兴趣是激发和保持学生行为的内部动力，也是影响学生学习自觉性和积极性的重要因素。运动兴趣对学生体育学习和体育活动特别重要。学生有了运动兴趣，才会经常参与体育锻炼，才能养成坚持锻炼的好习惯，才能树立体育意识，也才会将体育运动作为生活中不可或缺的重要组成部分，从而提高生活质量。
　　回顾我们以往的体育教学，由于教学内容过于竞技化，再加上教学方法的不当等因素，导致了许多学生厌上体育课，或上课涣散、消极，甚至产生抵触情绪。课上兴趣不高，课外更不会去锻炼，久而久之，能够坚持体育锻炼的人就非常少。因此，只有激发学生的运动兴趣，他或她才能自觉、主动地进行学习，积极参与体育运动。那么，如何激发学生的运动兴趣呢？这是我们广大体育教育工作者共同困惑的问题。以下是我个人的几点认识：
　　一、 满足学生的学习需求，激发学生的运动兴趣
　　学生都有不同的运动经验、兴趣爱好和专长，而这些对他们的学习都会产生影响。要激发学生的运动兴趣，就应以学生的兴趣爱好和专长为出发点，满足学生的学习需要和兴趣爱好，从而激发学生的运动兴趣。而学生的需求与爱好与他们的年龄、认识、兴趣爱好等相关联。例如“水平四”的学生可能比“水平五”的学生更喜欢追捉游戏，更喜欢一些带有灵巧性的内容，如浪木、云梯、滚铁环、抖空竹等，“水平五”的男生可能更偏爱一些带有一定技术难度的，能显示男子汉风采的内容，女生则更喜欢柔和、有节奏或能展示女性特征的项目，如舞蹈、健美操、跳绳等。因此，我们在教学内容的选择时要符合学生的身心发展特征，以学生的需求和兴趣爱好为出发点，选择那些儿童化、趣味性强，受学生欢迎的运动素材。也包括一些娱乐、休闲和新兴的体育锻炼内容，使他们在充分体验运动乐趣的同时，提高自己的自尊心和自信心，享受成功的快乐。这样才能激发学生的运动兴趣，提高学生运动参与意识。切忌选择哪些竞技化、成人化很强、技术要求过高，学生努力也根本学不会或枯燥无味的运动素材。
　　二、 改进教法，以趣促练
　　兴趣是最好的老师，是学生学习体育课程的原动力。学生对教学内容、方法、环境产生浓厚的兴趣时，才能自觉、认真、主动积极参与。为了激发学生运动兴趣和参与热情，就需要我们改进教法，活跃课堂气氛，丰富课堂内容。把一些项目的活动方法和规则进行合理修改，并以游戏的方式融入到体育教学中，对学生来说肯定会有很大的吸引力。例如在短跑技术的教学中，为了提高训练学生的起动速度、反应速度。选择“球拋人跑”、“听哨音追逐跑”等多种激发学生情感的方法。另外，为了增加上肢力量的“悬垂移动”游戏；提高快速跑能力的“跑海绵砖”“贴纸跑”“追逐跑”游戏；增强弹跳能力的“连续跳栏”游戏；再如篮球教学中的“护球压球”（两人或多人相对运球、护好自己的球、夺掉别人的球）、“活动篮筐”“投篮比赛晋级”等游戏。把这些项目的基本技术游戏化，灵活了教法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，不仅利于掌握技能，也激发了学生的运动兴趣，达到以趣促练的目的。因此，在教学的手段和组织方法要多样化，才能激发学生的运动兴趣。切忌采用死板教条，程序化的教学方法。
　　三、 确立学生的主体地位
　　过去“学科中心论”强调在教学中以教师为中心，特别注意教师的主导作用，致使在教学中学生处于一种被动接受的地位，从而影响了学生的主体发挥。在传统的体育教学中，我们往往忽视学生的心理感受和情感体验，平时只注意运动知识技能的传授和运动技能掌握如何，至于学生是否愿意学，学的是否愉快，是否有抵触情绪，教师的关心却非常少 ，仍是教师说了算，教师决定一切，指挥一切，唯我独尊。我们要改变以往以教师为中心的做法，确立学生的主体地位。以学生发展为中心，教师在教学中不应作为一个主体，而应作为一个个体融入到学生主体中去，与学生一起练习，时时关心学生的心理感受和情感体验，不断激发学生的学习兴趣，将体育活动作为自己的内部需要，并产生强烈求知欲和参与意识，从而使学生上体育课的热情不断高涨。例如：七年级一节排球课的准备部分，教师安排一个“穿针引线”的游戏，为了使全体学生都能积极参与这项活动，教师一定是起主导作用，教师用示范讲解以及运用口令、哨音、手势等多种方法指挥学生练习，调动学生学习的积极性。当全体学生掌握了练习方法进行练习时，教师不应在一边看，而应作为一个个体，积极参与到学生群体中去和学生寓教于乐，充分调动起学生的学习欲望和参与热情，让学生在“玩”中学、在学中“玩”，发挥其主体作用，将体育教育变成一种“玩的艺术”，使学生自然产生求知欲望，会把学习当做乐事，从中体验到运动乐趣。
　　四、 创造师生平等，良好的课堂环境
　　形成良好的课堂环境，应该正确处理好师生之间的关系，应从学生的角度去审视自己，不断提高自身素质。因为教师自身素质是建立良好师生关系的必要条件。在教学中我们应使每个学生都有可能受到同等的尊重和关注。由于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等多方面存在的差异很大，他们不应该因某一方面的不足或欠缺而受到他人不平等的对待，甚至冷落和讥讽。要给以鼓励和帮助，同时教师也要注意自己对学生的言行，即少说否定的话，多用鼓励和表扬的语言来表达自己的观点，进一步促进良好的课堂环境。例如：我们在练习山羊分腿腾越时，有的学生因平时缺乏锻炼，腿部力量不足，故跳过去的动作很勉强，腿有些弯。这时教师应和蔼地对他说：“你今天已经能够跳过山羊了，这是一个可喜的进步，如果你能在以后的练习过程中再注意一下腿的伸展，动作就更完美了。”这样学生很容易接受，对以后的锻炼也会产生极大的信心和兴趣。相反，如果这时老师“直言不讳”地说：“怎么回事，跳的动作不好，腿没有伸直，腾空动作也没做出来，，没有达到及格标准，你是怎么练的。”这样学生会很难接受，会使其体验不到体育学习成功的快乐，从而失去体育学习的兴趣，丧失体育学习的自尊心和自信心。因此，真诚、和蔼地对待每个学生，可以使他们享受运动成功的快乐，激发学习的兴趣，促进师生之间的合作与互动，从而形成良好的课堂环境。
　　总而言之，体育学习中时刻伴随着苦与乐，但乐在其中，苦尽甘来。才能使学生真正体验到运动的乐趣，才能不断地激发学生对体育运动的兴趣。学生不仅能在运动中增强体质，促进健康，提高运动能力，实现自身价值，提高自信心，使运动参与成为学生的自觉能力。因此，我们广大体育教育者要想方设法激发学生的运动兴趣，才能唤起学生的运动参与热情 。