论文部分内容阅读
摘 要：随着社会的不断发展，创新型人才是每个发展企业都需求的一种新型人才。人们要去适应社会而不是社会适應人们，在今天想要更好地去适应社会，那么就需要符合当今社会发展的需求，不断完善自我并提高自我能力。而高中生物对创造力以及创新型的培养是比较重要的一门学科，所以在教学过程中需要教师激发学生们的积极性与主动性来培养学生的创新思维，从而提高学生们的创新能力。
关键词：高中生物;创新能力;培养策略
一、前言
高中生物由于是一门自然探索性学科，在学习内容方面会涉及许多与实际生活贴合较为紧密的内容。因此教师在教学过程中要充分发挥生物学科自身的优势，加大对学生创新能力的培养力度，从而为社会提供更多的创新型人才。
二、高中生物教学中培养学生创新能力的重要性
（一）符合当下社会发展的要求
传统教学过程中，教师的教学侧重点基本都在理论知识讲述方面，因此忽略了学生的主体地位和主观能动性的发挥。虽然学生的卷面分数可能会有所提升，但是最终的实际应用能力和创新能力却无法得到有效的锻炼。随着教育改革的逐渐推行，培养创新型人才也成为社会发展过程中对人才培养提出的新要求，因此在生物课堂中培养学生的创新能力，既充分尊重了学生的主体地位，又培养了实用性、创新型人才，满足了社会发展需求。
（二）创新能力的培养契合课程改革宗旨
在课程改革的背景下，学生主观能动性能够得到充分发挥以及每个学生是否能够实现个性化发展是当下高中教学的重要任务和关键环节。而创新能力的培养是对传统教学模式缺陷和不足的弥补，是推动学生主体地位得以实现的重要措施。同时，其理论与实践相结合的人才培养模式可以激发学生的学习积极性，对培养学生动脑和动手能力也大有裨益，紧密贴合了当下课程改革的宗旨。
（三）创新能力是挖掘人才、培养人才的基础所在
培养学生的创新能力可以拓宽学生的眼界，进而养成创造性思维。同时，学生具备了创新能力还能为其提供展现自我、发挥自我优势的平台，学生的个人优势和特长均能得到充分的呈现，有助于优秀人才的挖掘与培养。
三、高中生物教学中学生创新能力的培养策略
（一）积极转变教学观念，激发学生的创新意识
由于学生受到传统教学模式影响较为严重，思维定势早已形成，因此在生物学习过程中往往都会运用已有的思维方式解决问题，无法透过表象挖掘其本质，创新能力的培养更是无从谈起。甚至有的学生认为，创新是从事科研方面的人需要考虑的问题，与自身无关。其实创新是当下时代发展的必然要求，是要求每个人都具备的一种必然能力。而对大部分学生来讲，创新是存在于自身的一种潜在状态，需要教师充分发挥自身的引导作用去唤醒其创新意识，进而培养其创新能力。因此在生物教学过程中，教师要及时彻底地转变传统的教学观念，将传统以教师讲述为主的方式转变为以学生为主体的课堂教学模式，从而激发学生的参与兴趣和参与积极性，为学生的自主学习和合作创新提供良好的平台。例如可以针对生物教学中的某一知识点开展一个辩论赛，根据学生的自身观点将其分组，以此锻炼学生的发散性思维。在这一个过程中，教师要给予学生充分的关注与重视，认真考量学生提出的每个看法，并对其进行合理表扬。即使学生在此过程中提出的看法并不高明也不独特，但是都是学生在既有思维中的一种突破，是学生开启创新思维的第一步。同时，教师还可以采取师生互问互答、生生之间互问互答的方式，为学生创设更多发表自身看法的机会，从而在潜移默化中培养学生的创新意识，不断帮助学生树立起创新精神，以此达到培养学生创新能力的目的。
（二）营造适宜创新的环境，为学生创新能力的培养提供源泉
