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摘 要：在高中历史的教学中，受到传统教育理念、苏联体系的影响，多元史观并不被重视。在新时代教育背景下，高中历史教师应当紧密结合多元史观，培养学生的多元历史思维能力、多元文化意识，促进高中历史教学的改革。
关键词：高中历史；多元史观；作用
历史观是对人类历史发展进程及规律的根本看法。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在高中历史的教学中，也应当不断创新教学理念和教学方法，以适应时代教育的发展要求。而在高中历史的教学中，教师应当通过多元史观的运用，指导学生从不同的角度解读历史问题。和传统的狭隘的唯物史观和革命史观相比，多元史观增加了全球史观、文明史观、现代史观、环境史观以及社会史观。然而，在实际的运用过程中，多元史觀与高中历史教学的整合存在不少问题。本文中，笔者结合多元史观与高中历史教学整合存在的问题，分析多元史观在高中历史教学中的作用。
一、 多元史观在高中历史教学中运用的现状
20世纪末以来，我国的教育事业不断改革和推进，以求改变传统落后的应试教育体制。在这样的社会背景下，教师的教育观念以及教育模式也在不断改革创新，通过不断吸收新的教育思想，促进课堂教学的改革。然而，在高中历史的教学中，经过多年的改革，教师的教育依然难以摆脱传统阶级斗争观念的影响，依然按照传统的历史观进行课堂教学。这种局限于传统历史观的教育模式，往往会导致新史观在历史教学中的缺位，不利于学生多元思维的形成，也不利于高中历史的教学改革。教师的教学之所以会出现这样的现状，基于以下几点因素：
1. 史学观念不被重视
在当前的中学教师培训过程中，多元史观的教学理念并没有得到足够的重视，过度重视教学理论以及课程理论的培训模式，使得新的教育史观鲜有提及。以当前骨干教师的培训为例，在培训的过程中，很少对教师进行新史观的培训，也没有对新史观进行科学有效的阶段，致使很多教师在教学中，对所谓的全球史观、文明史观以及现代史观等理解不够透彻，最终影响了教师在教学中的灵活运用。
2. 苏联体系在中国影响深远
作为一个学科体系，苏联体系对中国的历史教育研究产生了极其深远的影响。新中国成立以来，以马克思主义为指导思想的苏联史开始引入中国，从而使以阶级斗争为中心的历史观对中国的历史研究产生了重要的影响。这就使得阶级斗争的历史观成了广大教师教学中的主要史观。正是因为苏联体系的深刻影响，使得当前的高中历史教学中，很多教师尤其是老教师的史学思想难以改变，进而影响了多元史观在高中历史教学中的整合与运用。
3. 应试教育思想使得教师的教学注重历史事件的讲解
新课程改革对现代高中历史的教育提出了新的要求，要求教师不仅要注重学生基础知识的掌握，更要注重学生思考和评价历史问题的方法。但是，在实际的教学过程中，受到应试教育思想、高考压力的影响，教师往往会将教学的焦点放在学生对历史事件的理解上。尤其是在革命史观教学理念的影响下，教师往往习惯于指导学生从单一的角度评价历史问题，忽视学生多元历史思维的能力的培养，最终影响了学生多元史观的形成。
二、 多元史观在高中历史教学中的作用
和传统单一的革命史观、斗争史观相比，多元史观在高中历史教学中的整合与运用，具有如下积极的作用：
1. 有利于培养学生的多元历史思维能力
