近年来，中考语文试题中，作文成绩几乎接近语文科总分的二分之一。由此看来，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作能力十分重要。但是话又说回来，在多年的语文教学实践中发现：学生怕写作文，提起笔来无从下手；教师认为作文难教，学生不感兴趣。那么怎样培养学生的写作兴趣呢？孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”由此看来，从古到今，凡在学业上、事业上有作为的人，必有对其业有乐趣作为基点，“兴趣是最好的老师”更深刻的印证了这一点。那么如何培养学生的写作兴趣呢？
　　一、以材料激发学生的学习兴趣
　　我在这学期指导了十多篇作文，发现只要材料选好，就能激发学生的写作兴趣。如：我们前面刚上过的作文课《寓言新解》，一则“癞蛤蟆给天鹅的一封信”就引得学生激情满怀，题目一给出，群情激奋，学生奋笔疾书，一蹴而就，而且多数学生都争着读自己的作文。当然写出的作品也像范文一样，引用诗词、俗语、方言等，出彩的地方，便引得学生哈哈大笑。在这里给大家念一段学生的作品：……
　　二、创设情境，激发学生的写作兴趣
　　1.创设情境是提高学生写作兴趣，激发学生灵感的催化剂
　　精心地创造条件，进行情感蓄势，让学生的情感尽量越积越高，达到不吐不快的关键时刻，顺势抛出作文题目，肯定会争先恐后的写作。我曾用过这个方法：课堂上带一个精美的礼品盒，告诉学生这节课的作文题目就是“一个精美的礼品盒”。同时刺激学生礼品精美、价格不菲，谁猜对了并写得最好就把奖品颁发给谁。在学生猜测时，一层层打开，展示给大家，当到了最后一层时，停住，让学生去写，要求写出打开的每一个细节。这样我觉得比我们苦口婆心的说教更见效果。
　　2.来点恶作剧
　　这是捉弄人的游戏，学生最喜欢。准备两个瓶子，一个瓶子里装一些醋，一个瓶子里装卸酱油。方法指导以后，让两个学生上台品尝，再喝的时候，让学生注意观察他们的表情和心理感受，课堂写作肯定出彩。
　　3.利用多媒体创造情境
　　多媒体是集文字、声音、图像、视频、音乐于一体的先进的课堂教学手段，它可以实现让人身临其境的现场感，我们在课堂上运用它更容易提起学生的兴趣。本学期我们上了一节《真情感恩》的作文课，运用一个《给妈妈洗脚》《天堂晚餐》《绝症女孩帮父亲捡垃圾》，视频一播出，学生的心灵就震撼了。
　　三、还有一些散文、仿古诗、现代诗、小说等等，对于学生我觉得是一个很好的示范，俗话说“言教不如身教”，只有亲其师方能学其师，乃至超其师
　　当然，我们不能误认为教师的作文就是样板，如果理解成样板，以后写作文就会生搬硬套，那就与我们的初衷南辕北辙了。要鼓励学生的斗志，敢于与老师较量、比试，这对他们的写作能力是一个有力的促进和提升。给我印象最深的是我上学的时候上地理课，老师给学生讲“地球的自转”说“太阳从东方冉冉升起”，老师的口音重，说成了“太阳从东方奄奄兴起”，学生听不懂，他又重复了几遍，学生还是听不懂，这位老师急了，钻到桌子底下，然后一边说一边演示，只见从桌子底下慢慢地露出一个光头来，学生方才明白，顿时课堂里哄堂大笑。幽默讲完以后，立即给出题目让学去写，估计不会有多大困难。我们的老师要多准备上一个这样的故事：比如捉鬼的故事。但学生的兴趣是不持续的，不能真正说明学生喜欢作文，要想让这种兴趣持续坚持下去，还要了解学生的认知兴趣，只有激起了学生的认知需求，才是真正的“乐学”。那么怎样激发学生的这种兴趣呢？我国近代学者王国维曾提出写作的三种境界，会给我们的老师指点一点迷津：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境界也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境界也；“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”，此第三境界也。这三种境界精辟地阐述了治学中“苦”与“乐”的关系，只有从乐趣入门，才能“独上高楼”，进而入迷地苦学，人瘦了，衣带松了，但“终不悔”，最后终于发现“那人却在灯火阑珊处”，取得成功的乐趣。
　　简言之，就是从乐趣入门—苦学登堂—独上高楼。我们说，艺术是相同的，只要我们留意就能发现许多激发学生写作兴趣的好方法。