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【摘 要】棋类游戏是幼儿园规则游戏的一种，也是室内自主性游戏的重要内容之一，是开发幼儿智力，丰富幼儿知识的有效教育活动。教师开展了以“棋类游戏”为载体的园本课程活动，通过教师自制、幼儿参与等方式创编了多种符合幼儿年龄特点、易于掌握的棋类游戏，发展幼儿的多重能力。在制作和参与中，幼儿体验到了棋类游戏中丰富的内容，为后期的自主探究做好新的准备。
【关键词】棋类游戏;幼儿;自主
引言
棋类游戏在设计棋局中，确定甲方和乙方，能培养幼儿静心思考的能力，开启幼儿的观察能力，对幼儿各项能力的推进具有积极作用。
1.自制棋谱，感受棋趣
在初次尝试自制游戏棋时，以自制棋来展开。通过直观的作品欣赏，教师适当地介绍各种自制棋谱的种类，如格子型棋谱、S型棋谱、蜗牛型棋谱等;让幼儿了解自制棋谱的不同制作方法，如走棋的路线是一个一个圆圈连起来的，也有一个一个方格连起来的，有些棋谱上用到了梯子、箭头等代表棋的走向的;向幼儿介绍棋谱上的文字或图画代表下棋时的“奖励”或“惩罚”。还从幼儿的个体差异出发，介绍难易程度不同的棋譜制作种类。参观前让幼儿带上纸笔，幼儿一边欣赏一边在纸上临摹自己喜欢的棋谱画面，教师引导幼儿分析自制棋谱的特点、规律等启发灵感，激发幼儿创作的兴趣。
1.1清楚的棋谱
棋谱是棋盘的重要组成部分，完整的棋盘需要配上一张清楚的棋谱。于是在幼儿绘制棋谱时引导幼儿绘画清晰的画面，如格子大小要尽量均衡;棋路转弯的时候要自然，不突兀或不凌乱;在格子中填上清晰的数字，绘画简单易懂的“奖励”和“惩罚”。
1.2融入游戏情节
鼓励幼儿在填充游戏内容时，多加入一些有趣的游戏情节，增加游戏的趣味性，如设置“老师”一格内容，当棋子走到这一格时，其余走棋的同伴要向这一幼儿说一声“老师好”;设置“好孩子”一格内容，当棋子走到这一格时，可奖励一颗“五角星”等等。并引导幼儿确定简单的游戏规则，如是双人游戏还是多人游戏等。
1.3棋盘上色
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的动手能力发展需要遵循年龄特点，在创新形式中发展幼儿的多重能力。”所以幼儿在自制的棋谱上涂色或装饰时，表现的结果是有的人颜色特别鲜艳多变，有的人颜色单一整齐，这是因为幼儿获得的审美经验不同，表现的结果也就不一样了。
（1）大胆涂色与装饰。教师引导幼儿给棋盘上色，运用各种喜欢的花纹进行装饰。《指南》中指出对幼儿的各种能力需要激发，教师要关注幼儿的创造力，同时进行拓展。幼儿在棋盘制作中，打造属于自己的那一款棋盘，对幼儿的审美创造能力具有激发的作用。同时幼儿可以将美术中学到的知识加以应用，从而促进幼儿自己来关注棋盘的花色设计和细节设计。（2）关注个体差异。每个孩子对棋盘的上色和棋盘的风格都各不相同，教师要关注幼儿的美术素养，结合幼儿自身特点，设计各种美术棋盘样式，从而激发幼儿自己来模仿创作。如有的风格绮丽，有的带有童话色彩，有的带有自然风情。在引导幼儿来选择自己喜爱的样式后，更能推动自己的棋盘着色活动。
2.玩法创新，提升棋趣
玩棋的过程中，教师可以引导幼儿来更新自己的玩法，通过多元的材料融入，激发幼儿玩棋的积极性。在玩棋的时候，融入多元化的材料，让幼儿陶醉在不同玩法的棋类游戏中。例如，在“中国娃”主题中，幼儿自制了“娃娃游中国”游戏棋。幼儿在选择游戏棋材料时，搜集了很多有关祖国各地具有代表性的风景画和明信片，并有选择性地将适合的风景画和明信片黏贴到游戏棋中，增加幼儿游戏的欲望和兴趣。如在“驱赶怪兽”的棋类游戏中，教师可以让幼儿自己来张贴动画片中富有正义感的图片，如奥特曼和黑猫警长等。
