论文部分内容阅读
摘要：对于学生来讲，兴趣就是其学习的动力。在新的教育背景下，教师在真正的教学中，应注重学生主动开展数学知识探索积极性的培养，这对学生知识的掌握情况尤为关键。数学就本质上而言较为枯燥，具有较强的抽象性。学生在理解上存在一定的困难，导致学生缺乏对数学知识探析的热情。因此，在教学中，教师不只需要正确指导学生进行知识的探索，也要注重对学生数学学习方面主动性的培养，促使学生乐于加入到数学知识的探索过程中，实现教学质量的提高。
关键词：小学数学;数学教学;兴趣
引言：在以前开展的小学数学教学中，教师总是采取单一的教学模式为学生进行知识的教学。学生的课堂参与度不高，也无法产生对数学知识探索的主动性，其学习效率自然不强。甚至在长时间的影响下，会导致学生抵触感的形成。在新的教育阶段，教师要以学生喜爱的教学形式，有效的引领学生开展知识探析，逐渐的使学生形成主动探究数学知识的态度与习惯，强化学生学习成效。
一、创设教学情境
小学数学教师通过情境教学的形式，可以最大限度的调动学生参与数学知识的学习热情。教师可以利用故事情境，在进行数学知识教学中，以故事情节向学生引入数学知识，并在故事中达成数学知识的教学。这样的教学手段更符合小学生的心理特点以及性格方面的特征，可以在課堂教学初始阶段就有效吸引学生的关注。教师也应该运用现代科技手段，利用视频、图片等吸引学生关注，学生会在直观的感受中主动加入学习，形成探究欲望，主动进行数学知识的深入分析，完成数学学习任务。
二、设计教学游戏
教师在平时的教学过程中，一定要对学生性格方面的特点有效把握。小学生年龄不大，对于生活中的事物有着浓厚的好奇心[1]。而且，小学生还比较好动，在生活与学习等方面存在着较为强烈的好胜心理。依据小学生的实际特征，教师可以通过游戏教学的形式，将学生在学习过程中的主动性强化。利用游戏开展数学教学，可以让学生主动的进行数学知识的探索以及巩固，也能够实现对学生竞争意识、反应能力等多方面素养的培养。
例如，在《因数与倍数》的学习中，教师引领学生开展数学游戏，将学生的竞争意识激发，使学生在愉快的与游戏中巩固所学知识。教师组织学生开展找朋友游戏，为学生罗列一系列的数字，如，44、8、12等。让学生将其分类，4的倍数、6的倍数、既是4又是6的倍数，要求学生以最快的速度精准的找到。还可以引领学生进行猜猜我是谁的游戏，教师为学生将相关特征描述，促使学生猜测。依据教学内容设计游戏，可以避免学生进行单一的练习，而且学生学习的主动性会增强，有利于学生对数学知识的内化。
三、组织教学实践
小学生较为活跃，在开展数学教学前，教师要全面的分析学生在数学学习中的不同特征。针对小学生好动的特点，教师应组织学生以实际动手操作的形式进行数学知识的探析，有效强化学生的学习热情。教师在小学数学课堂组织学生亲自动手操作，学生会通过实际的动手、演示等，逐渐形成数学学习思维，将自身的操作能力提升。
如，在开展对《分数的意义和性质》的教学中，教师应与教学内容相联系，引导学生进行实际的动手操作，通过手中的纸折一折或画一画1/4。实际的操作更能激起学生参与数学知识探索的热情。学生通过真正的操作，对于数学知识会加深理解，也能够深化对知识内容的记忆。
四、开展小组合作
数学教师在开展对小学生的教学过程中，还可以通过小组合作的模式实现学生学习主动性的强化。教师要将学生依据其自身特征合理的划分小组，明确小组成员不同的学习分工。学生会通过教师布置的合作学习任务，主动的表达自己的想法以及观点，和其他同学进行思维上的沟通，在探析过程中达成对数学知识的清晰理解。学生会在小组合作中，真正的感受对数学知识探究的趣味，也能在学习中掌握相应的思考与学习方法。教师在学生的合作学习中要适当的放手[2]。但是，也应在学生感到困惑或是思维偏移时，及时的进行点拨，把控学生小组合作学习的方向，提高学生的学习质量。
比如，在学习《折线统计图》时，教师应适当的组织学生开展合作学习，可以让学生在思维方面形成沟通，加深知识的领悟，也能推动学生思维、合作等能力的明显增长。教师以比较折线统计图与条形统计图，明确折线统计图的特点这一话题引领学生讨论，让学生充分的表达自己的想法，在主动参与中加强知识掌握。
结束语：在开展对小学生的数学教学中，培养其兴趣也是教师需要关注的重点内容之一。数学教师要深入研究学生的真实情况，并与具体的教学内容进行结合，采取有针对的教学手段，使学生愿意主动开展数学知识学习。培养小学生的学习热情，会使其更主动的进行相关知识的探析，也为学生今后更好的学习数学知识打好基础。只有真正强化学生的学习兴趣，才能促使学生主动开展数学知识探析，强化学生的个人能力，确保课堂教学质量。
参考文献：
[1]党国文.小学数学教学中如何发挥学生的主体作用[J].名师在线，2020（16）：38-39.
