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由于生理的缺陷，造成聋生习语途径的受阻，课堂教学就成为聋生获取语文知识、发展语言能力最为重要的渠道。加强聋校语文课堂教学有效性研究，提高聋校语文课堂教学实效，对形成和发展聋生语言有着极其重要的作用。
何为有效教学？著名的小语教育专家沈大安说：“学生有无进步或发展是有效教学的唯一指标”。具体到课堂教学中，从教的角度来说，就是教师在课堂中教了什么，怎么教的，教的怎么样；从学的角度来说，就是聋生在课堂么学了什么，怎么学的，学的怎么样。如何依据语文学科特点和聋生特殊的学语实际，切实提高聋校语文课堂教学的有效性呢？
一、正确运用文本教材—提高课堂有效性的前提
在教学中，对文本教材的运用，教师应坚持做到：要深入学习文本，立足文本开展教学。通过教材文本的教学，学习揣摩文本的字、词、句、段、篇所蕴含的语言基础知识，帮助聋生学习基本的语言知识，形成基本的语言技能，弥补听力缺陷造成的学语障碍。
还要合理开发教材，立足教材，而又超越教材，这是提高课堂有效教学的重要因素。在这样的情况下，就需要我们的老师切实发挥主观能动性，深刻钻研教材，充分发掘教材，实现对现有教材的二度开发，赋予教材以时代特色，提高教材对现有教学的适应性。
二、科学设定教学目标—提高课堂有效性的基础
教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归宿点。根据聋生的学语特点和实际情况，笔者认为聋校语文课堂目标的设定应具备三个特点。
1.目标的适度性。目标的难易适度。聋校语文课堂目标的设定必须做到难易适度。目标的确立要尽量突出重点，要精心筛选，要敢于取舍，善于取舍，科学取舍。
2.目标的层次性。一是目标知识结构的层次性。依据文本内容和课程标准，各个目标之间要反映不同的认知要求，体现认识的层次性。二是根据聋生不同的听力水平，言语能力，设计不同的目标要求，体现学生个体之间学语的差异性、层次性。
3.目标的可调整性。教师在教学中，要善于观察和思考，根据课堂教学和聋生的实际，适时调整预设的目标，让整个教学目标体现出它的动态性和可测性，从而提高课堂教学实效。
三、切实优化教学过程—提高课堂有效性的关键
语文课堂的教学过程是由师生一系列活动组成的，优化课堂教学过程就是优化课堂师生的活动。针对聋校语文课堂教学存在的弊病，结合长期的教学实践，笔者认为优化教学过程，最为重要的是要做到以下三點。
1.精讲。教师将文本内容和自我信息传递给学生，从而完成课堂教学内容，达成预设目标。在内容上：做到讲重点内容，讲难点部分，把每课的关键点讲深、讲透。做到以释疑、点拨为主，力求精讲，做到巧讲。
2.认真读。何为“阅读”？“阅读”即看着文字发出声音。所以在阅读教学中，读书应是课堂的主线，通过对文本大量的阅读，感知、理解、领悟、深化对文本所蕴含的内容的把握。聋校语文课堂教学中，存在忽视甚至放弃读的指导、训练，这是十分错误的，对聋生学语来讲也是非常有害的。实际上，正因为聋生在阅读方面有特殊的障碍，从而要求聋校语文教学更应认真加强对聋生读的指导，严格按照“正确、流利、有表情”的阅读标准，引导学生把课文读通、读熟、读出个性；要通过诵读、默读等多种形式练读，读出效果；要通过读重点词、读重点句、读重点段，读出感悟，实现学生和文本的有效对话。