2.1主题棋
在对棋盘进行装饰后，教师可以着力打造幼儿的玩法深化，将幼儿在棋盘中的智慧激发。因此，我们应考虑提升游戏棋的新玩法，再次激起幼儿对游戏棋的兴趣。例如，在“你变我变大家变”主题中，孩子们根据《小兔逃跑》这一故事，自制了“你变我也变”的游戏棋。幼儿在棋谱的设计中，将故事主人公融入。游戏时可以边下棋边讲述故事的内容，同时还可以在棋盘中设计暂停键，注重游戏规则的变化，如进、退、连一次、停一次等，最终让幼儿懂得棋盘中随着下棋的变化，提高幼儿的复述能力。在设计的时候，注意在下棋中提高孩子的规则意识。 教师还可以根据绘本《溜达鸡》，让幼儿自己来讨论怎样将主人公融入到棋盘中，同时将桌面棋发展为墙面棋。在下棋的时候，学会对绘本也有更好的叙述。如溜达鸡得知跑跑鸡生病了，溜达鸡在拜年，溜达鸡在拿米粒当跳棋玩，把麦秆做成麦哨，或者用小石子儿来拼图这些细节在玩棋的时候都注意复述。
2.2墙面棋
教师引导幼儿来自制棋谱内容，通过张贴等方式来推进棋类游戏的进程。在进行张贴的时候，注重粘贴时注意装饰，同时更要强化玩棋的规则，让幼儿在墙体很鲜明看到游戏的规则。在棋盘导引童话人物的讲述下，明白棋盘使用的规则。例如“动物竞赛棋”，幼儿通过棋类游戏的方式对一周的活动表现进行自评、互评，认为各方面表现突出的幼儿就可以评为“每周之星”，被评上“每周之星”的幼儿将在周五获得一定的奖励。这样的游戏形式深受孩子们的热爱和追捧。
2.3地面棋
地面棋的形式可以是多种多样的，如简单的将呼啦圈排成一排就可以变成一副简易的交通安全棋。游戏时，幼儿可以自己制定游戏内容何规则，如牵着爸爸妈妈的手过马路，前进两格;闯红灯，停一次等。这种随机自创的地面棋孩子们就可以玩很久。教师还可以使用地垫来制作地面棋，也可以培养幼儿的识图和拼图能力。在地面棋的使用中，可以让幼儿来扮演一颗小旗棋子，从而激发幼儿的玩棋积极性。在玩棋的过程中，教师引导幼儿来用小脚跳一跳，自己小手比一比，从而提高体能。
3.棋趣之余，启发自主
玩棋的时候，教师还可以引导幼儿来合作，将各大领域的主题进行融入，从而活化棋盘的设计。帮助幼儿获得良好的学习动力。
3.1将自制游戏棋谱与主题结合
将自制游戏棋谱像室内自主性游戏中的益智区、美工区、阅读区、音乐区等游戏活动一样，跟随主题活动的变化而不断自制游戏棋谱，让幼儿对棋类游戏的兴趣始终保持一定的兴趣和挑战。
3.2尝试分工合作、强弱搭配
在制作棋谱时，有意识地让幼儿强弱搭配，分工合作，互相帮助，共同完成一副棋谱。避免自制一副游戏棋时浪费时间，在规定时间内来不及完成制作的情况，更避免了一些能力相对较弱的幼儿一个人坐着发愁的情况。
3.3搭建平台，展示分享
教师可以向其他班级的幼儿介绍自制的游戏棋，并热情地邀请他们一起对弈。也可以在晨间来园时邀请家长一起对弈，增进亲子间的感情，让棋类游戏伴随孩子们快乐成长的每一天。在做棋盘，享棋趣中，幼儿的生活情趣浓浓郁郁，自己也感受到了丰富的创造乐趣和对弈乐趣，为后期游戏的深化做好了准备。我们也深入感悟到需要发展儿童的多元智能。在开发多样的棋类制作中，激发幼儿热爱中国的经典游戏，提高自我的能力。
参考文献
[1]陆琴飞.“运动”与“思维”并存——幼儿园特色户外活动“地面棋”的实施策略[J].新课程（上），2016（12）：30-31.
[2]王小玲.小班幼儿玩棋兴趣的培养策略[J].早期教育（教科研版），2011（06）：36-37.