在核心素养理念的指导之下，学生思维、能力的形成远比对知识的掌握显得更加重要。就高中历史的教学而言，历史思维能力是指学生根据现有的历史资料，对其进行加工、分析以及评价的能力。学生的历史思维能力，与学生的历史基础知识、历史观等有千丝万缕的关系。而对于高中阶段的学生而言，其历史思维应当是开放的、形象的。但是，受到传统教育史观的影响，学生的历史观具有保守性和封闭性的特点。而多元史观在高中历史教学中的运用，学生的历史观不再局限于阶级斗争观，可以从全球史观、现代史观以及环境史观等多角度评价历史问题。例如，在必修三中评价新航路开辟的影响时，学生就可以用全球史观、环境史观以及现代史观等角度来分析问题。从全球史观的角度讲，新航路的开辟有利于打破东西方文明相互孤立的局面；从环境史观的角度讲，新航路的开辟有利于人类种族以及动植物的传播及扩散；从现代史观的角度讲，新航路的开辟有利于促进西欧生产力的发展等等，不同的史观在分析同一历史问题时，所得的结论是不一样的。由此可见，多元史观运用于高中历史的教学，有利于培养学生多元化的历史思维能力。
2. 有利于培养学生的多元文化意识
受到经济发展水平、区域文化的影响，社会上的文化呈现多元化的状态。在世界经济一体化的社会背景下，各国文明之间的交流与冲突，促使了多元文化意识的形成，而对不同文化的误解导致了文化交流的障碍。对于现代社会的中学生而言，应当形成多元文化意识，方能改变狭隘的视角，从更加开放的角度思考历史文明问题。多元史观在高中历史教学中的运用，有利于培养学生的文化意识，懂得尊重他国文化，懂得换位思考，提高现代学生的综合素质。
3. 有利于促进高中历史教学改革，提高历史教学效率
前面我们谈到：在当前的高中历史教学中，教师的教学视角依然难以摆脱苏联体系的影响，而教师的历史观，依然局限于革命史观。在新课程改革的背景下，这种单一化的历史观已经难以适应现代历史教育的基本需求，而多元史观在高中历史教学中的运用，教师将会从更加多元的角度指导学生分析和评价历史问题，如前述的：新航路的开辟影响时，学生便可以利用不同的史观评价，这样的教育模式，对于促进高中历史教学的改革，促进教学效率的提升具有积极的促进作用。
综上所述，在高中历史的教学中，由于受到传统教育观念的影响，多元史观并不被重视，从而使得其在高中历史教学中的运用基本处于空白的状态。在新时代教育背景下，高中历史教师应当紧密结合多元史观，培养学生的多元历史思维能力、多元文化意识，促进高中历史教学的改革。
参考文献：
[1]刘宗绪.从文明演进的角度看历史[J].中学历史教学参考，2003.
[2]刘大年.论历史学理论研究[J].近代史研究，1985.
作者简介：
陈其盛，福建省三明市，尤溪县第五中学。
关键词：高中历史；多元史观；作用
历史观是对人类历史发展进程及规律的根本看法。在新课程改革不断深入发展的社会背景下，教师在高中历史的教学中，也应当不断创新教学理念和教学方法，以适应时代教育的发展要求。而在高中历史的教学中，教师应当通过多元史观的运用，指导学生从不同的角度解读历史问题。和传统的狭隘的唯物史观和革命史观相比，多元史观增加了全球史观、文明史观、现代史观、环境史观以及社会史观。然而，在实际的运用过程中，多元史觀与高中历史教学的整合存在不少问题。本文中，笔者结合多元史观与高中历史教学整合存在的问题，分析多元史观在高中历史教学中的作用。
一、 多元史观在高中历史教学中运用的现状
20世纪末以来，我国的教育事业不断改革和推进，以求改变传统落后的应试教育体制。在这样的社会背景下，教师的教育观念以及教育模式也在不断改革创新，通过不断吸收新的教育思想，促进课堂教学的改革。然而，在高中历史的教学中，经过多年的改革，教师的教育依然难以摆脱传统阶级斗争观念的影响，依然按照传统的历史观进行课堂教学。这种局限于传统历史观的教育模式，往往会导致新史观在历史教学中的缺位，不利于学生多元思维的形成，也不利于高中历史的教学改革。教师的教学之所以会出现这样的现状，基于以下几点因素：
1. 史学观念不被重视
在当前的中学教师培训过程中，多元史观的教学理念并没有得到足够的重视，过度重视教学理论以及课程理论的培训模式，使得新的教育史观鲜有提及。以当前骨干教师的培训为例，在培训的过程中，很少对教师进行新史观的培训，也没有对新史观进行科学有效的阶段，致使很多教师在教学中，对所谓的全球史观、文明史观以及现代史观等理解不够透彻，最终影响了教师在教学中的灵活运用。
