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【摘要】中小学是学生接受文化知识教学的初始阶段，搞好中小学教育对其未来文化水平提升有很大的作用。针对传统中小学教学模式存在的问题，应积极推广教学管理体制改革措施，为学生创造良好的学习环境。分析了中小学教育管理模式的种种弊端，提出了切实可行的教学改革措施。
【关键词】中小学；教学模式；问题；改革策略
中图分类号：C36
新课标准则下，教育部门对中小学阶段教育提出了明确的指导，要求各学校强化学科教育模式的改革调整，为中小学生提供更加优越的学习平台，以促进学科知识能力的增强。应从教学实际情况出发，根据中小学教学模式存在的问题，拟定科学可行的先进策略。
一、中小型教学管理存在的问题
教学管理干部有一种片面的认识，认为教学管理就是把学校中的那些看得见摸得着的工作抓住搞好就万事大吉了。反思现行中小学的学校教学管理制度，我们不难发现其存在的诸多弊端，严重制约了中小学生文化知识水平的增长。
1、思想问题。思想是工作前进和取得成功的“软生产力”，教学管理者的管理思想未能根本改变。当前中小学教学管理工作不能取得进展和突破，其主要原因就是其管理思想未能根本转变，仍沿袭重复过去对教学管理的陈旧的认识观念。一些学校的教学管理是在做表面文章，玩花拳绣腿，存在着严重的形式主义[1]。
2、改革问题。我国的中小学为维护学校正常的教学秩序，注重对学校教学工作进行维持性管理。这种维持性管理对于正常的教学秩序是非常重要的，起着一种基础性保障作用。但是，如果我们一味地进行维持性管理，教学工作就会固步自封、墨守陈规。教学管理工作缺少探索、创新，易造成教学工作死板、教学氛围千篇一律。
二、完善教学模式需注意的几个要素
教学管理是现代学校管理的重要组成部分，其水平与质量如何，直接关系到学校的兴衰成败。透视与分析我国中小学教学管理中所存在的种种问题，必须要积极推动中小学教学管理的优化调整。笔者认为，中小学教学模式改革应抓好几个基本要素，具体如下：
1、教学思想。即指导教学活动基本结构的教学理论或思想，它是教学模式所赖以形成的基础，为教学模式提供理论渊源。如：罗杰斯的非理性教学模式是以人本主义心理学为依据的，这些先进的教学思想应得到积极推广。
2、教学目标。任何教学模式都要指向和完成一定的教学目标。教学目标是教学模式中的核心要素，对其他因素起制约作用[2]。如：数学自学辅导教学模式是以培养学生的自学能力为目标的，这些都是教学模式改革需实现的目标。
3、教学过程。各种教学模式都有其操作程序，确定教学活动中师生先做什么，后做什么，各步骤应完成的任务。教学程序的实质在于处理好师生共同参与课题教学的协调性，针对教学内容在时间序列上进行优化编排。
4、教学评价。由于不同的教学模式完成的教学目标、程序、师生组合的不同，因而评价的方法与标准也就不同。所以，每种教学模式一般都有自己的评价方法和标准，需遵循实事求是的教学评价方式。
三、完善中小学教学模式的改革方式
完善中小学教学模式需建立明确的体制方向，通常从管理、监督两方面开展工作。管理团队管理团队由教委组织人员管理、督促、指导，组织人员实施管理、督促、指导；监督团队由学校组织实施管理、督促、指导，并逐级落实分校分科管理督导负责人员。以此为依据，全面落实中小学教学模式的先进策略。
1、模式创新。对中小学校长、主任及部分骨干教师开展“课程教学模式”通识培训，了解和把握市中小学课堂教学模式改革的成功经验及模式的架构和流程等。各中小学根据高中、初中、小学《课程标准》的阶段要求，结合学生的身心特点和学科特点，选择和形成初中、小学学科学习课堂教学模式基本架构。
2、优化队伍。要加强校长干部团队、学科老师团队、学生团队的模式操作的准备工作培训，实施过程的教学监控和指导，确保模式改革工作起好步和有实效[3]。采取请进来、走出去的方式，召开和参加现场会、研讨会等形式，重点解决模式推进中的管理保障、教师集体备课和导学案质量、学生学习小组建设与教学质量效益等问题。
3、改革管理。各种教学模式在师生地位、作用和关系方面，可分为：以教师讲授为主；教师启发，引导学生动脑、动口、动手去获取知识；以学生自学、自己活动为主，教师提供一些帮助和辅导。鼓励支持并及时推广学校自主重新建立和完善的、有利于推进新课堂教学模式持久开展的管理体制机制。
4、考核监督。以改造和优化模式为重点，加强学校、教师、学生在模式实践应用中保障评价考核、集体备课及导学案制定、小组合作学习等情况的反馈和问题研究，定期督查、巡回指导模式实施[4]。改进和调整与课堂教学模式改革相适应的教学过程、教学质量、教育管理、办学水平等方面的考评办法，为区域课改营造很好环境。
结论
总之，传统中小学教学模式约束了学生个人潜能的发货，不利于其文化知识水平的增长。中小学校应从日常教学工作的实际情况出发，针对现实教学中存在的种种问题，提出有效的教学改革措施，为中小学生创造更加优越的学习环境。
【参考文献】
[1]候在平.我国中小学教育存在的弊端及改进措施[J].中小学教育，2011，23（12）：16-18.
[2]周玉华.新课标准则下中小学管理体制的研究[J].南京师范大学学报，2011，24（8）：7-10.
[3]张丽红.基于新课程指导的中小学教育创新[J].中学教育研究，2011，22（16）：67-68.