自古以来，环境对人的影响作用就是不可忽视的，虽有“出淤泥而不染”之说，但真正能做到的也寥寥无几。由此可见，环境无论是在人的性格塑造方面还是生活习惯养成方面都有着至关重要的作用。因此教师可以借助环境的作用，在课堂内营造适宜创新的环境，这样不仅可以使学生处于一种思维放松的状态下学习生物知识，而且这种情况下思维中的活跃因素也更容易迸发。值得注意的是，教师在教学时要避免将自己的思维方式强加到学生的身上，更不要用教材等内容束缚了学生的思想，而是要给予学生个性化思维的发展空间，为学生创新能力培养提供源泉。
（三）强化实验教学，落实创新能力的培养
生物学科是注重实践的一门科目，借助大量的实验去验证理论知识、巩固学生认知才是提升生物教学效率的关键。教师通过实验教学，一方面可以推动高效课堂的构建，另一方面也是培养学生独立思考意识和创新能力的有效途径。这就要求教师要强化实验教学，根据实验教学内容将实验教学过程进行合理安排，将实验主动权交给学生，使学生在教师的引导下自己探索、思考、提出疑问与猜想，并根据自己的想法和疑问设计实验步骤验证猜想、解决问题。另外，教师还可以鼓励学生将自己学习生物的思路借助实验的方式展示出来。这样一来，学生就能深刻体会到生物学科的乐趣所在，而且还能全身心投入到生物实验研究当中，并在深入研究的过程中逐步建立起自主思考问题和解决问题的意识，进而培养了学生的创新能力。
四、结束语
“学无止境，教无定法。”在素质教育改革背景下，教师要充分借助生物学科的优势，以此培养学生的创新能力。同时，由于培养方法的多样化，需要教师根据学生的具体情况有针对性地进行选择，并在教学过程中进行大胆实践，从而将素质教育在教学环节中得到落实。
参考文献：
[1]马先超.高中生物教学中学生创新能力培养策略分析[J].中国农村教育，2018（20）：39-40.
[2]林钦.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].当代教研论丛，2018（07）：74-75.
[3]周酈媛.高中生物教学中学生创新能力的培养[J].生物技术世界，2015（12）：208.
关键词：高中生物;创新能力;培养策略
一、前言
高中生物由于是一门自然探索性学科，在学习内容方面会涉及许多与实际生活贴合较为紧密的内容。因此教师在教学过程中要充分发挥生物学科自身的优势，加大对学生创新能力的培养力度，从而为社会提供更多的创新型人才。
二、高中生物教学中培养学生创新能力的重要性
（一）符合当下社会发展的要求
传统教学过程中，教师的教学侧重点基本都在理论知识讲述方面，因此忽略了学生的主体地位和主观能动性的发挥。虽然学生的卷面分数可能会有所提升，但是最终的实际应用能力和创新能力却无法得到有效的锻炼。随着教育改革的逐渐推行，培养创新型人才也成为社会发展过程中对人才培养提出的新要求，因此在生物课堂中培养学生的创新能力，既充分尊重了学生的主体地位，又培养了实用性、创新型人才，满足了社会发展需求。
（二）创新能力的培养契合课程改革宗旨
在课程改革的背景下，学生主观能动性能够得到充分发挥以及每个学生是否能够实现个性化发展是当下高中教学的重要任务和关键环节。而创新能力的培养是对传统教学模式缺陷和不足的弥补，是推动学生主体地位得以实现的重要措施。同时，其理论与实践相结合的人才培养模式可以激发学生的学习积极性，对培养学生动脑和动手能力也大有裨益，紧密贴合了当下课程改革的宗旨。
（三）创新能力是挖掘人才、培养人才的基础所在
培养学生的创新能力可以拓宽学生的眼界，进而养成创造性思维。同时，学生具备了创新能力还能为其提供展现自我、发挥自我优势的平台，学生的个人优势和特长均能得到充分的呈现，有助于优秀人才的挖掘与培养。