2. 苏联体系在中国影响深远
作为一个学科体系，苏联体系对中国的历史教育研究产生了极其深远的影响。新中国成立以来，以马克思主义为指导思想的苏联史开始引入中国，从而使以阶级斗争为中心的历史观对中国的历史研究产生了重要的影响。这就使得阶级斗争的历史观成了广大教师教学中的主要史观。正是因为苏联体系的深刻影响，使得当前的高中历史教学中，很多教师尤其是老教师的史学思想难以改变，进而影响了多元史观在高中历史教学中的整合与运用。
3. 应试教育思想使得教师的教学注重历史事件的讲解
新课程改革对现代高中历史的教育提出了新的要求，要求教师不仅要注重学生基础知识的掌握，更要注重学生思考和评价历史问题的方法。但是，在实际的教学过程中，受到应试教育思想、高考压力的影响，教师往往会将教学的焦点放在学生对历史事件的理解上。尤其是在革命史观教学理念的影响下，教师往往习惯于指导学生从单一的角度评价历史问题，忽视学生多元历史思维的能力的培养，最终影响了学生多元史观的形成。
二、 多元史观在高中历史教学中的作用
和传统单一的革命史观、斗争史观相比，多元史观在高中历史教学中的整合与运用，具有如下积极的作用：
1. 有利于培养学生的多元历史思维能力
在核心素养理念的指导之下，学生思维、能力的形成远比对知识的掌握显得更加重要。就高中历史的教学而言，历史思维能力是指学生根据现有的历史资料，对其进行加工、分析以及评价的能力。学生的历史思维能力，与学生的历史基础知识、历史观等有千丝万缕的关系。而对于高中阶段的学生而言，其历史思维应当是开放的、形象的。但是，受到传统教育史观的影响，学生的历史观具有保守性和封闭性的特点。而多元史观在高中历史教学中的运用，学生的历史观不再局限于阶级斗争观，可以从全球史观、现代史观以及环境史观等多角度评价历史问题。例如，在必修三中评价新航路开辟的影响时，学生就可以用全球史观、环境史观以及现代史观等角度来分析问题。从全球史观的角度讲，新航路的开辟有利于打破东西方文明相互孤立的局面；从环境史观的角度讲，新航路的开辟有利于人类种族以及动植物的传播及扩散；从现代史观的角度讲，新航路的开辟有利于促进西欧生产力的发展等等，不同的史观在分析同一历史问题时，所得的结论是不一样的。由此可见，多元史观运用于高中历史的教学，有利于培养学生多元化的历史思维能力。
2. 有利于培养学生的多元文化意识
受到经济发展水平、区域文化的影响，社会上的文化呈现多元化的状态。在世界经济一体化的社会背景下，各国文明之间的交流与冲突，促使了多元文化意识的形成，而对不同文化的误解导致了文化交流的障碍。对于现代社会的中学生而言，应当形成多元文化意识，方能改变狭隘的视角，从更加开放的角度思考历史文明问题。多元史观在高中历史教学中的运用，有利于培养学生的文化意识，懂得尊重他国文化，懂得换位思考，提高现代学生的综合素质。
3. 有利于促进高中历史教学改革，提高历史教学效率
前面我们谈到：在当前的高中历史教学中，教师的教学视角依然难以摆脱苏联体系的影响，而教师的历史观，依然局限于革命史观。在新课程改革的背景下，这种单一化的历史观已经难以适应现代历史教育的基本需求，而多元史观在高中历史教学中的运用，教师将会从更加多元的角度指导学生分析和评价历史问题，如前述的：新航路的开辟影响时，学生便可以利用不同的史观评价，这样的教育模式，对于促进高中历史教学的改革，促进教学效率的提升具有积极的促进作用。
综上所述，在高中历史的教学中，由于受到传统教育观念的影响，多元史观并不被重视，从而使得其在高中历史教学中的运用基本处于空白的状态。在新时代教育背景下，高中历史教师应当紧密结合多元史观，培养学生的多元历史思维能力、多元文化意识，促进高中历史教学的改革。
参考文献：
[1]刘宗绪.从文明演进的角度看历史[J].中学历史教学参考，2003.
[2]刘大年.论历史学理论研究[J].近代史研究，1985.
作者简介：
陈其盛，福建省三明市，尤溪县第五中学。