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1 目前高中作文教学现状丞待改革
记得曾有学生在作文里模仿《忆江南》写到:“读书苦,最苦是语文,阅读枯燥无味道,写作呆板假大空,能不厌语文?”从这句话我们可以看到我们一直强调“我以我手写我心”、“言为心声”的作文教学在学生心中的地位。实际上,虽然作文教学是语文教学的重头戏,然而教师教得苦,学生学得累,却是不争的事实。目前高中作文教学现状可以用“两难”“一长”“一低”来概括,即“教师批改难,学生作文难,反馈周期长,作文效率低”,这也是作文教学中存在的难题。武汉市语文教育专家洪镇涛老师说:受大环境的影响,我们的语文教学长期以来形成了一套话语标准,学生作文往往“假、大、空”连篇,他就曾经呼吁:我们不能再培养‘奴隶’了!留美博士黄全愈在《素质教育在美国》一书中谈到“中国教育因压抑个性已造成了无形的内伤”,为了考试,教师千方百计的传授“作文秘技”,而在这一过程中,学生完全是被牵着鼻子走的,没有自由的空间,作文内容的单调,写作格式的刻板,作文要求的成人化、文学化,使学生对作文失去兴趣,产生厌烦。作文中自然看不到学生个性的发挥,也就谈不上“敢为天下先”的去创造了。
从以上两个方面来看,传统作文的种种弊端,已经阻碍了社会与学生个体发展的步伐,作文教学急需重新定位。让我们高兴的是,随着现代教育技术在教育领域的深入应用,一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临。它必将为传统的作文教学模式注入新的内涵。需要说明的是,这个时代的教育决不仅仅是教育手段的更新,正如北师大的何教授说的“信息技术在教育领域的全面应用,也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革,并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革”。而现代网络技术与传统作文整合就是现代教育思想下的一种全新教学模式。
2 网络作文教学的新态势
新世纪快速渗透的信息网络给写作带来革命的同时,也给写作教学带来了新的机遇。多媒体教学、网络教学、远程教学等这些现代化教学手段的发展应用,使得作文教学在观念、模式、成果、手段和方式上都会出现新的态势。
2.1 作文教学观念的改变。传统的作文教学靠的是黑板加粉笔,现代作文教学则是屏幕加鼠标,除向学生传授文章写作的理论知识和技能技巧外,还要向学生教授电脑和网络知识,教授人机交流的技能技巧,教授相关写作辅助系统和智能文字处理系统、网络通信等软件的操作等。作文教学已不再是一门单纯的文章写作学科,而是与物理学、电子学、思维学、教育心理学、人工智能学等紧密结合的综合性学科。教师如果缺乏电脑写作知识,将无法胜任作文教学现代化的要求。因此,作文教学要主动适应电脑写作的需求,尽快改变传统的作文教学观念。
2.2 作文思维模式的改变。传统写作是一种线性思维。由于受稿纸等有限空间的影响,人们必须按时空先后和逻辑秩序来书写表达。而电脑写作属于网络思维,写作载体几乎没有限制,可突破时间和逻辑的线性轨道,进行随意的跳跃和生发。它可以在文本的任何一个节点上,增加新的思想内容,不同的部分可任意调换次序,进行自由组合。因此思维不再被强制地运行在一个线性平面上,而是允许在四通八达的网络中穿梭往来。传统文本事件发展的顺序都是精心构思的,就是有插叙、倒叙、补叙等,其叙事流程也不可更改。而电子文本由于超级链接功能,可以打破线性叙事的传统规律。
2.3 作文教学成果的改变。传统的作文教学成果是以学生的书面文章来体现的,这是一种以语言文字为载体,无声、无色、静态、平面的文本。而从目前网络写作的现状来看,写出的文章不再是单纯的文本形式,还可以将语言文字、图像、音响等有机结合起来,写成一篇特殊多媒体文章。这种文章的载体可以是语言文字,也可以是线条、色彩、形体、音响等。它形、色、音兼具,生动形象,引人入胜,具有很强的立体感、现实感。如已上市的电脑百科全书、中国古典多媒体小说等。新的作文教学,应传授这种新的成果方式。