三、高中生物教学中学生创新能力的培养策略
（一）积极转变教学观念，激发学生的创新意识
由于学生受到传统教学模式影响较为严重，思维定势早已形成，因此在生物学习过程中往往都会运用已有的思维方式解决问题，无法透过表象挖掘其本质，创新能力的培养更是无从谈起。甚至有的学生认为，创新是从事科研方面的人需要考虑的问题，与自身无关。其实创新是当下时代发展的必然要求，是要求每个人都具备的一种必然能力。而对大部分学生来讲，创新是存在于自身的一种潜在状态，需要教师充分发挥自身的引导作用去唤醒其创新意识，进而培养其创新能力。因此在生物教学过程中，教师要及时彻底地转变传统的教学观念，将传统以教师讲述为主的方式转变为以学生为主体的课堂教学模式，从而激发学生的参与兴趣和参与积极性，为学生的自主学习和合作创新提供良好的平台。例如可以针对生物教学中的某一知识点开展一个辩论赛，根据学生的自身观点将其分组，以此锻炼学生的发散性思维。在这一个过程中，教师要给予学生充分的关注与重视，认真考量学生提出的每个看法，并对其进行合理表扬。即使学生在此过程中提出的看法并不高明也不独特，但是都是学生在既有思维中的一种突破，是学生开启创新思维的第一步。同时，教师还可以采取师生互问互答、生生之间互问互答的方式，为学生创设更多发表自身看法的机会，从而在潜移默化中培养学生的创新意识，不断帮助学生树立起创新精神，以此达到培养学生创新能力的目的。
（二）营造适宜创新的环境，为学生创新能力的培养提供源泉
自古以来，环境对人的影响作用就是不可忽视的，虽有“出淤泥而不染”之说，但真正能做到的也寥寥无几。由此可见，环境无论是在人的性格塑造方面还是生活习惯养成方面都有着至关重要的作用。因此教师可以借助环境的作用，在课堂内营造适宜创新的环境，这样不仅可以使学生处于一种思维放松的状态下学习生物知识，而且这种情况下思维中的活跃因素也更容易迸发。值得注意的是，教师在教学时要避免将自己的思维方式强加到学生的身上，更不要用教材等内容束缚了学生的思想，而是要给予学生个性化思维的发展空间，为学生创新能力培养提供源泉。
（三）强化实验教学，落实创新能力的培养
生物学科是注重实践的一门科目，借助大量的实验去验证理论知识、巩固学生认知才是提升生物教学效率的关键。教师通过实验教学，一方面可以推动高效课堂的构建，另一方面也是培养学生独立思考意识和创新能力的有效途径。这就要求教师要强化实验教学，根据实验教学内容将实验教学过程进行合理安排，将实验主动权交给学生，使学生在教师的引导下自己探索、思考、提出疑问与猜想，并根据自己的想法和疑问设计实验步骤验证猜想、解决问题。另外，教师还可以鼓励学生将自己学习生物的思路借助实验的方式展示出来。这样一来，学生就能深刻体会到生物学科的乐趣所在，而且还能全身心投入到生物实验研究当中，并在深入研究的过程中逐步建立起自主思考问题和解决问题的意识，进而培养了学生的创新能力。
四、结束语
“学无止境，教无定法。”在素质教育改革背景下，教师要充分借助生物学科的优势，以此培养学生的创新能力。同时，由于培养方法的多样化，需要教师根据学生的具体情况有针对性地进行选择，并在教学过程中进行大胆实践，从而将素质教育在教学环节中得到落实。
参考文献：
[1]马先超.高中生物教学中学生创新能力培养策略分析[J].中国农村教育，2018（20）：39-40.
[2]林钦.高中生物教学中学生创新能力培养对策[J].当代教研论丛，2018（07）：74-75.
[3]周酈媛.高中生物教学中学生创新能力的培养[J].生物技术世界，2015（12）：208.