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游戏能还原幼儿的本质，能表现幼儿最真实的自己，我们只有在游戏中才能观察到幼儿的变化和成长。而兴趣是幼儿选择游戏的基础，是幼儿成长的引子。因此，我们需要从幼儿园的各环节中挖掘幼儿的兴趣。
兴趣 游戏 幼儿
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0038-01
寓教于乐，寓教于游戏之中。幼儿在游戏中增长知识；在游戏中学会交往；在游戏中感到快乐。失去游戏，幼儿就失去了生活的方向，失去了自主学习的机会。游戏是幼儿的生活之本，兴趣又是幼儿的游戏之本。兴趣是幼儿选择游戏的首要，也是必要的条件。没有兴趣，幼儿的游戏就失去了意义，更加没有了快乐。现结合日常开展益智区所观察、实践的结果阐述几点保持幼儿游戏兴趣的感悟。
1.材料萌生兴趣
材料是幼儿进行游戏的前提条件，如何在材料的投放上吸引幼儿，使得幼儿萌生选择游戏的兴趣？
（1）材料的新颖
为了拓展幼儿的思维，发挥幼儿的想象力，我们在益智区里同时投放了“蜈蚣叔叔的袜子”和“可爱的毛毛虫”两个排序游戏，帮助幼儿创想出更多的排序规律。“蜈蚣叔叔的袜子”我们投放的材料是一张纸和不同颜色、形状相同的长方形袜子，是幼儿在进行集体教学活动中所使用操作过的材料。“可爱的毛毛虫”则是用不织布制作的毛毛虫实物，在毛毛虫身上用不同的图形进行排序。第一次进行这个区域游戏，幼儿都争着拿毛毛虫材料，甚至因为没有抢到而哭泣，但没有人愿意主动的去选择“蜈蚣叔叔的袜子”。从这样的现象我们就看到，材料的表象新颖，首先就要抓住幼儿的眼球，使幼儿萌生选择游戏的兴趣。
（2）材料的可变性
材料的表象可以萌生幼儿选择游戏的兴趣，那么材料的可变性就能萌生幼儿的操作兴趣。还是以“蜈蚣叔叔的袜子”和“可爱的毛毛虫”为例，那些不同颜色，形状相同的长方形袜子摆放形式过于单一，不能有什么变化。而“可爱的毛毛虫”使用的是不同颜色、不同形状的片片，幼儿用不同的形状拼出不同的物体进行排序。从简单的颜色、图形排序，到多变的颜色、图形、物体的排序，每一次操作都有新的惊喜，幼儿在操作中萌生了兴趣。
2.难易维持兴趣
难易是指创设游戏的难易程度，游戏的难易程度直接影响了幼儿进行游戏的兴趣。
（1）易
简单的游戏幼儿的操作兴趣不高，对于中班下学期的幼儿来说，从一数到十是完全没有问题的。同样，认识数字1～10，认识点卡1～10，对于大多数的幼儿来说也是没有难度的。因此像“接下去是几”这样的直线思维、复习类游戏，幼儿玩过两次之后就失去了兴趣，不再会自主的去选择。
（2）难
两人合作游戏“数字接龙”，不仅要完成5以内的数字接龙，还要保证每两个链接的数字卡片上的道路是相通的。两人在出牌的时候要考虑数字的连接，考虑道路的相通。每一张卡片上的路线图是不一样的，需要幼儿多角度去思考，转的弯太多，超出了幼儿的接受能力。因此，对于难度过大，没有成功体验的游戏，渐渐地幼儿也同样失去了兴趣。
（3）适度
游戏难易程度适度，不会过于简单或者难以理解。“图形找家”，在每一张图形的后面都有门牌编号，幼儿根据操作板上房屋的层次和门号提示，给图形找到正确的家。这是一个双向思维游戏，比多角度思维游戏要简单，但又有一定的挑战性。某一幼儿妈妈说“她家幼儿今天很早就起床，就为了来玩这个新游戏，晚了就玩不到了。”从这句話中我们就可以知道，难易程度适度的游戏幼儿更感兴趣。
3.合作提升兴趣
（1）合作创设
