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摘 要：陶行知先生根据我国教学实际情况提出了“生活教育”理论——“生活即教育”“社会即学校”和“教学做合一”。只有和社会生活相结合的教育才是真正的教育，这也是陶行知教育理论的核心内容。《义务教育英语课程标准》也强调课程学习应“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发”，因此生活化运用教材是十分重要的，尤其是小学义务阶段的英语教学更应贴近学生的生活实际，增强学生的认知兴趣，让学生在生活中灵活自如用英语交流，最终服务于生活。
关键词：生活化教学；小学英语；新课标
陶行知的生活教育理论核心就是生活化教育。“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无视不变，即生活无时不含有教育的意义。”英语作为一门外语学科，主要目的是交流，其主要形式就是口头交流。《义务教育英语课程标准》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这就十分强调教学内容要贴近学生生活、贴近时代发展、贴近学生实际、处处都结合学生的“生活实际”和“生活体验”，激发学生学习兴趣，提高学习效率。所以，教师在教学时要能够灵活运用教材，促进教学内容生活化，让学生感觉到英语学习没有压力，学得快乐。
心理学家研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受的程度就越高。对于低年段学生而言，每天重复出现的生活内容，会使他们感到亲切，降低学习英语的难度，学习兴趣也就越高，知识就容易被吸收和运用。反之，学生就容易忘记，甚至会抑制学习英语的兴趣。现在提供的英语教材大多和学生生活息息相关，教科书中的知识点在生活中经常出现和使用，例如苏教版牛津小学英语1B Unit 5用What’s that？It’s a bee/bird/kite.来问答生活中常见的物品或者动物，还有1B unit10 用Let’s go to the park＼zoo＼ciname邀请别人去某地等内容。寻找生活化的教材并不困难，关键在于挖掘教材背后的信息。新课标要求低年段的学生达到1-2级目标，一级目标要求学生对英语有好奇心，二级要求学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。总而言之，新课标要求低年段的学生对英语产生兴趣，为今后培养学生的英语基础语言能力和英语语感能力奠定基础。在教学前，教师要重视学生已有的生活经验，善于了解和收集学生感兴趣的生活素材，在课堂中积极营造生活化的英语学习环境，让学生乐于参与到课堂中，在真实的情境中运用语言。笔者在教学“Fun With English 1A Unit 3 This is my mum”时，让学生准备全家福的照片用“This is...”介绍自己的家庭成员。低年段学生最喜爱和熟悉的就是自己家庭成员的情况，所以在课堂上十分乐意把自己的小家展示出来。学生都对用介绍家庭成员的方式建构起来的英语课堂很感兴趣，每个人都争先恐后地上台介绍，没有羞怯和胆小，课堂上只有欢快和愉悦的交流，实现了在生活环境中实践语言。
Fun With English的教材中提供了很多和家庭日常生活相关的素材，如家庭成员、水果、文具等。例如苏教版第一版牛津小学英语“Fun with English 2A Unit 4 Clean the chair，please”涉及学生平时在校在家都很熟悉的家具设施，像chair，desk，table，sofa等，课后也让学生制作小卡贴在家中的家具上，遇到没学的也会主动寻求英语名称，将课堂延伸到生活中。同教材3A“Unit 6 Colours”涉及颜色单词，五彩世界提供了学习的素材，身边常见的红绿灯，各种颜色的服装，甚至是美术颜料用品等都能成为学生的内在知识储备，在课堂中一旦被激发就能引起共鸣，学习的效率也大大提高。2015年第一版“English 1A Unit 5 A cherry，please”用生活中常见的水果进行创意拼盘，在家中学生使用礼貌用语“A...please”来问家人要水果进行DIY拼盘，学生在动一动、摆一摆中既实践了运用英语又体会到了学习的快乐。生活化的教材既包括义务教育的教材，还包括了可视化的多媒体电子教材。教师在完成教学内容时可以进行相关拓展，利用视频、歌曲、电子书的形式拓展学生的思路，积极开发可学习的内容。
教师应该积极开发教材之外的资源，凡是有助于学生成长与发展的资源都可以用来教学，比如图书、报纸、音像资料、网络视频等。主张生活教育的原点，是因为我们反对书呆子“读死书、死读书、读书死”的行为。小学生学习的内容接近生活状态，才能更有效地体验英语、感悟英语，对英语感兴趣。笔者在教学时，紧密联系学生的生活实际，充分运用生活素材，把生活化的资源引入到英语课堂，从而有效达到生活进入英语课堂、将英语延伸到生活实际的目的。
陶行知的生活教育教给人们需要的教育，坚持将课本的教材生活化，在生活中进行教育。新课程教学改革就是以生活实践为基础，提倡生活化教学进入课堂，使英语教学置于真实生活背景中，激发低年段学生的学习兴趣。在当今教学中，英语教学要求以学生为中心，让学生在课堂教学这一生活舞台上，通过唱唱、跳跳、玩玩、演演等一系列活动，发挥学生的主动性和创造性，引导学生说英语、讲英语、用英语，教师应该时刻牢记这一点，让生活走向课堂，让课堂回归生活，使学生在生活化的英语教学中健康快乐成长，真正做到新课标中强调“在做中学，在学中用”的目标。
参考文献：
方明.陶行知名篇精選：教师版[M].北京：教育科学出版社，2006.
