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[摘 要]我国青少年儿童体质日益下降，近视率和肥胖率日益上升。国家体质健康达标测试数据显示，部分弱势群体因为生理劣势、心理特征、外部因素的制约，体质健康不能达标，体育素养落后。针对这部分急需“富起来”的“贫困生”，教师可从教学评价、教学内容、教学策略三方面入手，运用多元评价、多层内容、多方策略，努力使学生“脱贫摘帽”，实现全体学生的“共同富裕”。
[关键词]中小学体育;弱势群体;以生定教
[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）06-0020-02
体育运动弱势群体的形成是由于学生体弱、身体素质差、 过肥或过瘦、无体育特长造成的， 但从心理学角度分析， 还在于学生缺乏自信。体育教学未能迎合这部分学生的运动心理，没有真正做到因材施教，导致他们的体育学习处在了“暂时贫困”地带。
根据不同类型体育“贫困生”的不同特点，结合教学经验，我们推行分层教学，坚持精准扶“贫”。
一、针对因生理劣势制约的“贫困生”——多元评价，激发内生动力
这部分学生，他们可能不是对体育没有兴趣，而是受自身条件的影响，在体育活动中往往难以达到训练要求，总是落后于人，体验不到成功的喜悦，久而久之，就对体育学习失去了信心。对于这类学生，我们可以通过多元评价来激发他们的学习兴趣。
1.多把尺子，分层评价
以生定教，就是依据学情，制定不同的教学目标，实施不同的教学策略。课堂上，教师可以适当降低对弱势群体的要求，放慢速度，让每一个学生都能在原来的基础上有所突破，让学生学有所获，体会到进步的喜悦。
以跳高练习为例，教师不要设置统一的挑战高度，可以设置几个不同的高度，对学生进行同质分组，水平差不多的为一组，挑战合适的高度，对能够完成目标高度的学生予以表扬。示范展示的时候不一定要让跳得最高的学生来示范，可以多让身体素质不是很优秀，但也认真完成了教学目标的学生來展示。这样就可以帮助弱势学生克服胆怯、自卑的心理，增强他们的自信心，有效激发他们主动学习的兴趣。
2.改变模子，综合评价
体育教师在进行课堂评价时要做好综合考量，从课堂纪律、练习态度、技能的提高等方面展开多元评价，而不能单纯以运动能力的强弱来评判学生的成绩。对于弱势群体，教师要给予他们更多的鼓励，只要他们上课认真，积极参与锻炼，有一定的提高就及时给予赞赏，以增强其信心。
二、针对受心理特征影响的“贫困生”——优化内容，唤醒潜在活力
对于因心理因素排斥体育运动的学生，教师要以培养其浓厚的学习兴趣为主，让他们找到适合自己的项目。渐渐地，他们就会产生兴趣，愿意参加体育学习了。
1.因材施教，丰盈内容
中小学是培养学生体育兴趣的重要阶段，不要让学生狭隘地认为体育运动就是跑步、跳高、跳远、篮球、足球这些强对抗项目，体育运动也有冷静沉稳的，像射击类，也有美丽优雅的，像艺术体操、健美操等。
如内向型的学生，他们的爆发力会相对较弱，但专注力会比较强，所以教师在练习内容的安排上也要有所兼顾。如投掷垒球的练习，除了掷远，还可以掷准，结合游戏，让评价多元化，这样内向型、粘液质和抑郁质的学生也更愿意参与运动了。对于一些觉得体育运动又累又脏的女生，可以给她们看一些艺术体操的优美视频，然后在体育课体操内容的练习中加上一些成套的优雅动作，她们也会更愿意参加。
2.春风化雨，夯实知识
要让学生正确认识体育课，首先教师应强调体育课堂的组织纪律，不迟到、早退，不随意将课让给其他主课老师，要有明确的课堂形式（热身活动、队列队形、讲解示范、练习对抗、整理放松），给学生以课堂仪式感，让其明白体育是一门重要的课程，是用来学习体育知识和锻炼身体的，不是玩乐。
其次，教师应注重运动知识传授及锻炼习惯的培养，让学生认识到体育锻炼的重要性。教师利用室内课，进行体育基础知识和锻炼方法的传授，使学生能掌握基本的运动常识，进行科学合理的锻炼;通过播放一些大型体育比赛的录像，以及中国运动员争金夺银、五星红旗冉冉升起的视频，让学生感受到体育锻炼不仅仅能增强体质，还能振兴民族。