[3]余将涛. 幼儿园棋类玩具配备与使用的研究[D].华东师范大学，2010.
作者简介：范君（1990.05-），女，汉族，本科，中小学一级，研究方向为学龄前儿童。
31677部队幼儿园 河北保定 071000
【关键词】棋类游戏;幼儿;自主
引言
棋类游戏在设计棋局中，确定甲方和乙方，能培养幼儿静心思考的能力，开启幼儿的观察能力，对幼儿各项能力的推进具有积极作用。
1.自制棋谱，感受棋趣
在初次尝试自制游戏棋时，以自制棋来展开。通过直观的作品欣赏，教师适当地介绍各种自制棋谱的种类，如格子型棋谱、S型棋谱、蜗牛型棋谱等;让幼儿了解自制棋谱的不同制作方法，如走棋的路线是一个一个圆圈连起来的，也有一个一个方格连起来的，有些棋谱上用到了梯子、箭头等代表棋的走向的;向幼儿介绍棋谱上的文字或图画代表下棋时的“奖励”或“惩罚”。还从幼儿的个体差异出发，介绍难易程度不同的棋譜制作种类。参观前让幼儿带上纸笔，幼儿一边欣赏一边在纸上临摹自己喜欢的棋谱画面，教师引导幼儿分析自制棋谱的特点、规律等启发灵感，激发幼儿创作的兴趣。
1.1清楚的棋谱
棋谱是棋盘的重要组成部分，完整的棋盘需要配上一张清楚的棋谱。于是在幼儿绘制棋谱时引导幼儿绘画清晰的画面，如格子大小要尽量均衡;棋路转弯的时候要自然，不突兀或不凌乱;在格子中填上清晰的数字，绘画简单易懂的“奖励”和“惩罚”。
1.2融入游戏情节
鼓励幼儿在填充游戏内容时，多加入一些有趣的游戏情节，增加游戏的趣味性，如设置“老师”一格内容，当棋子走到这一格时，其余走棋的同伴要向这一幼儿说一声“老师好”;设置“好孩子”一格内容，当棋子走到这一格时，可奖励一颗“五角星”等等。并引导幼儿确定简单的游戏规则，如是双人游戏还是多人游戏等。
1.3棋盘上色
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“幼儿的动手能力发展需要遵循年龄特点，在创新形式中发展幼儿的多重能力。”所以幼儿在自制的棋谱上涂色或装饰时，表现的结果是有的人颜色特别鲜艳多变，有的人颜色单一整齐，这是因为幼儿获得的审美经验不同，表现的结果也就不一样了。
（1）大胆涂色与装饰。教师引导幼儿给棋盘上色，运用各种喜欢的花纹进行装饰。《指南》中指出对幼儿的各种能力需要激发，教师要关注幼儿的创造力，同时进行拓展。幼儿在棋盘制作中，打造属于自己的那一款棋盘，对幼儿的审美创造能力具有激发的作用。同时幼儿可以将美术中学到的知识加以应用，从而促进幼儿自己来关注棋盘的花色设计和细节设计。（2）关注个体差异。每个孩子对棋盘的上色和棋盘的风格都各不相同，教师要关注幼儿的美术素养，结合幼儿自身特点，设计各种美术棋盘样式，从而激发幼儿自己来模仿创作。如有的风格绮丽，有的带有童话色彩，有的带有自然风情。在引导幼儿来选择自己喜爱的样式后，更能推动自己的棋盘着色活动。
2.玩法创新，提升棋趣
玩棋的过程中，教师可以引导幼儿来更新自己的玩法，通过多元的材料融入，激发幼儿玩棋的积极性。在玩棋的时候，融入多元化的材料，让幼儿陶醉在不同玩法的棋类游戏中。例如，在“中国娃”主题中，幼儿自制了“娃娃游中国”游戏棋。幼儿在选择游戏棋材料时，搜集了很多有关祖国各地具有代表性的风景画和明信片，并有选择性地将适合的风景画和明信片黏贴到游戏棋中，增加幼儿游戏的欲望和兴趣。如在“驱赶怪兽”的棋类游戏中，教师可以让幼儿自己来张贴动画片中富有正义感的图片，如奥特曼和黑猫警长等。
2.1主题棋
