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摘要：在新课改的大背景下，中学数学教师还须注意学生能力的培养，使教学方式多样化，使中学数学课堂产生更高效的教学。从宏观来看，对于自己的任教班级，我们需要帮助更多的学生掌握更多的知识点。前者关乎教学的效率，后者关于教学的效益。结合效率和效益两个角度，我们可以得出教学的战略目标，就是用最少的时间，获得最好的结果。
关键词：初中数学，中学生，教学
随着我国对教育提出的新要求，促使新课改的实施，导致了新的教学模式进入了中学数学课堂，这种全新的学习方式，不仅是激发学生兴趣和潜力的好方法，更是帮助学生学习习惯养成的一大助力。使中学数学课堂产生更高效的教学。
一、鼓励学生自学，培养学生自学能力
初中数学课程由于其自身的高度地逻辑性，往往使许多学生像是小鬼见到钟馗像一般——望而生畏，课堂氛围也显得沉重压抑，而呈现出来的教学局面学生只能以旁观者的角度去看待问题。而在新课标中提出，数学学习应当是一个生机勃勃，积极主动地过程，学生之间应当是自主学习，积极探讨，合作交流的学习方式，因此，为贯彻这一理念，我们应该提供给学生充分的时间让他们自主学习和主动思考，以确保学生学习的主体地位。
例如，在教学华东师大版九年级《一元二次方程》时，将全班学生划分多个小组，小组的划分每一月就更换一次，方便不同个性的学生之间相互交流，然后课堂教学以小组的形式展开，教师可以先让同学们讨论一元二次方程与其它方程有何不同之处，然后让学生踊跃发言，在接下来的教学中，教师首先进行介绍方程的注意事项，然后列举几个简单的一元二次方程，让学生自主探讨并提出问题，这样学生就会拓展了思维能力、各持己见，既做到了活跃课堂气氛的作用，又加深了学生对于数学知识的理解能力，还能锻炼学生的表达能力，而在学生的交流合作中，学生则能够更为直接的感受到来自数学思想和方法，并在协作学习中有效的提高数学学习能力与水平。
二、营造轻松的课堂氛围，激发学生学习的兴趣
在课堂上要想学生积极参与课堂学习氛围当中，就必须让学生有自己独立意识，而要唤醒这一条件就必须考验老师的课堂临场能力了。一个安逸舒适的课堂氛围，有利于师生之间的交流互动，就像传统的文人墨客那般，举杯畅饮，无话不谈，华山论“数”，煮酒论“学”，意思就是师生之间相互合作，相互交流，共同探讨数学的理念和自己的观念，做到侍老师如朋友，侍学生如手足。营造轻松的课堂气氛才是教学之道。
例如，在教学初中九年级课程《二次函数图像》的这一内容时，“二次函数图像是一个抛物线”，这个知识有点难懂，这样直接讲出来学生肯定不会理解。在轻松舒适的课堂氛围里可做如下描述，有一次，我在介绍二次函数图像中，全班同学都在认真听课，突然，有一位同学在底下偷偷的吃东西，我猛地回头伸出手臂把手里的粉笔扔向那名同学，粉笔正好没有打到他而是落在了地上，然后高声喊道给我拿上来，突然，话锋一转，刚刚我给同学们演示了一下二次函数图像的路径，如果把平行的地面看作一个X轴，那么相对的Y轴显而易见了，当我与函数图像融为一体时经手臂抛出粉笔的状况，就正好在平面直角坐标系划过一个弧度，这就是今天我们要学习的二次函数图像是一个抛物线的知识。这时，通过一系列搞笑又富有深意的肢体语言让学生对数学的激情越发强烈，学生思绪正浓，此时此刻，学习数学的动力越发高涨，有利于学生记忆，这样产生的课堂效果能使学生对于数学知识的掌握与学习数学的乐趣。
三、多媒体辅助教学，提高学生课堂效率
如今，21世界已经是科技全面发展的时代，各种现代化设备层出不穷，对于教育邻域而言，这现代化的教育模式已成为当代的主流，而且，众多学这也表明新的教育手段多媒体教学对广大数学教育者有很大的帮助，在教学上我们要做到二者有效的整合，将作为数学教学的秘密武器，使学生能充分加以使用，所以，在初中数学课堂上，我们要注重现代化多媒体教学手段的引进，以此激发学生的学习兴趣。
例如，在教学九年级《投影与视图》时，我利用多媒体教学手段让学生了解生活中常见的几何图形并且把它们展开，通过多媒体先给学生播放一些常见的物体的三视图，又桌子、椅子等等，学生认真观看且思考，让他们讨论这些图形三视图的原型是谁？学生通过刚才在多媒体上看到的，踊跃表达出不同的意见，并通过学生私底下激烈讨论，补充自己未想到的，然后，全班学生集体回答道，是正方体、长方体等等，最后，教师指出学生所说立体图形名称中的错误，并正式介绍我们刚才看到的是立体图形的三视图，出示相应的三维实体模型让学生观察它们的特征，这样，教师通过利用多媒体技术为学生呈现一个生动，直面的生活场景，让学生积极参与教学活动过程，以此来培养敢于探索数学知识的能力，深切体会立体几何图形的魅力。在自主学习和小组合作过程中，能从小组交流中获利，并通过学生之间的相互交流，提高学生的课堂学习的效率。
总而言之，教师采用良好的教学方法，避免了不同状态下学生的表现，确保了学生在学习过程中对知识认知的不足。为了更好的开展新的教学模式，教师可以丰富课堂知识，将生活融入课堂上，以此来提高学生学习能力。
參考文献：
[1]邓雅婷.初中数学高效课堂教学实践研究[J].中国校外教育，2019（11）：125+127.
