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摘 要：小学中高年级的学生在思想和行为方面都有了一定的主观能动性，甚至有部分学生开始有叛逆的倾向，对他们进行心理健康教育以及思想品德教育十分重要及必要。那么班主任应如何做好小学中高年段学生的德育工作呢？首先，要认识到德育工作的重要性。其次，要积极探索适合小学生的德育教育方法，如沟通心灵、创新方法、以德服人、重视宣传、整合资源等。这样，小学中高年级的德育工作才能得以顺利开展，并取得理想的德育效果。
关键词：小学中高年级;班主任;德育教育;实施策略
在行为与思想等方面，小学中高年级学生已有了一定的主观能动性，有部分学生甚至开始出现叛逆倾向。这时，班主任就更应该关注学生的思想动态，了解学生内心的需求，在具体管理中不但要采取与学生身心发展特点相符的措施，还要坚持德育思想，以便于学生乐意接受并服从管理，从而推动德育管理实效的提升。在日常教学管理中，班主任在重视德育工作的同时，还要积极探索有效的实施策略，以促进学生的道德品质、身心素质良好发展。
一、小学德育教育工作的重要性
班主任通过德育教育工作的有效开展，使学生的心理素质和道德素质得到一定程度的提升，对小学生未来的学习和发展有积极的作用。班主任在小学生心中的地位十分重要，其言行举止会对小学生造成直接的影响。而小学中高年级学生已具备一定的独立思考能力，班主任在班级管理过程中适当的引导可以帮助学生形成独立意识和良好的道德品行，能促进学生良好思维习惯的养成。同时，班主任通过树立榜样，能够引导学生的思维朝着正确的方向发展。
二、小学中高年级德育的实施策略
（一）沟通心灵，树立正确观念
小学中高年级学生已有一定的独立思考能力，再加上他们的思想意识正处于发展的阶段，此时是帮助他们树立正确观念的最佳时机。对此，班主任需积极与学生进行心灵沟通，引导学生树立正确的观念。
例如，部分学生存在轻微的叛逆心理，即便他们明白什么行为是错误的、不能执行的，仍会故意去做。针对这类“明知故犯”的学生，班主任应积极与他们谈心，可选择课间或放学后的时间约他们在办公室以朋友的口吻聊天，询问他们近期的生活、学习状况，是否有遇到不顺心的事情，以此对他们的叛逆行为是否存在其他诱因进行初步判断。倘若是家庭的缘故，班主任可从学生家庭方面入手，通过积极与家长联系，了解具体情况，以此将学生与家庭之间的问题解决。笔者曾遇到过一个因父母离异而对生活失去信心、性格突变、存在叛逆心理的学生，在笔者的努力协调下，该学生的父母每周都会抽出一定的时间来陪伴他。经过一段时间后，该学生的行为有了一定的改善。如果是因为学生自身年龄特点而引发的叛逆，班主任可深入了解其自身的因素，与其共同分析、探讨叛逆和不受管制可能造成的后果，让其了解到此类行为不论是对自己抑或是对他人都是有影响的，以帮助其从内心深处深刻地认识到此类行为是不正确的、不可取的。通过采取这类方式进行引导，学生不但能对自己的行为有确切的判断，而且还会乐意去纠正自己的不良行为。而班主任通过与学生进行心灵沟通，不但能深入了解他们，还能帮助他们树立正确的观念，实现了真正的德育教育。
（二）创新方法，强化情感体验
苏霍姆林斯基曾说过：“道德准则在学生亲自追求、获得并体验过后，当其成为学生独立个人信念的时候，才能转化为学生的精神财富。”而对于小学中高年级学生自主意识的提升而言，班主任可引导学生进行自主探索，摒弃传统的说教，让他们通过亲身体验感悟情感的升华。
