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摘 要：当今素质教育时代，如何提高学生的综合素养已为所有教育工作者提出命题。那么在如今的高中音乐课堂中，如何将素质教育理念贯穿其中，将高中音乐课上得异彩纷呈，如何将学生的音乐能力提高上来，就是当下音乐教师最重要的课题。只有在教师理解素质教育的前提下，在解决应试教育向素质教育的转变过程中，在不断的实践里，在科学的教育方法积累下，我们才能不断开拓出新的音乐教育新模式。
关键词：高中 音乐课堂 素质教育
素质教育已经构成了现今各类别教育的核心价值。其真正的内涵乃是为了挖掘学生自身潜能，以完善和全面提高学生基本素质为根本目的的教育；是培养学生健全的人格，促进人的全面发展的教育理念。音乐是一门多功能学科，它首先是一门美育课，其本质和核心就是提高人的审美功能。本文将对素质教育在高中音乐课堂的贯彻及体现进行有益探讨，以期望在今后的音乐教学中做到有的放矢，更好地理解新课程标准下的高中音乐课堂。
一、高中音乐课堂存在的问题
实事求是地说目前的高中音乐课堂存在一些问题，学生的艺术能力比较薄弱，音乐知识也较贫乏，感受音乐和鉴赏音乐的能力比较差。所以音乐素质教育应该受到更广泛地重视。据有的调查结果显示，中小学有69.16%的学生不识简谱，有97.2%的人不识五线谱，调查对象中只有57%的人在中学正常上音乐课，有14.2%的人基本不上音乐课。其原因概括来说不外乎是：音乐课不是高考科目，师资普遍短缺；有的学校不重视音乐教育、片面追求升学率；多数家长只看重与升学有关的主课，而不太关心音乐课等原因。高中教育中不重视音乐课。而实际上音乐教育不仅对发展整个国民音乐教育关系重大，还直接影响着全民族的文化素质的提高。
二、高中音乐教育同素质教育的关系
音乐课作为重要的美育手段之一，是学生在学校获得美育知识和审美能力的主要阵地。柏拉图曾说：“音乐教育是至高无上的，因为任何事物都不能像节奏与和声那样深达人类内心深处并给予最强烈的震撼。一个受过良好教育的人应将音乐铭刻于心，传予后人”。 雨果也说过“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是字母，一把是音符。” 这些都道出了音乐教育对提高全民族素质的重要性。
音乐教师应该深刻地懂得素质教育是普及性的教育，我们发展学生艺术方面的才能，其目的不是将音乐、舞蹈作为他们的职业，我们的责任是全面发展每一个学生的个性、发现他们的禀赋，培养他们对艺术的创造能力。
三、加强高中音乐文化教育的方法
首先，我们应加强音乐教师对素质教育的正确认识。音乐教师对素质教育应该有一个正确的认识，这样在音乐教学中才能摆正自己的位置，知道自己做什么，怎么去做。
其次，教师应把音乐做为文化来传播。在音乐课堂中，有些知识和技能是一些非音乐工作者无须掌握和不可能运用的，使音乐成为一个孤立的知识点，其原因是教者将音乐和文化分离开来。但是音乐和其它艺术一样是特定文化的产物，一种艺术独特的美在于产生它的文化，文化是活的就像大海，艺术只是大海中的一朵浪花。
第三，掌握音乐知识是培养音乐欣赏能力的基础。音乐基本知识是音乐的语言，掌握丰富的音乐理论知识对培养学生的欣赏能力是十分重要的。音乐知识越丰富，音乐欣赏能力也就越强，水平也就越高。
第四，提高自身文化艺术修养，促进音乐欣赏能力的提高。音乐欣赏能力是文化艺术修养的重要组成部分，同时，文化艺术又在很大程度上影响一个人音乐欣赏能力和水平。音乐文化和其他文化密切相关，如与文学、戏剧、舞蹈、绘画、历史以及民俗等是密不可分的，欣赏者在聆听一首好的作品时，收获的审美感受是长期积累的知识、审美趣味等多种因素在一瞬间以感性方式展现出来的结果。所以学生应该利用这段美好时光，努力汲取优秀的民族音乐作品，陶冶情操，开阔胸怀，这对全面提高学生的音乐欣赏能力是有很大帮助的。
第五，学生应积极参加学校举办的文化艺术活动。如参加校园歌手大赛、合唱比赛、民族音乐文化节等活动，对音乐文化亲身体验，也是一个人文化修养的积累。在耳濡目染中拓宽音乐视野，使学生能站在高起点上审视高层次的音乐内涵。艺术的娱乐功能对学生具有强烈的吸引力，没有它，艺术的其他功能就无法实现。
音乐素质是国民综合素质的重要组成部分，作为教师，我们一定要引导学生通过自身的教育完成音乐教育的审美任务。在音乐课堂教学中，教师如果要求学生去创新，那么教师先要解放思想自己先去创新，只有教师创造性地展开教材、挖掘教材，才能展开教师的创造思维和创造力，从而带动培养学生敢想、敢说、敢尝试。才能将音乐的乐趣感同身受地传达给学生。面对未来，音乐教师更要钻研教材，探索出一条新的教改之路，将音乐课作为素质教育的重要手段。