[4]吴可文.分析提高中小学教育质量的有效方法[J].职教论坛，2009，29（10）：19-21.
【关键词】中小学；教学模式；问题；改革策略
中图分类号：C36
新课标准则下，教育部门对中小学阶段教育提出了明确的指导，要求各学校强化学科教育模式的改革调整，为中小学生提供更加优越的学习平台，以促进学科知识能力的增强。应从教学实际情况出发，根据中小学教学模式存在的问题，拟定科学可行的先进策略。
一、中小型教学管理存在的问题
教学管理干部有一种片面的认识，认为教学管理就是把学校中的那些看得见摸得着的工作抓住搞好就万事大吉了。反思现行中小学的学校教学管理制度，我们不难发现其存在的诸多弊端，严重制约了中小学生文化知识水平的增长。
1、思想问题。思想是工作前进和取得成功的“软生产力”，教学管理者的管理思想未能根本改变。当前中小学教学管理工作不能取得进展和突破，其主要原因就是其管理思想未能根本转变，仍沿袭重复过去对教学管理的陈旧的认识观念。一些学校的教学管理是在做表面文章，玩花拳绣腿，存在着严重的形式主义[1]。
2、改革问题。我国的中小学为维护学校正常的教学秩序，注重对学校教学工作进行维持性管理。这种维持性管理对于正常的教学秩序是非常重要的，起着一种基础性保障作用。但是，如果我们一味地进行维持性管理，教学工作就会固步自封、墨守陈规。教学管理工作缺少探索、创新，易造成教学工作死板、教学氛围千篇一律。
二、完善教学模式需注意的几个要素
教学管理是现代学校管理的重要组成部分，其水平与质量如何，直接关系到学校的兴衰成败。透视与分析我国中小学教学管理中所存在的种种问题，必须要积极推动中小学教学管理的优化调整。笔者认为，中小学教学模式改革应抓好几个基本要素，具体如下：
1、教学思想。即指导教学活动基本结构的教学理论或思想，它是教学模式所赖以形成的基础，为教学模式提供理论渊源。如：罗杰斯的非理性教学模式是以人本主义心理学为依据的，这些先进的教学思想应得到积极推广。
2、教学目标。任何教学模式都要指向和完成一定的教学目标。教学目标是教学模式中的核心要素，对其他因素起制约作用[2]。如：数学自学辅导教学模式是以培养学生的自学能力为目标的，这些都是教学模式改革需实现的目标。
3、教学过程。各种教学模式都有其操作程序，确定教学活动中师生先做什么，后做什么，各步骤应完成的任务。教学程序的实质在于处理好师生共同参与课题教学的协调性，针对教学内容在时间序列上进行优化编排。
4、教学评价。由于不同的教学模式完成的教学目标、程序、师生组合的不同，因而评价的方法与标准也就不同。所以，每种教学模式一般都有自己的评价方法和标准，需遵循实事求是的教学评价方式。
三、完善中小学教学模式的改革方式
完善中小学教学模式需建立明确的体制方向，通常从管理、监督两方面开展工作。管理团队管理团队由教委组织人员管理、督促、指导，组织人员实施管理、督促、指导；监督团队由学校组织实施管理、督促、指导，并逐级落实分校分科管理督导负责人员。以此为依据，全面落实中小学教学模式的先进策略。
1、模式创新。对中小学校长、主任及部分骨干教师开展“课程教学模式”通识培训，了解和把握市中小学课堂教学模式改革的成功经验及模式的架构和流程等。各中小学根据高中、初中、小学《课程标准》的阶段要求，结合学生的身心特点和学科特点，选择和形成初中、小学学科学习课堂教学模式基本架构。
2、优化队伍。要加强校长干部团队、学科老师团队、学生团队的模式操作的准备工作培训，实施过程的教学监控和指导，确保模式改革工作起好步和有实效[3]。采取请进来、走出去的方式，召开和参加现场会、研讨会等形式，重点解决模式推进中的管理保障、教师集体备课和导学案质量、学生学习小组建设与教学质量效益等问题。
3、改革管理。各种教学模式在师生地位、作用和关系方面，可分为：以教师讲授为主；教师启发，引导学生动脑、动口、动手去获取知识；以学生自学、自己活动为主，教师提供一些帮助和辅导。鼓励支持并及时推广学校自主重新建立和完善的、有利于推进新课堂教学模式持久开展的管理体制机制。
4、考核监督。以改造和优化模式为重点，加强学校、教师、学生在模式实践应用中保障评价考核、集体备课及导学案制定、小组合作学习等情况的反馈和问题研究，定期督查、巡回指导模式实施[4]。改进和调整与课堂教学模式改革相适应的教学过程、教学质量、教育管理、办学水平等方面的考评办法，为区域课改营造很好环境。
结论
总之，传统中小学教学模式约束了学生个人潜能的发货，不利于其文化知识水平的增长。中小学校应从日常教学工作的实际情况出发，针对现实教学中存在的种种问题，提出有效的教学改革措施，为中小学生创造更加优越的学习环境。
【参考文献】
[1]候在平.我国中小学教育存在的弊端及改进措施[J].中小学教育，2011，23（12）：16-18.
[2]周玉华.新课标准则下中小学管理体制的研究[J].南京师范大学学报，2011，24（8）：7-10.
[3]张丽红.基于新课程指导的中小学教育创新[J].中学教育研究，2011，22（16）：67-68.
[4]吴可文.分析提高中小学教育质量的有效方法[J].职教论坛，2009，29（10）：19-21.