如在“保护地球家园”活动中，笔者借助多媒体将一些地球环境恶化的实例展示给学生，学生的内心在洪水、地震、温室效应等现实下受到了极大的冲击。随后，笔者适时引导学生将自己身边的真实事例分享出来，有学生提出了一些保护环境的方法，所有学生全身心地投入该活动中。而笔者在活跃的德育氛围下，又与学生一起探讨了保护环境的有效方法，此次活动的效果良好。另外，针对班级内存在的部分问题，班主任可通过演示法、辩论法等方式，尽可能地交由学生自行解决，以便学生产生强烈的情感认知，并通过思辨得到成长，从而展现德育教育的真正魅力。
（三）以德服人，用自身行为感染、带动学生
教师要想以自身的德行服众，就必须具备良好的道德素质这一首要的条件，进而感染身边的学生，引导他们以教师为榜样，自觉遵守班规班纪，形成良好的品德。班主任在日常工作中，必须观察、关心并帮助学生。首先，班主任应公平对待每一位学生，做到一视同仁，让学生感受得到公平、公正，使学生懂得在生活中要平等待人。其次，班主任要关爱学生，从生活上和学习上为学生提供必要的帮助和关怀。最后，班主任在与学生和谐、友好相处的同时，还要注重培养学生的品德。如每天的早自习常会有学生迟到，班主任在了解原因之后，不应急于批评或惩罚学生，而要与学生积极交流，引导他们深刻地认识到守时的重要性。班主任在教学期间也要时时关注学生的动态，学生一旦出现反常，及时发现，及时处理，让学生感受到来自班主任的爱与关怀。如笔者曾带过的班级中有一名学生突然变得沉默寡言，通过了解得知该名学生的家庭条件较差，其与其他學生在穿着、文具等方面存在差异，故而产生了自卑心理。鉴于此，笔者将他用得仅剩一小段的铅笔展示给其他学生，并表扬了他勤俭节约的品格，引导学生们学会相互帮助，认识到精神财富远胜于物质财富。对于部分成绩下降或学习难以提升的学生，班主任可积极与其联系，了解具体的情况，并与各科教师共同探讨影响他们成绩的原因，然后制定一系列的措施帮助他们有效提高成绩，如在课堂教学中多向他们提问，或是适时地予以他们鼓励的话语。
（四）重视宣传，培养学生的自控能力
德育知识的宣传能够影响班级的风气和精神风貌，其作用十分大。在班级宣传德育知识，能时刻对学生起到提醒、约束的作用，有利于学生自控能力的培养。班主任可与学生共同在班级的墙面或后面的黑板贴上“知识改变命运，教育改善人格，学习改写人生，反思启迪智慧”“只争朝夕，永不言弃”“严于律己，宽以待人”等宣传标语。这类标语能时刻提醒学生勤奋、好学、自我约束、勤于反思等，不但能够予以学生一定的压力，而且能赋予他们适当的动力。
（五）整合资源，营造良好的德育环境
正确的舆论导向和良好的环境能够吹开学生的心灵之花，有利于学生良好品德的养成。故而，班主任应积极对家庭、网络及校园等各类资源进行整合，创设良好的德育环境，促进学生健康成长。例如，班主任可在班级内设立“书香角”，挑选各类优秀的书刊，引导学生通过阅读这些书籍追寻道德馨香。同时，也可借助黑板报设立德育专栏，借助班级文化感染学生，进而达到环境育人的效果。随着互联网的迅猛发展，网络资源成了德育工作开展的重要资源。班主任可在班级博客设立各类趣味模块，如“德育成长树”“成果展示屋”等，使学生对自己每一步的成长都有所了解。此外，还可设立“德育大家谈”专区，引导学生彼此进行交流，以形成正确的舆论导向和价值观。而家庭作为学生的第一所学校，班主任也要积极与家长沟通，借助家访、家长会或是校讯通等方式，将学生的思想动态及时反馈给家长，并通过家长了解学生在家的情况，与家长形成德育合力，确保学生健康成长。
三、结语
小学中高年级的学生已具备一定的独立思考能力，但是他们对客观事物的判断能力仍有待提高。鉴于此，对该阶段学生实施德育教育十分关键。班主任作为管理、教育学生的人员，其在管理工作中很大程度上会影响到学生的日常生活和学习，故而班主任必须重视对学生的德育教育，并积极探索有效的策略，推动学生的思想品德、身心素质的发展。
参考文献：
[1]赵翠晶.小学班主任在德育工作中的几点思考[J].都市家教：上半月，2017（05）.
