新课的引入是课堂教学的重要环节。一节课有个好的开端，像一场戏有一个引人入胜的序幕。课堂教学的展开，学生注意力的集中和分散，学生学习积极性的调动和激发，最终教学目标的落实程度，都与新课的引入有关。新课导入努力寻求教学的最佳入口处，扣住学生的心弦，创设愉悦的学习氛围，激发学生的情感和学习兴趣，引发学生强烈的参与欲，促使学生以最佳心理状态进入新课的学习。恰当的新课引入，不但可提高学生的学习兴趣，激发求知的内驱力，而且可使所要学习的数学问题具体化，形象化，使教学有事半功倍之效。因此，新课引入的策略和方法的研究，对我们的教学实践具有重要的实践价值。
　　一、新课引入的特点
　　1、新课引入应具有针对性
　　根据小学生的心理特征，针对不同年级、不同内容，选择适当的方法，做到与课堂教学的主要目的有机结合，融合一体。新课引入的针对性有两方面：一是指要针对教学内容而设计，二是指要针对学生的年龄特点、心理状态、知识能力基础、爱好兴趣的差异程度。具有针对性的新课引入能满足学生的听课需要，实现课堂教学的教育性。
　　2、新课引入应具有吸引性
　　注意力对学习的影响是最直接的。它是学生学习的先导。所以，在上课开始要注意利用新课导入这个重要的教学环节，在极短时间内，巧妙地把学生分散的注意力吸引过来，引发学生的好奇心，因为好奇心既是激发学生创造性活动的诱发剂，又是进行创造性思维的原动力。
　　3、新课引入应具有趣味性
　　兴趣是最好的老师，充满情趣的新课引入能有效地激发学生的学习兴趣，调剂课堂教学的气氛和节奏。兴趣是学生发展思维能力的巨大推动力。有兴趣的学习不仅能使人全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食，欲罢不能的地步。因此，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习愿望，增强学生的求知欲，调动学生的各种感官同时参与学习过程，引导学生自觉主动迎接新知，探求新知。都要通过引入的趣味性来实现的。
　　4、新课引入应具有启发性
　　如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键。所以教师在上课伊始就运用启发性的新课引入来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识新内容的热烈探求。启发性的新课引入应注意给学生留下适当的想象余地，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里、由个别想到一般，收到启发思维的教学效果。
　　5、新课引入应具有简洁性
　　具有简洁性的导课能够节约学生的听课时间。语言大师莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂，冗长是肤浅的藻饰。”这个见解是非常深刻的。课堂教学的新课引入要精心设计，力争用最少的话语、最短的时间，迅速而巧妙地缩短师生间的距离以及学生与教材间的距离，把学生带入课堂教学情境中，为课堂教学的成功做好铺垫。
　　二、新课引入的方法
　　对于不同的学习内容，我们可以运用不同的方法，都必须具有吸引力，短时到位；必须具有趣味性和针对性。要注意年级、教材、环境、时间等。下面介绍几种新课引入方法：
　　1、设计模型、利用实物导入新课
　　人们认识事物的过程是形象直观到抽象思维的过程，模型、实物的特点是形象直观，当教师展示、引导学生观察实物或模型时，学生会好奇地注视着实物或模型的演示，由此引发学生的求知欲。
　　2、设计实验引入新课
　　有些课题，其发生和发展过程，容易通过实验的方法（包括演示实验或学生实验）揭示在学生面前，学生在教师指导下，通过实验、观察、引导、思考、认识、理解发现事物的规律。
　　3、设计生产、生活中的实际问题引入新课
　　数学虽具有抽象的特点，但它来源于现实世界，如果从学生熟知的生产、生活中的实际问题引入新课，不仅能使学生感知数学与现实世界的紧密联系，而且能激发学生的学习兴趣。
　　4、设计悬念引入新课
　　悬念产生于学生想急于解决问题，但用已有的知识和方法却又无法解决时的一种心理状态，这种心理状态一但与理想相结合，能形成强大的学习动力，可激发学生求知的动机。
　　5、设计故事，典故引入新课
　　讲故事是很吸引人的，再加上教师的绘声绘色的表情，幽默风趣的语言，形象生动的比喻，可创设良好的开端，故事可自编，也可选用现有的或对现有的加以改编。
　　6、利用多媒体课件引入新课
　　恰当的运用多媒体，能活跃课堂气氛，激发同学们的兴趣，同时也把学习课题的必要性融在轻松的趣味之中了。
　　在数学教学中，引入新课的方法还很多，需要数学老师不断的在实践中总结丰富。巧妙的引入新课，能充分调动学生学习的积极性，激发学生的思维活动，将学生从“要我学”的被动学习情绪激发到“我要学”的积极主动的学习欲望中来，促使学生自觉地参与到教学活动中，对整个课堂的教学起到“画龙点睛”的作用。