在对棋盘进行装饰后，教师可以着力打造幼儿的玩法深化，将幼儿在棋盘中的智慧激发。因此，我们应考虑提升游戏棋的新玩法，再次激起幼儿对游戏棋的兴趣。例如，在“你变我变大家变”主题中，孩子们根据《小兔逃跑》这一故事，自制了“你变我也变”的游戏棋。幼儿在棋谱的设计中，将故事主人公融入。游戏时可以边下棋边讲述故事的内容，同时还可以在棋盘中设计暂停键，注重游戏规则的变化，如进、退、连一次、停一次等，最终让幼儿懂得棋盘中随着下棋的变化，提高幼儿的复述能力。在设计的时候，注意在下棋中提高孩子的规则意识。 教师还可以根据绘本《溜达鸡》，让幼儿自己来讨论怎样将主人公融入到棋盘中，同时将桌面棋发展为墙面棋。在下棋的时候，学会对绘本也有更好的叙述。如溜达鸡得知跑跑鸡生病了，溜达鸡在拜年，溜达鸡在拿米粒当跳棋玩，把麦秆做成麦哨，或者用小石子儿来拼图这些细节在玩棋的时候都注意复述。
2.2墙面棋
教师引导幼儿来自制棋谱内容，通过张贴等方式来推进棋类游戏的进程。在进行张贴的时候，注重粘贴时注意装饰，同时更要强化玩棋的规则，让幼儿在墙体很鲜明看到游戏的规则。在棋盘导引童话人物的讲述下，明白棋盘使用的规则。例如“动物竞赛棋”，幼儿通过棋类游戏的方式对一周的活动表现进行自评、互评，认为各方面表现突出的幼儿就可以评为“每周之星”，被评上“每周之星”的幼儿将在周五获得一定的奖励。这样的游戏形式深受孩子们的热爱和追捧。
2.3地面棋
地面棋的形式可以是多种多样的，如简单的将呼啦圈排成一排就可以变成一副简易的交通安全棋。游戏时，幼儿可以自己制定游戏内容何规则，如牵着爸爸妈妈的手过马路，前进两格;闯红灯，停一次等。这种随机自创的地面棋孩子们就可以玩很久。教师还可以使用地垫来制作地面棋，也可以培养幼儿的识图和拼图能力。在地面棋的使用中，可以让幼儿来扮演一颗小旗棋子，从而激发幼儿的玩棋积极性。在玩棋的过程中，教师引导幼儿来用小脚跳一跳，自己小手比一比，从而提高体能。
3.棋趣之余，启发自主
玩棋的时候，教师还可以引导幼儿来合作，将各大领域的主题进行融入，从而活化棋盘的设计。帮助幼儿获得良好的学习动力。
3.1将自制游戏棋谱与主题结合
将自制游戏棋谱像室内自主性游戏中的益智区、美工区、阅读区、音乐区等游戏活动一样，跟随主题活动的变化而不断自制游戏棋谱，让幼儿对棋类游戏的兴趣始终保持一定的兴趣和挑战。
3.2尝试分工合作、强弱搭配
在制作棋谱时，有意识地让幼儿强弱搭配，分工合作，互相帮助，共同完成一副棋谱。避免自制一副游戏棋时浪费时间，在规定时间内来不及完成制作的情况，更避免了一些能力相对较弱的幼儿一个人坐着发愁的情况。
3.3搭建平台，展示分享
教师可以向其他班级的幼儿介绍自制的游戏棋，并热情地邀请他们一起对弈。也可以在晨间来园时邀请家长一起对弈，增进亲子间的感情，让棋类游戏伴随孩子们快乐成长的每一天。在做棋盘，享棋趣中，幼儿的生活情趣浓浓郁郁，自己也感受到了丰富的创造乐趣和对弈乐趣，为后期游戏的深化做好了准备。我们也深入感悟到需要发展儿童的多元智能。在开发多样的棋类制作中，激发幼儿热爱中国的经典游戏，提高自我的能力。
参考文献
[1]陆琴飞.“运动”与“思维”并存——幼儿园特色户外活动“地面棋”的实施策略[J].新课程（上），2016（12）：30-31.
[2]王小玲.小班幼儿玩棋兴趣的培养策略[J].早期教育（教科研版），2011（06）：36-37.
[3]余将涛. 幼儿园棋类玩具配备与使用的研究[D].华东师范大学，2010.
作者简介：范君（1990.05-），女，汉族，本科，中小学一级，研究方向为学龄前儿童。
31677部队幼儿园 河北保定 071000