2.4 作文教学手段的改变。随着科学技术的迅猛发展,录音、录像、投影、电视、电脑、网络技术等多媒体纷纷进入教学殿堂,教学手段大大多样化、直观化、现代化。对于学生习作的批改和反馈,先前采用的各种手段都没能从根本上解决快速及时的问题。现代网络教学手段的运用将彻底改变这一现状。在课堂内,学生的习作直接载入教学网络上,教师即时进行批改,学生可从终端看到习作批改过程。课下,学生即便在家里,也能从网络上下载教师对习作的评改批语,查阅其他同学的作业,或调阅教师的讲义进行复习等。可以说,作文教学的导、学、练、改等环节是一气呵成的。因此,努力掌握多媒体教学手段,加大教学改革力度,是作文教学面对的新态势。
2.5 作文教学方式的改变。传统的作文教学以课堂作为传授理论知识、技能技巧的主要方式,基本上属于一种静态、封闭的教学方式,收效低缓。随着网络技术的发展,多媒体教学手段的广泛使用,教学的开放程度大为增强,不仅可以在课堂上进行教学,也可以通过电脑网络进行远程教学、交互式教学、适应性教学和体验性教学,而且后者越来越发展,这是一种不可逆转的趋势。这要比教师在课堂上枯燥无味地灌输知识收效更快、更好。
3 具体操作方法
网络技术与高中作文教学整合有利于激发学生写作动机,真正实现学生自主式学习、探究式学习、协作学习,提高作文教学效率,最终提高学生流畅自然表达自我对社会生活真切体会的作文水平。下面介绍具体操作方法:
3.1 主题范文资源收集。每次作文教学都会有一个教学目标,如训练学生观察事物,抓住事物特征的能力。传统教法重点研读一到二篇相关范文,容量小,时间较长。而在网络前提下,作文课堂容量大、精度高,给学生提供一个汇集大量信息资源的信息库,学生在短时间小范围获取有效的信息,实现了最大限度信息与设备资源的共享,有效突破传统教学内容少的弊端。
教师可在课前将有关范文资源下载或扫描,整理好后保存在某一特定文件夹下或做成内部网站,让学生访问该文件夹选取有用主题范文信息,也可以为学生提供适当参考信息,如专业写作网站网址,搜索引擎,相关事物,学生自由在Internet或资源库搜集素材。此时,网络与实践作文教学的整合最大优化了教学资源。
3.2 自由选择阅读。学生要将丰富多彩的生活转化为作文的材料,必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得材料。由于学生随机观察能力不强,对客观事物,社会问题说不上有多侧面多角度,全方位的了解,而网络信息平台提供大量课外优秀写作素材。“它是一种符合人类联想记忆特点的非线性网状结构”,没有固定顺序也不要求学生按一定顺序提取信息。每一个学生在如此个性化学习条件下,根据自己兴趣、喜好、作文经验、写作任务选择学习路径,读写信息,打破了时间和空间对教师和学生交流造成障碍,打破作文时出现闭塞思路的现象,开拓学生视野,使略读和速读得以高效实现。
3.3 写作技巧指导。教师让学生重点研读某一篇范文,学生四人小组讨论后,按写作目标对文章的中心、选材、构思、语病、错别字等方面共同分析评析。设立专题讨论区“优劣之我见”,师生,生生互相交流读后心得,通过释疑区“教师帮助”解决疑难问题。网络作文课堂打破了传统作文教学中师生交流的不足,实现更多有效交流方式,而且借助语音软件,学生随时发表见解而又不影响他人听课,轻易实现了“师生”“生生”情感“交互”,巩固了基础知识,学生获得启发,最终实现知识与能力突破。
3.4 具体情境熏陶。教师让学生观看一段录像资料,将其心理活动集中于某一对象加以反映,使学生进入注意状态,而录像资料的综合效果(生动的情节,精彩的点评,栩栩如生的人物,绚丽多彩的画面,如临其境的音响效果,新颖别致的美术设计)激发了学生写作情趣,使其入境、入情、入思、入理,或叙事、议论、描写、抒情、说明,最终情动而言发,由“要我写”发展到“我想写”,由此极大激发了学生的想象力和再创造力。我曾经在训练学生写小动物的说明文中,播放一段生动的小企鹅录像片,学生反响大,寓看于乐,寓写于乐,最终出色完成写作任务。
