛的项目都是职教专家和行业企业专家合作开发的，具有典型的先进性。当前，多数学校课程体系变革普遍落后于行业发展速度，以通信专业为例，多数学校通信专业缺少相应的实训环境，开设了许多原理性、传统课程，与行业所需要的职业（岗位）技能有距离，造成课堂上讲的许多东西，实际中根本不需要。教师参加技能大赛，能加快教学课程改革，使得教学的内容满足企业职业（岗位）技能的需求。
3 技能大赛促进高职院校实训条件的改善
“工欲善其事，必先利其器”，实训基地是高职院校实现教育与生产劳动、社会实践相结合，学习与工作相结合的发生器、整合机，是提高高素质技能型人才培养质量的基本途径。学生的技能不是天生就有的，没有基本的实训条件，就不可能培养高质量的技能型人才，要在技能大赛上出好成绩更是无从谈起。
3.1 筹措资金，加强校内实训基地建设
实验实训基地既要能完成需要量较大的专业基础能力训练项目，又要有很高的质量以培养高技能人才。按照这一思路，淮安信息职业技术学院按照教育规律和市場规律，紧密联系行业企业，根据区域经济和社会发展，瞄准行业企业生产设备的最新水平，积极筹措资金，加大对实验实训基地的资金投入。通过校内实训基地建设，保证并改善了专业课程的实践教学环节。
3.2 与企业合作，共建的校外实训基地
校外实训基地是对校内实训基地的一种补充，它可以弥补校内实训场地不足、专业设置不全以及指导教师短缺等方面存在的问题。同时也是加强校企联系，了解行业生产发展信息，掌握行业前沿技术，建立产学合作，推动高职教育发展的有效途径。日本从20世纪50年代就开始试行产学合作的教育模式，60年代已形成制度化。日本产学合作有一种模式叫“双结合”，即学校与企业合作，学生有双重身份，既是学校的学生，又是企业的岗前受训生。普通课在学校上，专业课和实训课在企业里进行。这种模式不仅在教学资源上得到互补，而且学生在学习中具有较强的针对性，做到了“招生即招工，毕业即就业”。
4 技能大赛促进高职院校与行业企业的深度合作
校企合作是高职院校发展的有效手段，也是必由之路。举办学生技能大赛，密切了校企合作，将职业教育校企合作向纵深推进。
4.1 技能大赛需要企业参与
技能大赛需要邀请行业、企业专家参与指导和裁判工作，比赛操作需要吸纳行业和企业的最新工艺要求、操作规范、创新思维等。模具工业、物流和采购、通信、服装、汽车、数控、烹饪等行业协会都派出专家全程指导技能大赛工作。
4.2 技能大赛本身要走向企业
2009年，我校参加了全国职业技能大赛，在参加全国大赛集训过程中，我校多次组织选手到通信企业进行职场体验，聆听企业专家技术指导；同时，还与行业企业专家座谈，了解行业企业的岗位能力需求，为专业建设和学生的培养搜集了宝贵的资料，也为大赛取得佳绩奠定了基础。
4.3 企业越来越关注技能大赛
一些知名企业纷纷主动与举办院校联系，参与技能大赛的举办，如通信行业职业技能大赛，中兴通信、永中软件等一批知名企业派出了企业代表亲临比赛现场。
5 技能大赛提高高职院校学生职业技能素质
5.1 通过技能大赛营造了广大学生学习技能的良好氛围
学生报名参加技能大赛的训练非常踊跃，参与的积极性很高，报名参加选拔的学生为了能被选上都自觉积极地进入到实训室认真准备，练习实训操作。技能大赛能以点带面地促进学生整体实训操作水平，提高了学生的学习积极性。据参赛学生所述，经过技能大赛的训练，虽然很辛苦，但是，都觉得参加比赛的经历，实践技能达到了一个跨越式的飞跃。
5.2 技能大赛提升高职院校学生的综合职业素质
技能大赛很多比赛项目需要学生相互配合才能完成，学生的团队协作精神就显得非常重要了，而这种团队合作精神和凝聚力也是许多企业对员工素质的基本要求。同时，参赛学生的心理素质在大赛中得到了很好的锻炼，竞争意识加强了，自信心也增强了。经过技能大赛的洗礼，学生的综合职业素质得到了明显的提升，为将来的职业发展奠定了良好的基础。
举办职业院校技能大赛是对近年来职业教育在深化改革、加快发展的道路上的一项重大制度创新，成为新时期职业教育改革与发展的重要推进器，通过举办全国、省级和市级的职业院校技能大赛，能够促进高职院校教育教学改革，加快专业建设的步伐，培养实践能力强、具有良好职业素质的高技能人才，满足经济社会发展的新形势下对高技能人才的需求。
参考文献：
[1]王文涛.加强专业建设切实提高教育教学质量[J].中国高等教育，2009(Z2).