编辑 孙玲娟
关键词：生活化教学；小学英语；新课标
陶行知的生活教育理论核心就是生活化教育。“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无视不变，即生活无时不含有教育的意义。”英语作为一门外语学科，主要目的是交流，其主要形式就是口头交流。《义务教育英语课程标准》强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这就十分强调教学内容要贴近学生生活、贴近时代发展、贴近学生实际、处处都结合学生的“生活实际”和“生活体验”，激发学生学习兴趣，提高学习效率。所以，教师在教学时要能够灵活运用教材，促进教学内容生活化，让学生感觉到英语学习没有压力，学得快乐。
心理学家研究表明，当学习的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受的程度就越高。对于低年段学生而言，每天重复出现的生活内容，会使他们感到亲切，降低学习英语的难度，学习兴趣也就越高，知识就容易被吸收和运用。反之，学生就容易忘记，甚至会抑制学习英语的兴趣。现在提供的英语教材大多和学生生活息息相关，教科书中的知识点在生活中经常出现和使用，例如苏教版牛津小学英语1B Unit 5用What’s that？It’s a bee/bird/kite.来问答生活中常见的物品或者动物，还有1B unit10 用Let’s go to the park＼zoo＼ciname邀请别人去某地等内容。寻找生活化的教材并不困难，关键在于挖掘教材背后的信息。新课标要求低年段的学生达到1-2级目标，一级目标要求学生对英语有好奇心，二级要求学生对英语学习有持续的兴趣和爱好。总而言之，新课标要求低年段的学生对英语产生兴趣，为今后培养学生的英语基础语言能力和英语语感能力奠定基础。在教学前，教师要重视学生已有的生活经验，善于了解和收集学生感兴趣的生活素材，在课堂中积极营造生活化的英语学习环境，让学生乐于参与到课堂中，在真实的情境中运用语言。笔者在教学“Fun With English 1A Unit 3 This is my mum”时，让学生准备全家福的照片用“This is...”介绍自己的家庭成员。低年段学生最喜爱和熟悉的就是自己家庭成员的情况，所以在课堂上十分乐意把自己的小家展示出来。学生都对用介绍家庭成员的方式建构起来的英语课堂很感兴趣，每个人都争先恐后地上台介绍，没有羞怯和胆小，课堂上只有欢快和愉悦的交流，实现了在生活环境中实践语言。
Fun With English的教材中提供了很多和家庭日常生活相关的素材，如家庭成员、水果、文具等。例如苏教版第一版牛津小学英语“Fun with English 2A Unit 4 Clean the chair，please”涉及学生平时在校在家都很熟悉的家具设施，像chair，desk，table，sofa等，课后也让学生制作小卡贴在家中的家具上，遇到没学的也会主动寻求英语名称，将课堂延伸到生活中。同教材3A“Unit 6 Colours”涉及颜色单词，五彩世界提供了学习的素材，身边常见的红绿灯，各种颜色的服装，甚至是美术颜料用品等都能成为学生的内在知识储备，在课堂中一旦被激发就能引起共鸣，学习的效率也大大提高。2015年第一版“English 1A Unit 5 A cherry，please”用生活中常见的水果进行创意拼盘，在家中学生使用礼貌用语“A...please”来问家人要水果进行DIY拼盘，学生在动一动、摆一摆中既实践了运用英语又体会到了学习的快乐。生活化的教材既包括义务教育的教材，还包括了可视化的多媒体电子教材。教师在完成教学内容时可以进行相关拓展，利用视频、歌曲、电子书的形式拓展学生的思路，积极开发可学习的内容。
教师应该积极开发教材之外的资源，凡是有助于学生成长与发展的资源都可以用来教学，比如图书、报纸、音像资料、网络视频等。主张生活教育的原点，是因为我们反对书呆子“读死书、死读书、读书死”的行为。小学生学习的内容接近生活状态，才能更有效地体验英语、感悟英语，对英语感兴趣。笔者在教学时，紧密联系学生的生活实际，充分运用生活素材，把生活化的资源引入到英语课堂，从而有效达到生活进入英语课堂、将英语延伸到生活实际的目的。
陶行知的生活教育教给人们需要的教育，坚持将课本的教材生活化，在生活中进行教育。新课程教学改革就是以生活实践为基础，提倡生活化教学进入课堂，使英语教学置于真实生活背景中，激发低年段学生的学习兴趣。在当今教学中，英语教学要求以学生为中心，让学生在课堂教学这一生活舞台上，通过唱唱、跳跳、玩玩、演演等一系列活动，发挥学生的主动性和创造性，引导学生说英语、讲英语、用英语，教师应该时刻牢记这一点，让生活走向课堂，让课堂回归生活，使学生在生活化的英语教学中健康快乐成长，真正做到新课标中强调“在做中学，在学中用”的目标。
参考文献：
方明.陶行知名篇精選：教师版[M].北京：教育科学出版社，2006.
编辑 孙玲娟