3.5 当场作文和互改。有了优秀范文参考,有了丰富课外阅读实践,有了真实情景体验,学生能把写作、阅读、讨论结合起来,学以致用,轻松流畅完成作文。学生完成作文后通过BBS发布,教师利用滚动条在书写器做整体浏览,选择反映共性问题的好、中、差作文数篇,通过网络系统分别显示在每台电脑的显示器上,师生共同评析。师生都能看到评议习作的全过程,虽然被评议作文是少数,但面向全体,教师示范批注修改,学生集体评议,修改,学生自改、互改,既充分肯定成绩,相互鼓励,相互学习,友好竞争,巩固提高,又相互指出缺点和修改的方法。学生通过教师点拨,及时从写作规律上认识自己的优缺点,及时予以修改,劣作变佳,佳作更佳。
3.6 制作组刊或班刊。让学生以八人小组为单位,制作本组组刊,要求他们利用Word和Frontpage等信息技术给刊物排版,配图,配乐,制定封面,在信息技术与作文整合过程中,学生的兴趣得到最大张扬,自信心得到提升,主导地位得到最大体现。
3.7 教师总结情况。教师结合各组完成情况,作出总结性评价,指出肯定意见和需加强方面。
4 注意的问题
在作文课堂中,以下的问题应引起我们的注意,以求达到良好的教学效果:①网络作文对教师本人信息技术要求很高,教师应熟练掌握具体操作技巧;②传统的作文教学部分环节不仅不能丢弃,还要保留。如批改环节不能放松,教师对网上的文章还得细改,并保存和落实到各人;③老师要避免过与细致的信息分类,这样一来,学生才保证有广阔的视野;④培养学生素质,养成良好习惯。在开放的网络课堂里,部分自我约束力较差的学生容易失控,不听指挥,造成学习任务无法完成;⑤既要放手让学生成为主体,又要对学习过程进行管理。
荀子说:君子生非欲也,善假于物也。意思说只有善于借助利用外物,才能取得成功。在实践中,借助网络使之与高中作文整合,焕发作文教学强大的生命力,它将在改革高中作文教学方法和提高教学质量方面发挥巨大作用。
记得曾有学生在作文里模仿《忆江南》写到:“读书苦,最苦是语文,阅读枯燥无味道,写作呆板假大空,能不厌语文?”从这句话我们可以看到我们一直强调“我以我手写我心”、“言为心声”的作文教学在学生心中的地位。实际上,虽然作文教学是语文教学的重头戏,然而教师教得苦,学生学得累,却是不争的事实。目前高中作文教学现状可以用“两难”“一长”“一低”来概括,即“教师批改难,学生作文难,反馈周期长,作文效率低”,这也是作文教学中存在的难题。武汉市语文教育专家洪镇涛老师说:受大环境的影响,我们的语文教学长期以来形成了一套话语标准,学生作文往往“假、大、空”连篇,他就曾经呼吁:我们不能再培养‘奴隶’了!留美博士黄全愈在《素质教育在美国》一书中谈到“中国教育因压抑个性已造成了无形的内伤”,为了考试,教师千方百计的传授“作文秘技”,而在这一过程中,学生完全是被牵着鼻子走的,没有自由的空间,作文内容的单调,写作格式的刻板,作文要求的成人化、文学化,使学生对作文失去兴趣,产生厌烦。作文中自然看不到学生个性的发挥,也就谈不上“敢为天下先”的去创造了。
从以上两个方面来看,传统作文的种种弊端,已经阻碍了社会与学生个体发展的步伐,作文教学急需重新定位。让我们高兴的是,随着现代教育技术在教育领域的深入应用,一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临。它必将为传统的作文教学模式注入新的内涵。需要说明的是,这个时代的教育决不仅仅是教育手段的更新,正如北师大的何教授说的“信息技术在教育领域的全面应用,也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革,并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革”。而现代网络技术与传统作文整合就是现代教育思想下的一种全新教学模式。