[2]邢晖.充分认识职业技能大赛的功能价值[N].中国教育报(第9版)，2008-06-25.
关键词：职业教育 技能大赛 专业建设
高等职业教育根本任务是培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才，如何才能保证高职院校的人才培养目标符合社会经济发展的需要呢？走“工学结合、校企合作、顶岗实习”的路子已经成为高职院校人才培养的共识，由教育部牵头组织的全国职业院校专业技能大赛已举办了三届，职业技能大赛已得到社会各界的广泛认可，它不仅可以检验和评价实践教学的质量，也对高职院校的专业建设起到了积极的促进作用。
1 技能大赛促进“双师型”师资队伍建设和培养
在技能大赛中，学生比赛成绩往往也反映了幕后指导教师的水平，从某种意义上来说，高职院校的学生技能大赛其实也是指导老师的理论水平和专业技能的较量。教师队伍自身素质的提高是保证学生比赛获得佳绩的根本。为了准备省市和国家的技能大赛，淮安信息职业技术学院制定了相关师资引进和培养政策，积极地引进一批企业中具有专业理论基础和丰富生产实践经验的高级工程师充实到专业教师队伍中；同时，选拔德能兼备的教师到科研院所、企业挂职顶岗实习，直接参与企业生产，使教师熟悉生产工艺、经营方式、提高教师的操作技能；这样，通过“引进来”和“走出去”快速实现人才互补，优化教师结构。同时，学院启动了“青年教师职业技能比赛”、“名师工程”、“双师工程”，全面提升专业师资队伍的整体实力。通过技能大赛，很好地促进“双师素质”的师资队伍，基本满足了学院专业建设的需要。
2 技能大赛对促进专业课程改革具有深远影响
技能大赛是检验教学效果，尤其是实践教学效果的一种重要手段。通过竞赛项目可以检验职业院校的教学是否体现了“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学宗旨。
2.1 技能大赛促进高职院校加强实践环节的教学
由于我国高职教育起步较晚，受传统教学理念的影响，本科压缩型是其特点，重理论知识传授、轻实践技能教学的现象还大量存在，学生的技能较难培养。技能的培养必须亲自进行操作，然后不断摸索和总结才能形成，在日常教学中，要紧密地结合实践进行基本知识和基础原理的学习，使理论与实践真正结合起来，只有这样，学生学到的技术与技能才能终生，终生受益。技能大赛主要考察学生的动手能力，技能大赛能大大促进了我们对传统教学理念和教学方法的深刻反思，促进高职院校加强实践环节的教学。
2.2 技能大赛能紧密的跟踪行业企业的岗位能力需求
技能大赛的项目都是职教专家和行业企业专家合作开发的，具有典型的先进性。当前，多数学校课程体系变革普遍落后于行业发展速度，以通信专业为例，多数学校通信专业缺少相应的实训环境，开设了许多原理性、传统课程，与行业所需要的职业（岗位）技能有距离，造成课堂上讲的许多东西，实际中根本不需要。教师参加技能大赛，能加快教学课程改革，使得教学的内容满足企业职业（岗位）技能的需求。
3 技能大赛促进高职院校实训条件的改善
“工欲善其事，必先利其器”，实训基地是高职院校实现教育与生产劳动、社会实践相结合，学习与工作相结合的发生器、整合机，是提高高素质技能型人才培养质量的基本途径。学生的技能不是天生就有的，没有基本的实训条件，就不可能培养高质量的技能型人才，要在技能大赛上出好成绩更是无从谈起。
3.1 筹措资金，加强校内实训基地建设