三、针对有外部因素干扰的“贫困生”——调整策略，提升外部学力
因外部因素的影响而变成体育弱势群体的学生是最为可惜的，他们本身并不缺乏掌握体育技能的条件，但因为外部种种不良因素的影响，没能达到相应的体育运动标准。对于这部分学生，教师要从实际出发，积极地为他们创造良好的外部条件，如让他们担任小组长，充分调动他们主动运动的积极性。
1.用“材”灵动，场地革命
学校的场地受限是短时间内很难改变的客观条件，这就要求体育教师要充分利用每一寸场地。比如，球场面积受限的，可以一场多用。如学校只有篮球场，那各个年级就可以先安排篮球内容的教学，篮球学完后，就在场地中间贴上边线，架起球网，这又是一个排球场了。依此类推，临时性的网球场、羽毛球场就都健全了。若操场面积受限，跑道的距离不够，教师可以用往返跑来进行弥补，400m跑的练习可以用50m×8的往返跑来替代，并鼓励弱势群体去完成，以达成相应的运动量。
条件较差的学校会存在运动器材不足的情况。这时候就需要教师灵活处理了，可以和学生一起制作一些简易的器械。如投掷练习中垒球不够了，教师可以把旧报纸揉成团，压紧，缠上透明胶布，简易的垒球就完成了;需要哑铃时，教师可以找个大的瓶子装入沙子，拧紧封闭，这就是一个哑铃了;杠铃则找根结实光滑的木棍，两边固定来代替。师生自制的体育器材，不仅解决了器材不足的情况，学生练习起来也会更有兴趣。
2.师生互动，助力成长
在教学中，体育教师首先要改变对弱势群体的态度。如有时候在练习难度较大的内容时，一些教师会直接和弱势群体说“你不用参加了，容易受伤”，分组练习时，会说“你跑得慢，和那几个速度快的一组吧，匀一匀”……这就在心理上把学困生给否定了，会让其丧失学习的自信心，同学们也会低看他一眼。在分层练习时，教师更要关爱弱势群体，一视同仁，加强他们坚强、不怕吃苦的意志品质的培养，提升他们的综合素质。总之，只要体育教师对弱势群体多一些理解、尊重与帮助，相信他们一定会积极主动地参与到体育运动中，从而爱上体育，爱上运动。
总之，体育弱势群体是学生中的特殊群体，教师应充分尊重学生的个体差异性，从学生的生理和心理出发主动进行干预，最大限度地帮助学生完成体育学习任务，使每个弱势群体都能得到相应的发展，树立自信心，形成坚强的意志品质和终身锻炼的意识。只有这样，学校的体育教学目标才能得到落实，健康中国的目标也会越来越近。
（责编 刘宇帆）
[关键词]中小学体育;弱势群体;以生定教
[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）06-0020-02
体育运动弱势群体的形成是由于学生体弱、身体素质差、 过肥或过瘦、无体育特长造成的， 但从心理学角度分析， 还在于学生缺乏自信。体育教学未能迎合这部分学生的运动心理，没有真正做到因材施教，导致他们的体育学习处在了“暂时贫困”地带。
根据不同类型体育“贫困生”的不同特点，结合教学经验，我们推行分层教学，坚持精准扶“贫”。
一、针对因生理劣势制约的“贫困生”——多元评价，激发内生动力
这部分学生，他们可能不是对体育没有兴趣，而是受自身条件的影响，在体育活动中往往难以达到训练要求，总是落后于人，体验不到成功的喜悦，久而久之，就对体育学习失去了信心。对于这类学生，我们可以通过多元评价来激发他们的学习兴趣。
1.多把尺子，分层评价
以生定教，就是依据学情，制定不同的教学目标，实施不同的教学策略。课堂上，教师可以适当降低对弱势群体的要求，放慢速度，让每一个学生都能在原来的基础上有所突破，让学生学有所获，体会到进步的喜悦。
以跳高练习为例，教师不要设置统一的挑战高度，可以设置几个不同的高度，对学生进行同质分组，水平差不多的为一组，挑战合适的高度，对能够完成目标高度的学生予以表扬。示范展示的时候不一定要让跳得最高的学生来示范，可以多让身体素质不是很优秀，但也认真完成了教学目标的学生來展示。这样就可以帮助弱势学生克服胆怯、自卑的心理，增强他们的自信心，有效激发他们主动学习的兴趣。
2.改变模子，综合评价
体育教师在进行课堂评价时要做好综合考量，从课堂纪律、练习态度、技能的提高等方面展开多元评价，而不能单纯以运动能力的强弱来评判学生的成绩。对于弱势群体，教师要给予他们更多的鼓励，只要他们上课认真，积极参与锻炼，有一定的提高就及时给予赞赏，以增强其信心。
