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在高中语文作文教学中，良好的作文评改十分重要，能够让学生更加准确地认识的自身写作方面的长处和不足，从而进行针对性的学习。在实际的教学过程中，传统的评改方式给教师带来的负担过重，效率并不理想。对此，教师应当充分利用身边的资源，优化作文评改方式，提高作文教学的有效性。
一、教导学生自评自改
在很多高中学校，教师资源并不充分，大多存在一名教师负责两个甚至多个班级语文教学的情况。在平时的作文教学中，教师需要评改的学生作文量非常大，如果按照传统的评改方式一一评改，会消耗教师大量的时间和精力，而教师在课下还需要进行备课和作业批改等工作，并不具备足够的时间。对此，教师可以采用学生自评自改的方式，让学生自己评改自己的作文，或者让学生互相评改作文，这样能够让学生从另一个角度了解写作，并在评改的过程中互相学习和帮助，提高作文水平。在应用学生自评自改的方式时，教师需要首先教授学生写作修改和评价的方法。第一，发现问题。在学生进行自我评改或者评改他人作文时，首先要多读几遍，全面了解作文的主题思想和内容，并在阅读过程中发现文中存在的问题。一般来说，在评改作文时需要注意以下几个方面：文章的主题是否突出、内容结构是否合理、段落之间的联系是否紧密以及故事情节的转折是否流畅等等。除此之外还要注意一些细节性的问题，例如是否存在语病、字词的使用是否正确等等。对于作文中存在的问题，学生要先做出标记。第二，分析问题。在将作文中发现的问题全都标示出来后，学生可以和同学一起分析问题存在的原因，然后再设计修改方案。第三，解决问题。在对作文中的问题有比较全面的了解后，学生可以把握作文总体内容，解决文章在结构、主题等方面存在的问题，然后再深入段落之间，对存在的错字和语病等进行逐一修改。
在解决作文中存在的问题时，通常需要用到增、删、调等几种实用的修改方法，教师要在教学过程中教授给学生，让学生在修改作文时灵活应用。第一，增。学生在写作时由于粗心而漏字，或者由于对于内容详略的把握不够到位而产生的问题，都需要通过增的方法进行修改。通过增的方法，学生可以将文中应当详细介绍的内容补充完整、增加必须的说明性语句以及对相关事物进行深入探讨。第二，删。在学生的作文中，有时为了凑字数或者由于其他的原因会出现冗余的内容，包括一些没有存在必要的词句、与主题无关的语段、偏离主题的抒情或议论性内容等，这些内容都需要进行删除。第三，调。学生在写作过程中常常会因为写作思路不明确而导致作文内容的逻辑混乱，对于这些问题，可以通过调的方法，对作文的语序、段落顺序进行调整。第四，换。有些词语的意义相近，但在特定语句条件中并不能混用，对于用错的词语必须进行更换。除此之外，有些事例材料并不符合议论的主题，也要进行更换。
二、确定合理的评改标准
无论是教师评改还是学生自评自改，都要确定合理的评改标准。教师在设定作文评改标准时，要以发展的眼光看待问题，从多个角度，全面分析评价学生的作品，给出客观公正的评改。良好的作文评改可以让学生更好的认识到自身的长处和不足，合理的评改标准则能让学生了解作文写作的技巧和目标，从而进行针对性的能力提高。教师在进行学生作文的评改时，要综合文中反映出的价值观、思想感情、知识水平等多个方面，给予学生正确而全面的评价。在学生自改、互改中以及优秀作文赏析时，教师要指导学生明确评价的标准，让学生从多个角度对作文进行评改，这样多元化的作文评改方式，能够有效激发学生的学习主动性，让学生在评改的过程中学习他人的长处，补足自身的不足，充分发挥评改对学生学习写作的促进作用。教师在最终给学生的作文评分中，可以包括写作分数和评改分数两个方面，分别是对学生写作的评分以及自评的评分。
三、利用网络进行评改
當今时代，计算机网络技术发展十分迅速，并在各个领域都得到了充分的应用。高中语文教师也可以将网络引入作文评改中，通过网络对学生的作文进行评改。第一，学校可以建立网络论坛，作为学生作文写作和评改的平台。学生可以通过网络论坛阅读其他学生的作文，在评论区与其他学生共同探讨和交流。学校还可以在论坛中安排教师轮流管理作文评改版块，一方面对学生的评改内容进行查看，帮助学生提高评改能力，另一方面可以在线回答学生关于作文写作和评改的问题，并及时删除恶意破坏的评论。第二，教师可以使用QQ进行作文评改。QQ是一个功能强大、用户广泛的软件，教师可以通过建立QQ群的方式，让学生在QQ群中交流作文写作的经验，为学生补充写作知识，并让学生将作文上传到群文件中，进行在线评改，充分利用空闲时间。教师还可以鼓励学生进行自由的写作练习，通过观看学生的空间日志和说说等，了解学生的学习和生活实际，并发表恰当的评论。
