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摘要：我国高等医学院校在发展过程中，考虑国家对教育工作给出的要求，开设运动处方课程，从体育融合视角切入，确定运动处方课程教育任务，加强体育和医学的融合程度，由此提高课程教育的实效性，成为提高医学生综合能力的抓手，还可以推动健康中国发展。本文基于体医融合，给出运动出发课程教育内容与教学方法改革的策略。
关键词：高校;体医融合;运动处方;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
体育融合的出现，根本目的希望提高个人身体健康选择运动方法的合理性、科学性，在医疗领域加入体育元素。体医融合以治疗为最终目的，通过运动处方提高个人的健康水平。体医融合以预防为目的，在运动的方式下提高人各方面能力，达到预防疾病的目的。在健康中国建设期间，应该发现体医融合的发展潜力，围绕健康中国2030规划纲要，深度融合医学与体育。在二者融合发展的过程中，前置健康风险治理，在体医融合理念以及相应方式的作用下，考虑健康中国2030建设目标，思考运动处方课程发展方向，将工作健康需求作为教育根本，由医学提供路径与思路、体育提供方法与手段，通过二者的融合，提高医学手段的实用性、体育活动的科学性。
一、将体医理念融入到运动处方课程的教学内容中
（一）在健康中国下设计教材内容
从医学视角下选择运动干预方法，判断个体的身体状态，按照对方的需求设计运动处方。运动处方课程以培养胜任全民体质健康指导工作的人才为教育目标，在国家提出健康中国2030规划纲要后，分析文件发现全民健康运动已成为未来国家建设的重要内容，非医疗健康干预和体育融合成为改善国民体质的良好方式。
在社会发展过程中，发现随着人们身体活动量减少，以糖尿病、脂肪肝、肥胖、高血压为代表的慢性病大幅增长，且已经出现年轻化发展的趋势。为了更好地处理相应问题，出现运动处方，其以体医融合理念为根基。运动处方课程内容涉猎广泛，包含运动处方定制的内容与程序要求，为不同年龄群体进行运动处方定制、实施与评估工作，学习不同类别体能运动方案设计与如何以运动的方式预防疾病[1]。
（二）融合运动是良医的思想
运动是良医成为运动处方课程的学术理念，其在2012年提出，通过大量的实验证明运动确实可以改善人体状态，实现预防慢性疾病的目的。科学的运动在慢性疾病预防方面有良好的效果，高校积极推进运动处方课程。不同类别运动处方，在定制要素设置方面有严格的要求，应该在健身运动处方类别选择期间，按照相应原则进行，比如髋关节肌与多关节肌结合;静力性与动力性运动结合;非周期性运动为辅，周期性运动为主。
在运动处方设计阶段，除了考慮科学元素，还应该兼顾个人爱好与行为习惯，同时需要合理的控制运动强度，按照制定处方的对象情况，调整运动强度，每一个处方均需要确定具体目标，按照对方的选取需求确定运动强度、运动类型、持续频率与时间。
二、将体医理念融入到运动处方课程的教学方法中
（一）产教融合
为了提高运动处方课程教育效果，在人才培养期间坚持社会服务与以人为本为教育基本导向，结合产教融合的理念，重视学生实践能力、动手能力的培养训练。高校在新时期需要以应用型人才培养为主，设计教学实施模式，还应该分析运动处方课程特征，需要在教学中围绕中国特色社会主义核心价值观，将其作为课程建设的价值引领。高校在产教融合理念下可以与健康管理公司、健身健美公司、社区健康教育等机构建立合作关系，双方相互分享各自的资源，高校可以利用对方资源，解决实践基地的问题，安排学生进入职场实践理论知识[2]。