2 网络作文教学的新态势
新世纪快速渗透的信息网络给写作带来革命的同时,也给写作教学带来了新的机遇。多媒体教学、网络教学、远程教学等这些现代化教学手段的发展应用,使得作文教学在观念、模式、成果、手段和方式上都会出现新的态势。
2.1 作文教学观念的改变。传统的作文教学靠的是黑板加粉笔,现代作文教学则是屏幕加鼠标,除向学生传授文章写作的理论知识和技能技巧外,还要向学生教授电脑和网络知识,教授人机交流的技能技巧,教授相关写作辅助系统和智能文字处理系统、网络通信等软件的操作等。作文教学已不再是一门单纯的文章写作学科,而是与物理学、电子学、思维学、教育心理学、人工智能学等紧密结合的综合性学科。教师如果缺乏电脑写作知识,将无法胜任作文教学现代化的要求。因此,作文教学要主动适应电脑写作的需求,尽快改变传统的作文教学观念。
2.2 作文思维模式的改变。传统写作是一种线性思维。由于受稿纸等有限空间的影响,人们必须按时空先后和逻辑秩序来书写表达。而电脑写作属于网络思维,写作载体几乎没有限制,可突破时间和逻辑的线性轨道,进行随意的跳跃和生发。它可以在文本的任何一个节点上,增加新的思想内容,不同的部分可任意调换次序,进行自由组合。因此思维不再被强制地运行在一个线性平面上,而是允许在四通八达的网络中穿梭往来。传统文本事件发展的顺序都是精心构思的,就是有插叙、倒叙、补叙等,其叙事流程也不可更改。而电子文本由于超级链接功能,可以打破线性叙事的传统规律。
2.3 作文教学成果的改变。传统的作文教学成果是以学生的书面文章来体现的,这是一种以语言文字为载体,无声、无色、静态、平面的文本。而从目前网络写作的现状来看,写出的文章不再是单纯的文本形式,还可以将语言文字、图像、音响等有机结合起来,写成一篇特殊多媒体文章。这种文章的载体可以是语言文字,也可以是线条、色彩、形体、音响等。它形、色、音兼具,生动形象,引人入胜,具有很强的立体感、现实感。如已上市的电脑百科全书、中国古典多媒体小说等。新的作文教学,应传授这种新的成果方式。
2.4 作文教学手段的改变。随着科学技术的迅猛发展,录音、录像、投影、电视、电脑、网络技术等多媒体纷纷进入教学殿堂,教学手段大大多样化、直观化、现代化。对于学生习作的批改和反馈,先前采用的各种手段都没能从根本上解决快速及时的问题。现代网络教学手段的运用将彻底改变这一现状。在课堂内,学生的习作直接载入教学网络上,教师即时进行批改,学生可从终端看到习作批改过程。课下,学生即便在家里,也能从网络上下载教师对习作的评改批语,查阅其他同学的作业,或调阅教师的讲义进行复习等。可以说,作文教学的导、学、练、改等环节是一气呵成的。因此,努力掌握多媒体教学手段,加大教学改革力度,是作文教学面对的新态势。
2.5 作文教学方式的改变。传统的作文教学以课堂作为传授理论知识、技能技巧的主要方式,基本上属于一种静态、封闭的教学方式,收效低缓。随着网络技术的发展,多媒体教学手段的广泛使用,教学的开放程度大为增强,不仅可以在课堂上进行教学,也可以通过电脑网络进行远程教学、交互式教学、适应性教学和体验性教学,而且后者越来越发展,这是一种不可逆转的趋势。这要比教师在课堂上枯燥无味地灌输知识收效更快、更好。
3 具体操作方法
网络技术与高中作文教学整合有利于激发学生写作动机,真正实现学生自主式学习、探究式学习、协作学习,提高作文教学效率,最终提高学生流畅自然表达自我对社会生活真切体会的作文水平。下面介绍具体操作方法:
3.1 主题范文资源收集。每次作文教学都会有一个教学目标,如训练学生观察事物,抓住事物特征的能力。传统教法重点研读一到二篇相关范文,容量小,时间较长。而在网络前提下,作文课堂容量大、精度高,给学生提供一个汇集大量信息资源的信息库,学生在短时间小范围获取有效的信息,实现了最大限度信息与设备资源的共享,有效突破传统教学内容少的弊端。
