“五严”背景下,如何减负增效,着力打造高效课堂,已成为各校不断实践、摸索、推进教学改革的热点课题。课堂教学一定要注重知识的构建过程,在增强学生创新意识与实践能力上不放松,同时要尽可能加大课堂容量,提高课堂绩效。因而教学中使用教学案,已成为普遍做法。
　　使用教学案,既所以被普遍认同,主要因为它基本不受学校教学条件的制约,同时能让老师合理分工,集中精力钻研教材、教学参考书,摸准编书人意图,精心编写体现新课程理念的教学案;再经集体研磨,凝聚集体智慧,进一步加以修改、完善,形成学生学案,老师的教学案;最后老师再结合班情学情进行第三次备课,就能形成教学案的高质量。切不可走过场,形成一人备课众人享用的懒惰做法,那将是十分危险的愚蠢之举。
　　为保证质量,教学案的分工编写,我校仅限成熟老师,对从教不久的新手,我们对他们的要求是:在认真钻研教材、教学参考书的前提下,独立逐节备课,指导老师审核、把关并参与组内教学案的集体研磨,使之产生激烈碰撞,找出自身不足,吸取其营养,缩短成长周期,尽快胜任教学;集体教学案的使用缩小了新教师因教学经验不足,教学设计、教学方法不当而造成的实绩上的差距,体现了团队协作精神和人文关怀思想。
　　教学案的编写分工以每一节(课)为内容,编制课时教学案,至少提前一周由备课组长布置任务,同时注意先后节(课)之间编写时的构通和衔接;周三晚教研活动为集体备课时的研磨教学案时间,在这前两天,各主备人就得将下周的教学案分发给同组的全体成员,使大家有充分的时间阅览、思考后在固定时间、地点集体研讨、修改、敲定;集中时采用主备人以说课的形式重点阐明教学流程及设计思路,尤其是怎样体现“主体参与、分组合作”这一我校参与研究的课改模式,然后抽签随机确定两位老师重点发言,其余人员补充,努力做到人人认真准备、个个发表看法、进言献策,真正集思广益,共享合作成果,获得事半功倍的备课实效。
　　教学案的编写要求就以《物质的密度》一节教学案设计为例(附后),不再赘述;三次备课及教学反思由校领导推门听课,和每周的随机抓阄点课及教务处的常规督查,尽力达到抓实抓到位。