[2]王国森.初中数学高效课堂的教学实践[J].数学学习与研究，2019（08）：39.
关键词：初中数学，中学生，教学
随着我国对教育提出的新要求，促使新课改的实施，导致了新的教学模式进入了中学数学课堂，这种全新的学习方式，不仅是激发学生兴趣和潜力的好方法，更是帮助学生学习习惯养成的一大助力。使中学数学课堂产生更高效的教学。
一、鼓励学生自学，培养学生自学能力
初中数学课程由于其自身的高度地逻辑性，往往使许多学生像是小鬼见到钟馗像一般——望而生畏，课堂氛围也显得沉重压抑，而呈现出来的教学局面学生只能以旁观者的角度去看待问题。而在新课标中提出，数学学习应当是一个生机勃勃，积极主动地过程，学生之间应当是自主学习，积极探讨，合作交流的学习方式，因此，为贯彻这一理念，我们应该提供给学生充分的时间让他们自主学习和主动思考，以确保学生学习的主体地位。
例如，在教学华东师大版九年级《一元二次方程》时，将全班学生划分多个小组，小组的划分每一月就更换一次，方便不同个性的学生之间相互交流，然后课堂教学以小组的形式展开，教师可以先让同学们讨论一元二次方程与其它方程有何不同之处，然后让学生踊跃发言，在接下来的教学中，教师首先进行介绍方程的注意事项，然后列举几个简单的一元二次方程，让学生自主探讨并提出问题，这样学生就会拓展了思维能力、各持己见，既做到了活跃课堂气氛的作用，又加深了学生对于数学知识的理解能力，还能锻炼学生的表达能力，而在学生的交流合作中，学生则能够更为直接的感受到来自数学思想和方法，并在协作学习中有效的提高数学学习能力与水平。
二、营造轻松的课堂氛围，激发学生学习的兴趣
在课堂上要想学生积极参与课堂学习氛围当中，就必须让学生有自己独立意识，而要唤醒这一条件就必须考验老师的课堂临场能力了。一个安逸舒适的课堂氛围，有利于师生之间的交流互动，就像传统的文人墨客那般，举杯畅饮，无话不谈，华山论“数”，煮酒论“学”，意思就是师生之间相互合作，相互交流，共同探讨数学的理念和自己的观念，做到侍老师如朋友，侍学生如手足。营造轻松的课堂气氛才是教学之道。
例如，在教学初中九年级课程《二次函数图像》的这一内容时，“二次函数图像是一个抛物线”，这个知识有点难懂，这样直接讲出来学生肯定不会理解。在轻松舒适的课堂氛围里可做如下描述，有一次，我在介绍二次函数图像中，全班同学都在认真听课，突然，有一位同学在底下偷偷的吃东西，我猛地回头伸出手臂把手里的粉笔扔向那名同学，粉笔正好没有打到他而是落在了地上，然后高声喊道给我拿上来，突然，话锋一转，刚刚我给同学们演示了一下二次函数图像的路径，如果把平行的地面看作一个X轴，那么相对的Y轴显而易见了，当我与函数图像融为一体时经手臂抛出粉笔的状况，就正好在平面直角坐标系划过一个弧度，这就是今天我们要学习的二次函数图像是一个抛物线的知识。这时，通过一系列搞笑又富有深意的肢体语言让学生对数学的激情越发强烈，学生思绪正浓，此时此刻，学习数学的动力越发高涨，有利于学生记忆，这样产生的课堂效果能使学生对于数学知识的掌握与学习数学的乐趣。
三、多媒体辅助教学，提高学生课堂效率
如今，21世界已经是科技全面发展的时代，各种现代化设备层出不穷，对于教育邻域而言，这现代化的教育模式已成为当代的主流，而且，众多学这也表明新的教育手段多媒体教学对广大数学教育者有很大的帮助，在教学上我们要做到二者有效的整合，将作为数学教学的秘密武器，使学生能充分加以使用，所以，在初中数学课堂上，我们要注重现代化多媒体教学手段的引进，以此激发学生的学习兴趣。
例如，在教学九年级《投影与视图》时，我利用多媒体教学手段让学生了解生活中常见的几何图形并且把它们展开，通过多媒体先给学生播放一些常见的物体的三视图，又桌子、椅子等等，学生认真观看且思考，让他们讨论这些图形三视图的原型是谁？学生通过刚才在多媒体上看到的，踊跃表达出不同的意见，并通过学生私底下激烈讨论，补充自己未想到的，然后，全班学生集体回答道，是正方体、长方体等等，最后，教师指出学生所说立体图形名称中的错误，并正式介绍我们刚才看到的是立体图形的三视图，出示相应的三维实体模型让学生观察它们的特征，这样，教师通过利用多媒体技术为学生呈现一个生动，直面的生活场景，让学生积极参与教学活动过程，以此来培养敢于探索数学知识的能力，深切体会立体几何图形的魅力。在自主学习和小组合作过程中，能从小组交流中获利，并通过学生之间的相互交流，提高学生的课堂学习的效率。
总而言之，教师采用良好的教学方法，避免了不同状态下学生的表现，确保了学生在学习过程中对知识认知的不足。为了更好的开展新的教学模式，教师可以丰富课堂知识，将生活融入课堂上，以此来提高学生学习能力。
參考文献：
[1]邓雅婷.初中数学高效课堂教学实践研究[J].中国校外教育，2019（11）：125+127.
[2]王国森.初中数学高效课堂的教学实践[J].数学学习与研究，2019（08）：39.