3.务实练。由于聋生特殊的学语障碍，“练”在聋生的学语过程中起着极其重要作用。叶老说：“口头为语，书面为文”。要想学好语文，大量的练习是必不可少的。既要加强读的训练，提高阅读水平；也要加强写的训练，提高写的能力。要注重练的内容，增强练的实效。
四、合理运用现代技术—提高课堂有效性的重要手段
由于生理缺陷，聋生以形象思维为主，抽象思维明显滞后于同龄人。而语言正是一种十分抽象的符号，通过语言所传递的信息，表达的思想，具有较强的抽象性，给聋生的学习、理解增加较大的困难。现代教学媒体的使用可以在很大程度上帮助聋生，克服这一缺陷，提高学习效果。无论是在平时教学，还是公开研讨，或优课展评，现代教学媒体已必不可少。但笔者认为，现代媒体的使用也要合理。首先要正确认识现代媒体在教学中的地位，它只是一种辅助的手段，使用的目的是为了提高教学效果。再次要把握现代教学媒体使用的时机性，突出重点，突破难点。使现代教学媒体使用做到适时、适度、高效，真正发挥其在课堂教学中的效用。
五、实现师生有效沟通—提高课堂有效性的重要因素
在聋校语文课堂教学中，影响教学有效实施另一个因素不容忽视，那就是师生的有效沟通问题。有专家做过调查，聋校课堂教学中，由于沟通方面的障碍，师生之间难以实现充分、有效的信息互通和传递，影响了课堂有效教学的开展。为了切实解决聋生在沟通与交往方面存在的问题，《聋校义务教育课程设置实验方案》增设了“沟通与交往课程”，旨在通过该课程的实施，提高聋生的沟通与交往能力。所以，讲求沟通策略，坚持多元沟通，实现有效互动，是提高聋校课堂有效教学不可忽视的重要因素。为了达到良好的沟通效果，实现有效的信息互动。在课堂教学中，教师要坚持多元沟通，要坚持手势语、手指语、口语、书面语、表情、姿势等多种交流方法的运用；要充分运用聋生的视觉、感知觉等优势特点，力求最大限度的信息有效传递，提高教学效果。
开展有效教学，切实提高聋校语文课堂教学的有效性，培养和发展聋生语言能力，是聋校语文课堂教学的当然追求，也是所有聋教育工作者义不容辞的职责。
（江苏省东海县特殊教育学校）
何为有效教学？著名的小语教育专家沈大安说：“学生有无进步或发展是有效教学的唯一指标”。具体到课堂教学中，从教的角度来说，就是教师在课堂中教了什么，怎么教的，教的怎么样；从学的角度来说，就是聋生在课堂么学了什么，怎么学的，学的怎么样。如何依据语文学科特点和聋生特殊的学语实际，切实提高聋校语文课堂教学的有效性呢？
一、正确运用文本教材—提高课堂有效性的前提
在教学中，对文本教材的运用，教师应坚持做到：要深入学习文本，立足文本开展教学。通过教材文本的教学，学习揣摩文本的字、词、句、段、篇所蕴含的语言基础知识，帮助聋生学习基本的语言知识，形成基本的语言技能，弥补听力缺陷造成的学语障碍。
还要合理开发教材，立足教材，而又超越教材，这是提高课堂有效教学的重要因素。在这样的情况下，就需要我们的老师切实发挥主观能动性，深刻钻研教材，充分发掘教材，实现对现有教材的二度开发，赋予教材以时代特色，提高教材对现有教学的适应性。
二、科学设定教学目标—提高课堂有效性的基础
教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归宿点。根据聋生的学语特点和实际情况，笔者认为聋校语文课堂目标的设定应具备三个特点。
1.目标的适度性。目标的难易适度。聋校语文课堂目标的设定必须做到难易适度。目标的确立要尽量突出重点，要精心筛选，要敢于取舍，善于取舍，科学取舍。
2.目标的层次性。一是目标知识结构的层次性。依据文本内容和课程标准，各个目标之间要反映不同的认知要求，体现认识的层次性。二是根据聋生不同的听力水平，言语能力，设计不同的目标要求，体现学生个体之间学语的差异性、层次性。