[2]何桂卿.小学高年级班主任德育工作要点[J].教书育人：教师新概念，2017（10）.
[3]焦淑红.浅谈小学高年级教学中班主任德育教育工作的开展[J].长江丛刊，2018（02）.
关键词：小学中高年级;班主任;德育教育;实施策略
在行为与思想等方面，小学中高年级学生已有了一定的主观能动性，有部分学生甚至开始出现叛逆倾向。这时，班主任就更应该关注学生的思想动态，了解学生内心的需求，在具体管理中不但要采取与学生身心发展特点相符的措施，还要坚持德育思想，以便于学生乐意接受并服从管理，从而推动德育管理实效的提升。在日常教学管理中，班主任在重视德育工作的同时，还要积极探索有效的实施策略，以促进学生的道德品质、身心素质良好发展。
一、小学德育教育工作的重要性
班主任通过德育教育工作的有效开展，使学生的心理素质和道德素质得到一定程度的提升，对小学生未来的学习和发展有积极的作用。班主任在小学生心中的地位十分重要，其言行举止会对小学生造成直接的影响。而小学中高年级学生已具备一定的独立思考能力，班主任在班级管理过程中适当的引导可以帮助学生形成独立意识和良好的道德品行，能促进学生良好思维习惯的养成。同时，班主任通过树立榜样，能够引导学生的思维朝着正确的方向发展。
二、小学中高年级德育的实施策略
（一）沟通心灵，树立正确观念
小学中高年级学生已有一定的独立思考能力，再加上他们的思想意识正处于发展的阶段，此时是帮助他们树立正确观念的最佳时机。对此，班主任需积极与学生进行心灵沟通，引导学生树立正确的观念。
例如，部分学生存在轻微的叛逆心理，即便他们明白什么行为是错误的、不能执行的，仍会故意去做。针对这类“明知故犯”的学生，班主任应积极与他们谈心，可选择课间或放学后的时间约他们在办公室以朋友的口吻聊天，询问他们近期的生活、学习状况，是否有遇到不顺心的事情，以此对他们的叛逆行为是否存在其他诱因进行初步判断。倘若是家庭的缘故，班主任可从学生家庭方面入手，通过积极与家长联系，了解具体情况，以此将学生与家庭之间的问题解决。笔者曾遇到过一个因父母离异而对生活失去信心、性格突变、存在叛逆心理的学生，在笔者的努力协调下，该学生的父母每周都会抽出一定的时间来陪伴他。经过一段时间后，该学生的行为有了一定的改善。如果是因为学生自身年龄特点而引发的叛逆，班主任可深入了解其自身的因素，与其共同分析、探讨叛逆和不受管制可能造成的后果，让其了解到此类行为不论是对自己抑或是对他人都是有影响的，以帮助其从内心深处深刻地认识到此类行为是不正确的、不可取的。通过采取这类方式进行引导，学生不但能对自己的行为有确切的判断，而且还会乐意去纠正自己的不良行为。而班主任通过与学生进行心灵沟通，不但能深入了解他们，还能帮助他们树立正确的观念，实现了真正的德育教育。
（二）创新方法，强化情感体验
苏霍姆林斯基曾说过：“道德准则在学生亲自追求、获得并体验过后，当其成为学生独立个人信念的时候，才能转化为学生的精神财富。”而对于小学中高年级学生自主意识的提升而言，班主任可引导学生进行自主探索，摒弃传统的说教，让他们通过亲身体验感悟情感的升华。
如在“保护地球家园”活动中，笔者借助多媒体将一些地球环境恶化的实例展示给学生，学生的内心在洪水、地震、温室效应等现实下受到了极大的冲击。随后，笔者适时引导学生将自己身边的真实事例分享出来，有学生提出了一些保护环境的方法，所有学生全身心地投入该活动中。而笔者在活跃的德育氛围下，又与学生一起探讨了保护环境的有效方法，此次活动的效果良好。另外，针对班级内存在的部分问题，班主任可通过演示法、辩论法等方式，尽可能地交由学生自行解决，以便学生产生强烈的情感认知，并通过思辨得到成长，从而展现德育教育的真正魅力。