抓住幼儿的兴趣从让幼儿参与游戏的创设开始。从游戏的选择方面征求幼儿的需要；和幼儿一起合作参与制作游戏材料，看见老师正在制作新的游戏材料时，幼儿总是会来问老师在做什么？围在老师的身边看着。这时候其实幼儿已经对你正在制作的游戏感兴趣，让他们做撕贴双面胶、找出老师需要的图片等小事情。在他们参与这个游戏制作的同时就提升幼儿对游戏的兴趣。
（2）合作游戏
每一次游戏开始，幼儿都会争抢着自己喜欢的游戏材料自管自的玩耍。幼儿选择新投放的游戏“翻翻乐”就是这样，争先恐后的选择游戏，快速的拿一份操作材料放在自己的面前，示意这是个人归属物品。刚开始，幼儿的兴趣还是挺高的，乐此不疲的找出并取走一个个相同的图案，一个人玩的很嗨。但是重复两次游戏之后，幼儿的专注度开始降低，开始左顾右盼，或者将一个个图案叠起来，玩起了垒高游戏；或者和周围的幼儿说话，放弃了游戏。
这时，教师介入游戏，和幼儿合作一起玩。轮流寻找，找到的相同图案归自己所有，最后比一比谁找到的图案多，谁就是胜利者。有了竞争，幼儿的游戏兴趣又找回来了。第一轮输了，没有关系再来一次，一次又一次，幼儿的兴趣不减反而增加了许多。
4.讲评延续兴趣
（1）快乐交流
在游戏讲评的环节，让幼儿说说自己在游戏中的感受，说说自己的快乐。在交流的过程中回想起游戏的快乐，并将快乐传递给班中所有的幼儿，大家都会对该游戏产生兴趣，都想要在第二天去试一试、玩一玩，无形中延续了幼儿对游戏的兴趣。
（2）教师表扬
同伴的快乐分享可以延续幼儿对游戏的兴趣，教师在全班幼儿面前的鼓励和表扬可以达到同样的效果，甚至可以说是有过之而无不及。因为从幼儿的心理角度出发，有哪一个幼儿不希望得到教师的称赞、得到一个红苹果作为奖励。教师表扬别的幼儿在这游戏中玩的好，相信自己在玩这个游戏的时候一定会表现的同样好，甚至更好。这样一来，幼儿对游戏的兴趣就会不断的延续。
游戏是幼儿展示自己作品、想法的重要途径，也是幼儿表现出自己真实的平台。以这为前，提高兴趣是选择游戏的关键，也是检验游戏有效性的手段。要给幼儿更多、更好的游戏平台，就要通过观察幼儿在游戏中的反应不断的更新、改正，使幼儿保持对游戏的兴趣。
兴趣 游戏 幼儿
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0038-01
寓教于乐，寓教于游戏之中。幼儿在游戏中增长知识；在游戏中学会交往；在游戏中感到快乐。失去游戏，幼儿就失去了生活的方向，失去了自主学习的机会。游戏是幼儿的生活之本，兴趣又是幼儿的游戏之本。兴趣是幼儿选择游戏的首要，也是必要的条件。没有兴趣，幼儿的游戏就失去了意义，更加没有了快乐。现结合日常开展益智区所观察、实践的结果阐述几点保持幼儿游戏兴趣的感悟。
1.材料萌生兴趣
材料是幼儿进行游戏的前提条件，如何在材料的投放上吸引幼儿，使得幼儿萌生选择游戏的兴趣？
（1）材料的新颖
为了拓展幼儿的思维，发挥幼儿的想象力，我们在益智区里同时投放了“蜈蚣叔叔的袜子”和“可爱的毛毛虫”两个排序游戏，帮助幼儿创想出更多的排序规律。“蜈蚣叔叔的袜子”我们投放的材料是一张纸和不同颜色、形状相同的长方形袜子，是幼儿在进行集体教学活动中所使用操作过的材料。“可爱的毛毛虫”则是用不织布制作的毛毛虫实物，在毛毛虫身上用不同的图形进行排序。第一次进行这个区域游戏，幼儿都争着拿毛毛虫材料，甚至因为没有抢到而哭泣，但没有人愿意主动的去选择“蜈蚣叔叔的袜子”。从这样的现象我们就看到，材料的表象新颖，首先就要抓住幼儿的眼球，使幼儿萌生选择游戏的兴趣。
（2）材料的可变性
材料的表象可以萌生幼儿选择游戏的兴趣，那么材料的可变性就能萌生幼儿的操作兴趣。还是以“蜈蚣叔叔的袜子”和“可爱的毛毛虫”为例，那些不同颜色，形状相同的长方形袜子摆放形式过于单一，不能有什么变化。而“可爱的毛毛虫”使用的是不同颜色、不同形状的片片，幼儿用不同的形状拼出不同的物体进行排序。从简单的颜色、图形排序，到多变的颜色、图形、物体的排序，每一次操作都有新的惊喜，幼儿在操作中萌生了兴趣。