在新课程下，教师要适当调整高中语文作文评改方式，充分发挥作文评改的作用。教师可以教授学生评改方法，引导学生进行自评自改；确定评改标准，帮助学生明确写作需要注意的问题；利用网络进行评改，充分利用空闲时间，让学生得到更多作文写作学习的机会，全面提高评改效率，促进学生的作文学习。
一、教导学生自评自改
在很多高中学校，教师资源并不充分，大多存在一名教师负责两个甚至多个班级语文教学的情况。在平时的作文教学中，教师需要评改的学生作文量非常大，如果按照传统的评改方式一一评改，会消耗教师大量的时间和精力，而教师在课下还需要进行备课和作业批改等工作，并不具备足够的时间。对此，教师可以采用学生自评自改的方式，让学生自己评改自己的作文，或者让学生互相评改作文，这样能够让学生从另一个角度了解写作，并在评改的过程中互相学习和帮助，提高作文水平。在应用学生自评自改的方式时，教师需要首先教授学生写作修改和评价的方法。第一，发现问题。在学生进行自我评改或者评改他人作文时，首先要多读几遍，全面了解作文的主题思想和内容，并在阅读过程中发现文中存在的问题。一般来说，在评改作文时需要注意以下几个方面：文章的主题是否突出、内容结构是否合理、段落之间的联系是否紧密以及故事情节的转折是否流畅等等。除此之外还要注意一些细节性的问题，例如是否存在语病、字词的使用是否正确等等。对于作文中存在的问题，学生要先做出标记。第二，分析问题。在将作文中发现的问题全都标示出来后，学生可以和同学一起分析问题存在的原因，然后再设计修改方案。第三，解决问题。在对作文中的问题有比较全面的了解后，学生可以把握作文总体内容，解决文章在结构、主题等方面存在的问题，然后再深入段落之间，对存在的错字和语病等进行逐一修改。
在解决作文中存在的问题时，通常需要用到增、删、调等几种实用的修改方法，教师要在教学过程中教授给学生，让学生在修改作文时灵活应用。第一，增。学生在写作时由于粗心而漏字，或者由于对于内容详略的把握不够到位而产生的问题，都需要通过增的方法进行修改。通过增的方法，学生可以将文中应当详细介绍的内容补充完整、增加必须的说明性语句以及对相关事物进行深入探讨。第二，删。在学生的作文中，有时为了凑字数或者由于其他的原因会出现冗余的内容，包括一些没有存在必要的词句、与主题无关的语段、偏离主题的抒情或议论性内容等，这些内容都需要进行删除。第三，调。学生在写作过程中常常会因为写作思路不明确而导致作文内容的逻辑混乱，对于这些问题，可以通过调的方法，对作文的语序、段落顺序进行调整。第四，换。有些词语的意义相近，但在特定语句条件中并不能混用，对于用错的词语必须进行更换。除此之外，有些事例材料并不符合议论的主题，也要进行更换。
二、确定合理的评改标准
无论是教师评改还是学生自评自改，都要确定合理的评改标准。教师在设定作文评改标准时，要以发展的眼光看待问题，从多个角度，全面分析评价学生的作品，给出客观公正的评改。良好的作文评改可以让学生更好的认识到自身的长处和不足，合理的评改标准则能让学生了解作文写作的技巧和目标，从而进行针对性的能力提高。教师在进行学生作文的评改时，要综合文中反映出的价值观、思想感情、知识水平等多个方面，给予学生正确而全面的评价。在学生自改、互改中以及优秀作文赏析时，教师要指导学生明确评价的标准，让学生从多个角度对作文进行评改，这样多元化的作文评改方式，能够有效激发学生的学习主动性，让学生在评改的过程中学习他人的长处，补足自身的不足，充分发挥评改对学生学习写作的促进作用。教师在最终给学生的作文评分中，可以包括写作分数和评改分数两个方面，分别是对学生写作的评分以及自评的评分。
三、利用网络进行评改
當今时代，计算机网络技术发展十分迅速，并在各个领域都得到了充分的应用。高中语文教师也可以将网络引入作文评改中，通过网络对学生的作文进行评改。第一，学校可以建立网络论坛，作为学生作文写作和评改的平台。学生可以通过网络论坛阅读其他学生的作文，在评论区与其他学生共同探讨和交流。学校还可以在论坛中安排教师轮流管理作文评改版块，一方面对学生的评改内容进行查看，帮助学生提高评改能力，另一方面可以在线回答学生关于作文写作和评改的问题，并及时删除恶意破坏的评论。第二，教师可以使用QQ进行作文评改。QQ是一个功能强大、用户广泛的软件，教师可以通过建立QQ群的方式，让学生在QQ群中交流作文写作的经验，为学生补充写作知识，并让学生将作文上传到群文件中，进行在线评改，充分利用空闲时间。教师还可以鼓励学生进行自由的写作练习，通过观看学生的空间日志和说说等，了解学生的学习和生活实际，并发表恰当的评论。
在新课程下，教师要适当调整高中语文作文评改方式，充分发挥作文评改的作用。教师可以教授学生评改方法，引导学生进行自评自改；确定评改标准，帮助学生明确写作需要注意的问题；利用网络进行评改，充分利用空闲时间，让学生得到更多作文写作学习的机会，全面提高评改效率，促进学生的作文学习。