[2]黑艳菊，司慧霞.小学数学教学中小组合作教学模式探究[J].学周刊，2020（17）：33-34.
关键词：小学数学;数学教学;兴趣
引言：在以前开展的小学数学教学中，教师总是采取单一的教学模式为学生进行知识的教学。学生的课堂参与度不高，也无法产生对数学知识探索的主动性，其学习效率自然不强。甚至在长时间的影响下，会导致学生抵触感的形成。在新的教育阶段，教师要以学生喜爱的教学形式，有效的引领学生开展知识探析，逐渐的使学生形成主动探究数学知识的态度与习惯，强化学生学习成效。
一、创设教学情境
小学数学教师通过情境教学的形式，可以最大限度的调动学生参与数学知识的学习热情。教师可以利用故事情境，在进行数学知识教学中，以故事情节向学生引入数学知识，并在故事中达成数学知识的教学。这样的教学手段更符合小学生的心理特点以及性格方面的特征，可以在課堂教学初始阶段就有效吸引学生的关注。教师也应该运用现代科技手段，利用视频、图片等吸引学生关注，学生会在直观的感受中主动加入学习，形成探究欲望，主动进行数学知识的深入分析，完成数学学习任务。
二、设计教学游戏
教师在平时的教学过程中，一定要对学生性格方面的特点有效把握。小学生年龄不大，对于生活中的事物有着浓厚的好奇心[1]。而且，小学生还比较好动，在生活与学习等方面存在着较为强烈的好胜心理。依据小学生的实际特征，教师可以通过游戏教学的形式，将学生在学习过程中的主动性强化。利用游戏开展数学教学，可以让学生主动的进行数学知识的探索以及巩固，也能够实现对学生竞争意识、反应能力等多方面素养的培养。
例如，在《因数与倍数》的学习中，教师引领学生开展数学游戏，将学生的竞争意识激发，使学生在愉快的与游戏中巩固所学知识。教师组织学生开展找朋友游戏，为学生罗列一系列的数字，如，44、8、12等。让学生将其分类，4的倍数、6的倍数、既是4又是6的倍数，要求学生以最快的速度精准的找到。还可以引领学生进行猜猜我是谁的游戏，教师为学生将相关特征描述，促使学生猜测。依据教学内容设计游戏，可以避免学生进行单一的练习，而且学生学习的主动性会增强，有利于学生对数学知识的内化。
三、组织教学实践
小学生较为活跃，在开展数学教学前，教师要全面的分析学生在数学学习中的不同特征。针对小学生好动的特点，教师应组织学生以实际动手操作的形式进行数学知识的探析，有效强化学生的学习热情。教师在小学数学课堂组织学生亲自动手操作，学生会通过实际的动手、演示等，逐渐形成数学学习思维，将自身的操作能力提升。
如，在开展对《分数的意义和性质》的教学中，教师应与教学内容相联系，引导学生进行实际的动手操作，通过手中的纸折一折或画一画1/4。实际的操作更能激起学生参与数学知识探索的热情。学生通过真正的操作，对于数学知识会加深理解，也能够深化对知识内容的记忆。
四、开展小组合作
数学教师在开展对小学生的教学过程中，还可以通过小组合作的模式实现学生学习主动性的强化。教师要将学生依据其自身特征合理的划分小组，明确小组成员不同的学习分工。学生会通过教师布置的合作学习任务，主动的表达自己的想法以及观点，和其他同学进行思维上的沟通，在探析过程中达成对数学知识的清晰理解。学生会在小组合作中，真正的感受对数学知识探究的趣味，也能在学习中掌握相应的思考与学习方法。教师在学生的合作学习中要适当的放手[2]。但是，也应在学生感到困惑或是思维偏移时，及时的进行点拨，把控学生小组合作学习的方向，提高学生的学习质量。
比如，在学习《折线统计图》时，教师应适当的组织学生开展合作学习，可以让学生在思维方面形成沟通，加深知识的领悟，也能推动学生思维、合作等能力的明显增长。教师以比较折线统计图与条形统计图，明确折线统计图的特点这一话题引领学生讨论，让学生充分的表达自己的想法，在主动参与中加强知识掌握。
结束语：在开展对小学生的数学教学中，培养其兴趣也是教师需要关注的重点内容之一。数学教师要深入研究学生的真实情况，并与具体的教学内容进行结合，采取有针对的教学手段，使学生愿意主动开展数学知识学习。培养小学生的学习热情，会使其更主动的进行相关知识的探析，也为学生今后更好的学习数学知识打好基础。只有真正强化学生的学习兴趣，才能促使学生主动开展数学知识探析，强化学生的个人能力，确保课堂教学质量。
参考文献：
[1]党国文.小学数学教学中如何发挥学生的主体作用[J].名师在线，2020（16）：38-39.
[2]黑艳菊，司慧霞.小学数学教学中小组合作教学模式探究[J].学周刊，2020（17）：33-34.