2.难易维持兴趣
难易是指创设游戏的难易程度，游戏的难易程度直接影响了幼儿进行游戏的兴趣。
（1）易
简单的游戏幼儿的操作兴趣不高，对于中班下学期的幼儿来说，从一数到十是完全没有问题的。同样，认识数字1～10，认识点卡1～10，对于大多数的幼儿来说也是没有难度的。因此像“接下去是几”这样的直线思维、复习类游戏，幼儿玩过两次之后就失去了兴趣，不再会自主的去选择。
（2）难
两人合作游戏“数字接龙”，不仅要完成5以内的数字接龙，还要保证每两个链接的数字卡片上的道路是相通的。两人在出牌的时候要考虑数字的连接，考虑道路的相通。每一张卡片上的路线图是不一样的，需要幼儿多角度去思考，转的弯太多，超出了幼儿的接受能力。因此，对于难度过大，没有成功体验的游戏，渐渐地幼儿也同样失去了兴趣。
（3）适度
游戏难易程度适度，不会过于简单或者难以理解。“图形找家”，在每一张图形的后面都有门牌编号，幼儿根据操作板上房屋的层次和门号提示，给图形找到正确的家。这是一个双向思维游戏，比多角度思维游戏要简单，但又有一定的挑战性。某一幼儿妈妈说“她家幼儿今天很早就起床，就为了来玩这个新游戏，晚了就玩不到了。”从这句話中我们就可以知道，难易程度适度的游戏幼儿更感兴趣。
3.合作提升兴趣
（1）合作创设
抓住幼儿的兴趣从让幼儿参与游戏的创设开始。从游戏的选择方面征求幼儿的需要；和幼儿一起合作参与制作游戏材料，看见老师正在制作新的游戏材料时，幼儿总是会来问老师在做什么？围在老师的身边看着。这时候其实幼儿已经对你正在制作的游戏感兴趣，让他们做撕贴双面胶、找出老师需要的图片等小事情。在他们参与这个游戏制作的同时就提升幼儿对游戏的兴趣。
（2）合作游戏
每一次游戏开始，幼儿都会争抢着自己喜欢的游戏材料自管自的玩耍。幼儿选择新投放的游戏“翻翻乐”就是这样，争先恐后的选择游戏，快速的拿一份操作材料放在自己的面前，示意这是个人归属物品。刚开始，幼儿的兴趣还是挺高的，乐此不疲的找出并取走一个个相同的图案，一个人玩的很嗨。但是重复两次游戏之后，幼儿的专注度开始降低，开始左顾右盼，或者将一个个图案叠起来，玩起了垒高游戏；或者和周围的幼儿说话，放弃了游戏。
这时，教师介入游戏，和幼儿合作一起玩。轮流寻找，找到的相同图案归自己所有，最后比一比谁找到的图案多，谁就是胜利者。有了竞争，幼儿的游戏兴趣又找回来了。第一轮输了，没有关系再来一次，一次又一次，幼儿的兴趣不减反而增加了许多。
4.讲评延续兴趣
（1）快乐交流
在游戏讲评的环节，让幼儿说说自己在游戏中的感受，说说自己的快乐。在交流的过程中回想起游戏的快乐，并将快乐传递给班中所有的幼儿，大家都会对该游戏产生兴趣，都想要在第二天去试一试、玩一玩，无形中延续了幼儿对游戏的兴趣。
（2）教师表扬
同伴的快乐分享可以延续幼儿对游戏的兴趣，教师在全班幼儿面前的鼓励和表扬可以达到同样的效果，甚至可以说是有过之而无不及。因为从幼儿的心理角度出发，有哪一个幼儿不希望得到教师的称赞、得到一个红苹果作为奖励。教师表扬别的幼儿在这游戏中玩的好，相信自己在玩这个游戏的时候一定会表现的同样好，甚至更好。这样一来，幼儿对游戏的兴趣就会不断的延续。
游戏是幼儿展示自己作品、想法的重要途径，也是幼儿表现出自己真实的平台。以这为前，提高兴趣是选择游戏的关键，也是检验游戏有效性的手段。要给幼儿更多、更好的游戏平台，就要通过观察幼儿在游戏中的反应不断的更新、改正，使幼儿保持对游戏的兴趣。