在产教融合过程中，可以借助在线平台，让企业公司内具有具备丰富经验的人员参与高校处方课程教育指导工作，在产教融合的形式下，积极的推进运动处方课程教育工作，实现协同育人的目标。在产教融合模式下，凭借校内校外联合培养方式，进一步提高教育效果。为了强化教育管控力度，高校可以细化考核细节，加强教学过程管控力度，通过校规规范学生在校内外课程参与期间的行为，围绕能力与知识并重的目标，考核学生在教学活动中的参与情况，跟踪教学活动，了解教学目标的实施效果。结合掌握的信息，发现教学存在的不足，快速调整教学方案，提高运动处方课程的教育实效性。
（二）案例教学法
在运动处方课程进行期间，为提高学生对课程内容的掌握程度，需要围绕运动处方制定个人身体状况、健康筛查等主要内容，合理设置与运动处方相关的教育方案，关注个体身体状况，并为其设计运动处方。针对运动处方实施健康筛查评估期间存在的问题，梳理相应并给出解决对策[3]。
高校为了提高学生对运动处方课程主要内容的把控力度，培养学生评估个体身体状况方面的把控能力、分析能力和解决能力的能力，需要引入健康理念题材案例，开展教育工作。引入案例后还需要构建与案例相关的情节，在师生互动下，帮助学生更好的理解案例内容，同时在案例辅助下，也可以帮助学生内化课程知识，提高学生对个体健康状况的判断能力，提高学生运动处方制定的合理性。
结语：
运动处方课程在体医融合的理念下，选择科学的手段提高医学与体育的融合程度，推动课程改革工作，转变教学方法，以润物无声的方式，带领学生学习运动干、预疾病治疗方面的内容，拓宽学生的知识面，促使学生形成良好学科素养。
参考文献
[1]卢延文，黄思涵，欧文君，等.体医融合视角下高等医学院校运动处方课程的模式创新[J].当代教育实践与教学研究，2019（23）：44+86.
[2]周加兵.全民健身背景下实施”运动处方”的路径探究[J].文体用品与科技，2020，443（10）：243-244.
[3]赵小龙，胡红娜.运动处方在大学生公共体育课中的应用策略分析[J].文体用品与科技，2020，442（09）：172-173.
作者简介：
葛雪珍（1974-7）女，汉族，江西赣州人，硕士学历，赣南医学院副教授，研究方向：体育教育训练。
课题：本课题系赣州市社科研究课题，课题编号2021-022-0046
关键词：高校;体医融合;运动处方;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
体育融合的出现，根本目的希望提高个人身体健康选择运动方法的合理性、科学性，在医疗领域加入体育元素。体医融合以治疗为最终目的，通过运动处方提高个人的健康水平。体医融合以预防为目的，在运动的方式下提高人各方面能力，达到预防疾病的目的。在健康中国建设期间，应该发现体医融合的发展潜力，围绕健康中国2030规划纲要，深度融合医学与体育。在二者融合发展的过程中，前置健康风险治理，在体医融合理念以及相应方式的作用下，考虑健康中国2030建设目标，思考运动处方课程发展方向，将工作健康需求作为教育根本，由医学提供路径与思路、体育提供方法与手段，通过二者的融合，提高医学手段的实用性、体育活动的科学性。
一、将体医理念融入到运动处方课程的教学内容中
（一）在健康中国下设计教材内容
从医学视角下选择运动干预方法，判断个体的身体状态，按照对方的需求设计运动处方。运动处方课程以培养胜任全民体质健康指导工作的人才为教育目标，在国家提出健康中国2030规划纲要后，分析文件发现全民健康运动已成为未来国家建设的重要内容，非医疗健康干预和体育融合成为改善国民体质的良好方式。
在社会发展过程中，发现随着人们身体活动量减少，以糖尿病、脂肪肝、肥胖、高血压为代表的慢性病大幅增长，且已经出现年轻化发展的趋势。为了更好地处理相应问题，出现运动处方，其以体医融合理念为根基。运动处方课程内容涉猎广泛，包含运动处方定制的内容与程序要求，为不同年龄群体进行运动处方定制、实施与评估工作，学习不同类别体能运动方案设计与如何以运动的方式预防疾病[1]。
