物理学是一门实验科学，也是探究性、实践一生、抽象一生、概括性很强的学科。众所周知，物理难学、尤其入门难，难就难在长期以来我们从事物理教学的同志在传统教学活动中，视自己为知识的占有者，学生是知识的被动接受者，没有足够重视学生这个学习主体，没有充分挖掘教学素材中的兴趣资源，没有充分调动学习主题的原动力兴趣。致使抽象性、概括性很强的物理教学活动与年龄尚小，抽象思维尚未形成的生理、心理、思维特点不相适应。给学习者增加了心理“负担”甚至丧失学习物理的信心。我从事物理教学以来，试图从解除学生学习上的心理负担入手，关心体贴。面向全体，强化学习动力，着眼于培养学习兴趣。通过反复实践，我摸索出一条物理教学的经验。这就是提高物理教学质量的关键是“激发学生学习物理的兴趣”。
　　现代教育心理学认为兴趣是最好的老师，他是学习探究活动中最积极、最显示、最活跃的动力只有当学习者对学习的对象产生浓厚的兴趣时，整个学习过程才能积极活跃起来，才能有高涨的学习情绪，顽强的学习意志，才能有较高的学习效率。
　　我认为学习兴趣是学习的内部驱动力，学习犹如一辆汽车，兴趣则是发动机。谁也不能指望永远靠推和拉保持汽车的运行。必须通过“打火”装置启动发动机，这个打火装置就是教师，教师如何才能激发学生学习物理的兴趣呢？
　　一、上好每节课
　　学生对新课程开始都会产生新鲜好奇，这正是有法学习兴趣的积极因素，紧紧抓住这个契机。点燃学生学习兴趣的火花。教学中我把自然现象附以神话传说，通过精彩的实验演示，运用生动的语言，解释其中的科学道理。
　　二、重视科学的实用性
　　使学生感到物理这个学科非常有用，在教学中我置身与学科价值的再现，如我在进行密度测试教学中。先引入这样一段经历，一天，一位朋友急匆匆拿着三千多元买来的金砖让我鉴别，我利用测量密度的方法进行了鉴别，结果这是一块黄铜，其价值只有捌元陆角。这时我开始讲密度的测量，学生个个聚精会神，学习兴趣大大激发，求职的欲望更加强烈了，出乎意料地全部掌握了密度的测量方法。为了满足学生跃跃欲试的浓厚兴趣，我建议学生对携带的物体的密度进行测量和鉴别、并予以指导，学生学习兴趣提升为学习的乐趣，自主参与的教学得以实现。
　　三、不断唤起学生的好奇心
　　好奇心与求知欲望有目的地结合起来，使之成为一种持久的兴趣。现在学生年龄小，自控能力差，兴趣易于转移。为了克服这一缺陷，在实际教学中，形式要“新”，方法要“活”，要融知识性于趣味性之中，寓教于乐。适当采用放大、比喻、夸张的手法加深学生对知识的理解和记忆。比如，我在讲光的反射定律时，提到反射角等于入射角，问学生能不能说入射角等于反射角，学生异口同声说：“能。”我接着问你长得像你的爸爸，能不能说你的爸爸长的像你，学生哑然失笑，在笑声中领悟，在笑声中加深记忆。
　　四、创设情景，以境致趣
　　教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒与鼓舞。我们不能等待学生自我激励与自我唤醒，而产生学习的兴趣。一部好看的戏曲，不仅因为它有引人入胜的内容，更为重要的是导演别出心裁创设的曲折的故事情节，以及独到的表演艺术，深深地震撼着观众的心灵。教师要像导演一样创设活动环境，渲染活动气氛，使学生如临其境，如闻其声。如在讲平面镜成像规律的时候，当物体远离镜面时，物体在平面镜中的像怎样变化，学生按照以往的生活经验得出物体远离镜面时像将变小的结论。这与像和物体大小相等的成像规律产生认知冲突，我抓住时机创设新的情境让学生判断一架飞机、一辆汽车在我们身边时，感觉很大。但远离我们时，我们看到的是“飞机、汽车都变小了”,但事实上它们变小了没有，让学生在创设的情境中思考、感悟唤起了学生强烈的求知欲，激发了他们探究知识的强烈兴趣。
　　五、挖掘本性，潜移默化
　　古有玩物丧志、今有玩物益智，好玩是人类的天性。大至成人麻将、扑克，小至儿童积木、画片。我把中学生好玩、好摆弄的天性与物理学是一门实验科学有机地结合起来，利用这个特点，我把实验室的部分器材搬到了教室，把教材中部分演示实验改成了学生实验，使每位学生都能动手玩一玩，玩个痛快，玩个够。在玩中体验探究过程，在玩中陶冶了学生的情操、情感态度和价值观。
　　六、教室走进生活教物理，学生深入生活学物理
　　物理教学资源很多，教科书只是其中一种，努力挖掘生活中的教学资源进行教学，不仅拉近了物理和生活的距离，而且有利于培养学生的实践能力和分析解决问题的能力。在物理教学中我让学生使用手边的生活、学习用品演示物理现象，探索物理规律。如我让学生调查搜集在我们周围有没有发生过触电事故，是什么原因引起的，学生的努力完全出乎意料。不仅收集到了因触电事故死亡的人的姓名、地址、事故发生地点、原因，甚至把触电致残的人领到了教室，使我的教学栩栩如生，产生了良好的教学效果，学生也从中受到了科学的安全教育。又如在学习了串并联电路后，我让学生利用开关的并联设计了一个既可以在教室又可以在楼梯控制的楼道灯，把物理和生活有机的结合在一起，学生积极性很高，表现出浓厚的学习兴趣。
　　总之，毫无兴趣的学习必将丧失学习的自信心，摧毁学习的意志，扼杀学习的动力，只有运用教学艺术的魅力激发浓厚的学习兴趣，才能调动学生最大限度地参与学习、最大限度地掌握知识、最大限度地培养学习的主动性和实践能力。