实验实训基地既要能完成需要量较大的专业基础能力训练项目，又要有很高的质量以培养高技能人才。按照这一思路，淮安信息职业技术学院按照教育规律和市場规律，紧密联系行业企业，根据区域经济和社会发展，瞄准行业企业生产设备的最新水平，积极筹措资金，加大对实验实训基地的资金投入。通过校内实训基地建设，保证并改善了专业课程的实践教学环节。
3.2 与企业合作，共建的校外实训基地
校外实训基地是对校内实训基地的一种补充，它可以弥补校内实训场地不足、专业设置不全以及指导教师短缺等方面存在的问题。同时也是加强校企联系，了解行业生产发展信息，掌握行业前沿技术，建立产学合作，推动高职教育发展的有效途径。日本从20世纪50年代就开始试行产学合作的教育模式，60年代已形成制度化。日本产学合作有一种模式叫“双结合”，即学校与企业合作，学生有双重身份，既是学校的学生，又是企业的岗前受训生。普通课在学校上，专业课和实训课在企业里进行。这种模式不仅在教学资源上得到互补，而且学生在学习中具有较强的针对性，做到了“招生即招工，毕业即就业”。
4 技能大赛促进高职院校与行业企业的深度合作
校企合作是高职院校发展的有效手段，也是必由之路。举办学生技能大赛，密切了校企合作，将职业教育校企合作向纵深推进。
4.1 技能大赛需要企业参与
技能大赛需要邀请行业、企业专家参与指导和裁判工作，比赛操作需要吸纳行业和企业的最新工艺要求、操作规范、创新思维等。模具工业、物流和采购、通信、服装、汽车、数控、烹饪等行业协会都派出专家全程指导技能大赛工作。
4.2 技能大赛本身要走向企业
2009年，我校参加了全国职业技能大赛，在参加全国大赛集训过程中，我校多次组织选手到通信企业进行职场体验，聆听企业专家技术指导；同时，还与行业企业专家座谈，了解行业企业的岗位能力需求，为专业建设和学生的培养搜集了宝贵的资料，也为大赛取得佳绩奠定了基础。
4.3 企业越来越关注技能大赛
一些知名企业纷纷主动与举办院校联系，参与技能大赛的举办，如通信行业职业技能大赛，中兴通信、永中软件等一批知名企业派出了企业代表亲临比赛现场。
5 技能大赛提高高职院校学生职业技能素质
5.1 通过技能大赛营造了广大学生学习技能的良好氛围
学生报名参加技能大赛的训练非常踊跃，参与的积极性很高，报名参加选拔的学生为了能被选上都自觉积极地进入到实训室认真准备，练习实训操作。技能大赛能以点带面地促进学生整体实训操作水平，提高了学生的学习积极性。据参赛学生所述，经过技能大赛的训练，虽然很辛苦，但是，都觉得参加比赛的经历，实践技能达到了一个跨越式的飞跃。
5.2 技能大赛提升高职院校学生的综合职业素质
技能大赛很多比赛项目需要学生相互配合才能完成，学生的团队协作精神就显得非常重要了，而这种团队合作精神和凝聚力也是许多企业对员工素质的基本要求。同时，参赛学生的心理素质在大赛中得到了很好的锻炼，竞争意识加强了，自信心也增强了。经过技能大赛的洗礼，学生的综合职业素质得到了明显的提升，为将来的职业发展奠定了良好的基础。
举办职业院校技能大赛是对近年来职业教育在深化改革、加快发展的道路上的一项重大制度创新，成为新时期职业教育改革与发展的重要推进器，通过举办全国、省级和市级的职业院校技能大赛，能够促进高职院校教育教学改革，加快专业建设的步伐，培养实践能力强、具有良好职业素质的高技能人才，满足经济社会发展的新形势下对高技能人才的需求。
参考文献：
[1]王文涛.加强专业建设切实提高教育教学质量[J].中国高等教育，2009(Z2).
[2]邢晖.充分认识职业技能大赛的功能价值[N].中国教育报(第9版)，2008-06-25.