（二）融合运动是良医的思想
运动是良医成为运动处方课程的学术理念，其在2012年提出，通过大量的实验证明运动确实可以改善人体状态，实现预防慢性疾病的目的。科学的运动在慢性疾病预防方面有良好的效果，高校积极推进运动处方课程。不同类别运动处方，在定制要素设置方面有严格的要求，应该在健身运动处方类别选择期间，按照相应原则进行，比如髋关节肌与多关节肌结合;静力性与动力性运动结合;非周期性运动为辅，周期性运动为主。
在运动处方设计阶段，除了考慮科学元素，还应该兼顾个人爱好与行为习惯，同时需要合理的控制运动强度，按照制定处方的对象情况，调整运动强度，每一个处方均需要确定具体目标，按照对方的选取需求确定运动强度、运动类型、持续频率与时间。
二、将体医理念融入到运动处方课程的教学方法中
（一）产教融合
为了提高运动处方课程教育效果，在人才培养期间坚持社会服务与以人为本为教育基本导向，结合产教融合的理念，重视学生实践能力、动手能力的培养训练。高校在新时期需要以应用型人才培养为主，设计教学实施模式，还应该分析运动处方课程特征，需要在教学中围绕中国特色社会主义核心价值观，将其作为课程建设的价值引领。高校在产教融合理念下可以与健康管理公司、健身健美公司、社区健康教育等机构建立合作关系，双方相互分享各自的资源，高校可以利用对方资源，解决实践基地的问题，安排学生进入职场实践理论知识[2]。
在产教融合过程中，可以借助在线平台，让企业公司内具有具备丰富经验的人员参与高校处方课程教育指导工作，在产教融合的形式下，积极的推进运动处方课程教育工作，实现协同育人的目标。在产教融合模式下，凭借校内校外联合培养方式，进一步提高教育效果。为了强化教育管控力度，高校可以细化考核细节，加强教学过程管控力度，通过校规规范学生在校内外课程参与期间的行为，围绕能力与知识并重的目标，考核学生在教学活动中的参与情况，跟踪教学活动，了解教学目标的实施效果。结合掌握的信息，发现教学存在的不足，快速调整教学方案，提高运动处方课程的教育实效性。
（二）案例教学法
在运动处方课程进行期间，为提高学生对课程内容的掌握程度，需要围绕运动处方制定个人身体状况、健康筛查等主要内容，合理设置与运动处方相关的教育方案，关注个体身体状况，并为其设计运动处方。针对运动处方实施健康筛查评估期间存在的问题，梳理相应并给出解决对策[3]。
高校为了提高学生对运动处方课程主要内容的把控力度，培养学生评估个体身体状况方面的把控能力、分析能力和解决能力的能力，需要引入健康理念题材案例，开展教育工作。引入案例后还需要构建与案例相关的情节，在师生互动下，帮助学生更好的理解案例内容，同时在案例辅助下，也可以帮助学生内化课程知识，提高学生对个体健康状况的判断能力，提高学生运动处方制定的合理性。
结语：
运动处方课程在体医融合的理念下，选择科学的手段提高医学与体育的融合程度，推动课程改革工作，转变教学方法，以润物无声的方式，带领学生学习运动干、预疾病治疗方面的内容，拓宽学生的知识面，促使学生形成良好学科素养。
参考文献
[1]卢延文，黄思涵，欧文君，等.体医融合视角下高等医学院校运动处方课程的模式创新[J].当代教育实践与教学研究，2019（23）：44+86.
[2]周加兵.全民健身背景下实施”运动处方”的路径探究[J].文体用品与科技，2020，443（10）：243-244.
[3]赵小龙，胡红娜.运动处方在大学生公共体育课中的应用策略分析[J].文体用品与科技，2020，442（09）：172-173.
作者简介：
葛雪珍（1974-7）女，汉族，江西赣州人，硕士学历，赣南医学院副教授，研究方向：体育教育训练。
课题：本课题系赣州市社科研究课题，课题编号2021-022-0046