二、针对受心理特征影响的“贫困生”——优化内容，唤醒潜在活力
对于因心理因素排斥体育运动的学生，教师要以培养其浓厚的学习兴趣为主，让他们找到适合自己的项目。渐渐地，他们就会产生兴趣，愿意参加体育学习了。
1.因材施教，丰盈内容
中小学是培养学生体育兴趣的重要阶段，不要让学生狭隘地认为体育运动就是跑步、跳高、跳远、篮球、足球这些强对抗项目，体育运动也有冷静沉稳的，像射击类，也有美丽优雅的，像艺术体操、健美操等。
如内向型的学生，他们的爆发力会相对较弱，但专注力会比较强，所以教师在练习内容的安排上也要有所兼顾。如投掷垒球的练习，除了掷远，还可以掷准，结合游戏，让评价多元化，这样内向型、粘液质和抑郁质的学生也更愿意参与运动了。对于一些觉得体育运动又累又脏的女生，可以给她们看一些艺术体操的优美视频，然后在体育课体操内容的练习中加上一些成套的优雅动作，她们也会更愿意参加。
2.春风化雨，夯实知识
要让学生正确认识体育课，首先教师应强调体育课堂的组织纪律，不迟到、早退，不随意将课让给其他主课老师，要有明确的课堂形式（热身活动、队列队形、讲解示范、练习对抗、整理放松），给学生以课堂仪式感，让其明白体育是一门重要的课程，是用来学习体育知识和锻炼身体的，不是玩乐。
其次，教师应注重运动知识传授及锻炼习惯的培养，让学生认识到体育锻炼的重要性。教师利用室内课，进行体育基础知识和锻炼方法的传授，使学生能掌握基本的运动常识，进行科学合理的锻炼;通过播放一些大型体育比赛的录像，以及中国运动员争金夺银、五星红旗冉冉升起的视频，让学生感受到体育锻炼不仅仅能增强体质，还能振兴民族。
三、针对有外部因素干扰的“贫困生”——调整策略，提升外部学力
因外部因素的影响而变成体育弱势群体的学生是最为可惜的，他们本身并不缺乏掌握体育技能的条件，但因为外部种种不良因素的影响，没能达到相应的体育运动标准。对于这部分学生，教师要从实际出发，积极地为他们创造良好的外部条件，如让他们担任小组长，充分调动他们主动运动的积极性。
1.用“材”灵动，场地革命
学校的场地受限是短时间内很难改变的客观条件，这就要求体育教师要充分利用每一寸场地。比如，球场面积受限的，可以一场多用。如学校只有篮球场，那各个年级就可以先安排篮球内容的教学，篮球学完后，就在场地中间贴上边线，架起球网，这又是一个排球场了。依此类推，临时性的网球场、羽毛球场就都健全了。若操场面积受限，跑道的距离不够，教师可以用往返跑来进行弥补，400m跑的练习可以用50m×8的往返跑来替代，并鼓励弱势群体去完成，以达成相应的运动量。
条件较差的学校会存在运动器材不足的情况。这时候就需要教师灵活处理了，可以和学生一起制作一些简易的器械。如投掷练习中垒球不够了，教师可以把旧报纸揉成团，压紧，缠上透明胶布，简易的垒球就完成了;需要哑铃时，教师可以找个大的瓶子装入沙子，拧紧封闭，这就是一个哑铃了;杠铃则找根结实光滑的木棍，两边固定来代替。师生自制的体育器材，不仅解决了器材不足的情况，学生练习起来也会更有兴趣。
2.师生互动，助力成长
在教学中，体育教师首先要改变对弱势群体的态度。如有时候在练习难度较大的内容时，一些教师会直接和弱势群体说“你不用参加了，容易受伤”，分组练习时，会说“你跑得慢，和那几个速度快的一组吧，匀一匀”……这就在心理上把学困生给否定了，会让其丧失学习的自信心，同学们也会低看他一眼。在分层练习时，教师更要关爱弱势群体，一视同仁，加强他们坚强、不怕吃苦的意志品质的培养，提升他们的综合素质。总之，只要体育教师对弱势群体多一些理解、尊重与帮助，相信他们一定会积极主动地参与到体育运动中，从而爱上体育，爱上运动。
总之，体育弱势群体是学生中的特殊群体，教师应充分尊重学生的个体差异性，从学生的生理和心理出发主动进行干预，最大限度地帮助学生完成体育学习任务，使每个弱势群体都能得到相应的发展，树立自信心，形成坚强的意志品质和终身锻炼的意识。只有这样，学校的体育教学目标才能得到落实，健康中国的目标也会越来越近。
（责编 刘宇帆）