（三）以德服人，用自身行为感染、带动学生
教师要想以自身的德行服众，就必须具备良好的道德素质这一首要的条件，进而感染身边的学生，引导他们以教师为榜样，自觉遵守班规班纪，形成良好的品德。班主任在日常工作中，必须观察、关心并帮助学生。首先，班主任应公平对待每一位学生，做到一视同仁，让学生感受得到公平、公正，使学生懂得在生活中要平等待人。其次，班主任要关爱学生，从生活上和学习上为学生提供必要的帮助和关怀。最后，班主任在与学生和谐、友好相处的同时，还要注重培养学生的品德。如每天的早自习常会有学生迟到，班主任在了解原因之后，不应急于批评或惩罚学生，而要与学生积极交流，引导他们深刻地认识到守时的重要性。班主任在教学期间也要时时关注学生的动态，学生一旦出现反常，及时发现，及时处理，让学生感受到来自班主任的爱与关怀。如笔者曾带过的班级中有一名学生突然变得沉默寡言，通过了解得知该名学生的家庭条件较差，其与其他學生在穿着、文具等方面存在差异，故而产生了自卑心理。鉴于此，笔者将他用得仅剩一小段的铅笔展示给其他学生，并表扬了他勤俭节约的品格，引导学生们学会相互帮助，认识到精神财富远胜于物质财富。对于部分成绩下降或学习难以提升的学生，班主任可积极与其联系，了解具体的情况，并与各科教师共同探讨影响他们成绩的原因，然后制定一系列的措施帮助他们有效提高成绩，如在课堂教学中多向他们提问，或是适时地予以他们鼓励的话语。
（四）重视宣传，培养学生的自控能力
德育知识的宣传能够影响班级的风气和精神风貌，其作用十分大。在班级宣传德育知识，能时刻对学生起到提醒、约束的作用，有利于学生自控能力的培养。班主任可与学生共同在班级的墙面或后面的黑板贴上“知识改变命运，教育改善人格，学习改写人生，反思启迪智慧”“只争朝夕，永不言弃”“严于律己，宽以待人”等宣传标语。这类标语能时刻提醒学生勤奋、好学、自我约束、勤于反思等，不但能够予以学生一定的压力，而且能赋予他们适当的动力。
（五）整合资源，营造良好的德育环境
正确的舆论导向和良好的环境能够吹开学生的心灵之花，有利于学生良好品德的养成。故而，班主任应积极对家庭、网络及校园等各类资源进行整合，创设良好的德育环境，促进学生健康成长。例如，班主任可在班级内设立“书香角”，挑选各类优秀的书刊，引导学生通过阅读这些书籍追寻道德馨香。同时，也可借助黑板报设立德育专栏，借助班级文化感染学生，进而达到环境育人的效果。随着互联网的迅猛发展，网络资源成了德育工作开展的重要资源。班主任可在班级博客设立各类趣味模块，如“德育成长树”“成果展示屋”等，使学生对自己每一步的成长都有所了解。此外，还可设立“德育大家谈”专区，引导学生彼此进行交流，以形成正确的舆论导向和价值观。而家庭作为学生的第一所学校，班主任也要积极与家长沟通，借助家访、家长会或是校讯通等方式，将学生的思想动态及时反馈给家长，并通过家长了解学生在家的情况，与家长形成德育合力，确保学生健康成长。
三、结语
小学中高年级的学生已具备一定的独立思考能力，但是他们对客观事物的判断能力仍有待提高。鉴于此，对该阶段学生实施德育教育十分关键。班主任作为管理、教育学生的人员，其在管理工作中很大程度上会影响到学生的日常生活和学习，故而班主任必须重视对学生的德育教育，并积极探索有效的策略，推动学生的思想品德、身心素质的发展。
参考文献：
[1]赵翠晶.小学班主任在德育工作中的几点思考[J].都市家教：上半月，2017（05）.
[2]何桂卿.小学高年级班主任德育工作要点[J].教书育人：教师新概念，2017（10）.
[3]焦淑红.浅谈小学高年级教学中班主任德育教育工作的开展[J].长江丛刊，2018（02）.