3.目标的可调整性。教师在教学中，要善于观察和思考，根据课堂教学和聋生的实际，适时调整预设的目标，让整个教学目标体现出它的动态性和可测性，从而提高课堂教学实效。
三、切实优化教学过程—提高课堂有效性的关键
语文课堂的教学过程是由师生一系列活动组成的，优化课堂教学过程就是优化课堂师生的活动。针对聋校语文课堂教学存在的弊病，结合长期的教学实践，笔者认为优化教学过程，最为重要的是要做到以下三點。
1.精讲。教师将文本内容和自我信息传递给学生，从而完成课堂教学内容，达成预设目标。在内容上：做到讲重点内容，讲难点部分，把每课的关键点讲深、讲透。做到以释疑、点拨为主，力求精讲，做到巧讲。
2.认真读。何为“阅读”？“阅读”即看着文字发出声音。所以在阅读教学中，读书应是课堂的主线，通过对文本大量的阅读，感知、理解、领悟、深化对文本所蕴含的内容的把握。聋校语文课堂教学中，存在忽视甚至放弃读的指导、训练，这是十分错误的，对聋生学语来讲也是非常有害的。实际上，正因为聋生在阅读方面有特殊的障碍，从而要求聋校语文教学更应认真加强对聋生读的指导，严格按照“正确、流利、有表情”的阅读标准，引导学生把课文读通、读熟、读出个性；要通过诵读、默读等多种形式练读，读出效果；要通过读重点词、读重点句、读重点段，读出感悟，实现学生和文本的有效对话。
3.务实练。由于聋生特殊的学语障碍，“练”在聋生的学语过程中起着极其重要作用。叶老说：“口头为语，书面为文”。要想学好语文，大量的练习是必不可少的。既要加强读的训练，提高阅读水平；也要加强写的训练，提高写的能力。要注重练的内容，增强练的实效。
四、合理运用现代技术—提高课堂有效性的重要手段
由于生理缺陷，聋生以形象思维为主，抽象思维明显滞后于同龄人。而语言正是一种十分抽象的符号，通过语言所传递的信息，表达的思想，具有较强的抽象性，给聋生的学习、理解增加较大的困难。现代教学媒体的使用可以在很大程度上帮助聋生，克服这一缺陷，提高学习效果。无论是在平时教学，还是公开研讨，或优课展评，现代教学媒体已必不可少。但笔者认为，现代媒体的使用也要合理。首先要正确认识现代媒体在教学中的地位，它只是一种辅助的手段，使用的目的是为了提高教学效果。再次要把握现代教学媒体使用的时机性，突出重点，突破难点。使现代教学媒体使用做到适时、适度、高效，真正发挥其在课堂教学中的效用。
五、实现师生有效沟通—提高课堂有效性的重要因素
在聋校语文课堂教学中，影响教学有效实施另一个因素不容忽视，那就是师生的有效沟通问题。有专家做过调查，聋校课堂教学中，由于沟通方面的障碍，师生之间难以实现充分、有效的信息互通和传递，影响了课堂有效教学的开展。为了切实解决聋生在沟通与交往方面存在的问题，《聋校义务教育课程设置实验方案》增设了“沟通与交往课程”，旨在通过该课程的实施，提高聋生的沟通与交往能力。所以，讲求沟通策略，坚持多元沟通，实现有效互动，是提高聋校课堂有效教学不可忽视的重要因素。为了达到良好的沟通效果，实现有效的信息互动。在课堂教学中，教师要坚持多元沟通，要坚持手势语、手指语、口语、书面语、表情、姿势等多种交流方法的运用；要充分运用聋生的视觉、感知觉等优势特点，力求最大限度的信息有效传递，提高教学效果。
开展有效教学，切实提高聋校语文课堂教学的有效性，培养和发展聋生语言能力，是聋校语文课堂教学的当然追求，也是所有聋教育工作者义不容辞的职责。
（江苏省东海县特殊教育学校）