教师可在课前将有关范文资源下载或扫描,整理好后保存在某一特定文件夹下或做成内部网站,让学生访问该文件夹选取有用主题范文信息,也可以为学生提供适当参考信息,如专业写作网站网址,搜索引擎,相关事物,学生自由在Internet或资源库搜集素材。此时,网络与实践作文教学的整合最大优化了教学资源。
3.2 自由选择阅读。学生要将丰富多彩的生活转化为作文的材料,必须拥有与作文相关的感性表象,包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得材料。由于学生随机观察能力不强,对客观事物,社会问题说不上有多侧面多角度,全方位的了解,而网络信息平台提供大量课外优秀写作素材。“它是一种符合人类联想记忆特点的非线性网状结构”,没有固定顺序也不要求学生按一定顺序提取信息。每一个学生在如此个性化学习条件下,根据自己兴趣、喜好、作文经验、写作任务选择学习路径,读写信息,打破了时间和空间对教师和学生交流造成障碍,打破作文时出现闭塞思路的现象,开拓学生视野,使略读和速读得以高效实现。
3.3 写作技巧指导。教师让学生重点研读某一篇范文,学生四人小组讨论后,按写作目标对文章的中心、选材、构思、语病、错别字等方面共同分析评析。设立专题讨论区“优劣之我见”,师生,生生互相交流读后心得,通过释疑区“教师帮助”解决疑难问题。网络作文课堂打破了传统作文教学中师生交流的不足,实现更多有效交流方式,而且借助语音软件,学生随时发表见解而又不影响他人听课,轻易实现了“师生”“生生”情感“交互”,巩固了基础知识,学生获得启发,最终实现知识与能力突破。
3.4 具体情境熏陶。教师让学生观看一段录像资料,将其心理活动集中于某一对象加以反映,使学生进入注意状态,而录像资料的综合效果(生动的情节,精彩的点评,栩栩如生的人物,绚丽多彩的画面,如临其境的音响效果,新颖别致的美术设计)激发了学生写作情趣,使其入境、入情、入思、入理,或叙事、议论、描写、抒情、说明,最终情动而言发,由“要我写”发展到“我想写”,由此极大激发了学生的想象力和再创造力。我曾经在训练学生写小动物的说明文中,播放一段生动的小企鹅录像片,学生反响大,寓看于乐,寓写于乐,最终出色完成写作任务。
3.5 当场作文和互改。有了优秀范文参考,有了丰富课外阅读实践,有了真实情景体验,学生能把写作、阅读、讨论结合起来,学以致用,轻松流畅完成作文。学生完成作文后通过BBS发布,教师利用滚动条在书写器做整体浏览,选择反映共性问题的好、中、差作文数篇,通过网络系统分别显示在每台电脑的显示器上,师生共同评析。师生都能看到评议习作的全过程,虽然被评议作文是少数,但面向全体,教师示范批注修改,学生集体评议,修改,学生自改、互改,既充分肯定成绩,相互鼓励,相互学习,友好竞争,巩固提高,又相互指出缺点和修改的方法。学生通过教师点拨,及时从写作规律上认识自己的优缺点,及时予以修改,劣作变佳,佳作更佳。
3.6 制作组刊或班刊。让学生以八人小组为单位,制作本组组刊,要求他们利用Word和Frontpage等信息技术给刊物排版,配图,配乐,制定封面,在信息技术与作文整合过程中,学生的兴趣得到最大张扬,自信心得到提升,主导地位得到最大体现。
3.7 教师总结情况。教师结合各组完成情况,作出总结性评价,指出肯定意见和需加强方面。
4 注意的问题
在作文课堂中,以下的问题应引起我们的注意,以求达到良好的教学效果:①网络作文对教师本人信息技术要求很高,教师应熟练掌握具体操作技巧;②传统的作文教学部分环节不仅不能丢弃,还要保留。如批改环节不能放松,教师对网上的文章还得细改,并保存和落实到各人;③老师要避免过与细致的信息分类,这样一来,学生才保证有广阔的视野;④培养学生素质,养成良好习惯。在开放的网络课堂里,部分自我约束力较差的学生容易失控,不听指挥,造成学习任务无法完成;⑤既要放手让学生成为主体,又要对学习过程进行管理。
荀子说:君子生非欲也,善假于物也。意思说只有善于借助利用外物,才能取得成功。在实践中,借助网络使之与高中作文整合,焕发作文教学强大的生命力,它将在改革高中作文教学方法和提高教学质量方面发挥巨大作用。