参考文献
[1]《义务教育音乐课程标准（2011年版）》。
[2]吴斌《义务教育音乐课程标准（实验版）解读》。
[3]全国十二所重点师范大学联合 编写 《教育学基础》，2002年，教育科学出版社出版。
[4]教育部 全国学校艺术教育发展规划（2001—2010年）.2002，5，13。
[5]宋德玉 姬英涛《陶冶情操，完善自我——论音乐欣赏课在高校素质教育中的地位和作用》.美与时代，2004，9。
关键词：高中 音乐课堂 素质教育
素质教育已经构成了现今各类别教育的核心价值。其真正的内涵乃是为了挖掘学生自身潜能，以完善和全面提高学生基本素质为根本目的的教育；是培养学生健全的人格，促进人的全面发展的教育理念。音乐是一门多功能学科，它首先是一门美育课，其本质和核心就是提高人的审美功能。本文将对素质教育在高中音乐课堂的贯彻及体现进行有益探讨，以期望在今后的音乐教学中做到有的放矢，更好地理解新课程标准下的高中音乐课堂。
一、高中音乐课堂存在的问题
实事求是地说目前的高中音乐课堂存在一些问题，学生的艺术能力比较薄弱，音乐知识也较贫乏，感受音乐和鉴赏音乐的能力比较差。所以音乐素质教育应该受到更广泛地重视。据有的调查结果显示，中小学有69.16%的学生不识简谱，有97.2%的人不识五线谱，调查对象中只有57%的人在中学正常上音乐课，有14.2%的人基本不上音乐课。其原因概括来说不外乎是：音乐课不是高考科目，师资普遍短缺；有的学校不重视音乐教育、片面追求升学率；多数家长只看重与升学有关的主课，而不太关心音乐课等原因。高中教育中不重视音乐课。而实际上音乐教育不仅对发展整个国民音乐教育关系重大，还直接影响着全民族的文化素质的提高。
二、高中音乐教育同素质教育的关系
音乐课作为重要的美育手段之一，是学生在学校获得美育知识和审美能力的主要阵地。柏拉图曾说：“音乐教育是至高无上的，因为任何事物都不能像节奏与和声那样深达人类内心深处并给予最强烈的震撼。一个受过良好教育的人应将音乐铭刻于心，传予后人”。 雨果也说过“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是字母，一把是音符。” 这些都道出了音乐教育对提高全民族素质的重要性。
音乐教师应该深刻地懂得素质教育是普及性的教育，我们发展学生艺术方面的才能，其目的不是将音乐、舞蹈作为他们的职业，我们的责任是全面发展每一个学生的个性、发现他们的禀赋，培养他们对艺术的创造能力。
三、加强高中音乐文化教育的方法
首先，我们应加强音乐教师对素质教育的正确认识。音乐教师对素质教育应该有一个正确的认识，这样在音乐教学中才能摆正自己的位置，知道自己做什么，怎么去做。
其次，教师应把音乐做为文化来传播。在音乐课堂中，有些知识和技能是一些非音乐工作者无须掌握和不可能运用的，使音乐成为一个孤立的知识点，其原因是教者将音乐和文化分离开来。但是音乐和其它艺术一样是特定文化的产物，一种艺术独特的美在于产生它的文化，文化是活的就像大海，艺术只是大海中的一朵浪花。
第三，掌握音乐知识是培养音乐欣赏能力的基础。音乐基本知识是音乐的语言，掌握丰富的音乐理论知识对培养学生的欣赏能力是十分重要的。音乐知识越丰富，音乐欣赏能力也就越强，水平也就越高。
第四，提高自身文化艺术修养，促进音乐欣赏能力的提高。音乐欣赏能力是文化艺术修养的重要组成部分，同时，文化艺术又在很大程度上影响一个人音乐欣赏能力和水平。音乐文化和其他文化密切相关，如与文学、戏剧、舞蹈、绘画、历史以及民俗等是密不可分的，欣赏者在聆听一首好的作品时，收获的审美感受是长期积累的知识、审美趣味等多种因素在一瞬间以感性方式展现出来的结果。所以学生应该利用这段美好时光，努力汲取优秀的民族音乐作品，陶冶情操，开阔胸怀，这对全面提高学生的音乐欣赏能力是有很大帮助的。
第五，学生应积极参加学校举办的文化艺术活动。如参加校园歌手大赛、合唱比赛、民族音乐文化节等活动，对音乐文化亲身体验，也是一个人文化修养的积累。在耳濡目染中拓宽音乐视野，使学生能站在高起点上审视高层次的音乐内涵。艺术的娱乐功能对学生具有强烈的吸引力，没有它，艺术的其他功能就无法实现。
音乐素质是国民综合素质的重要组成部分，作为教师，我们一定要引导学生通过自身的教育完成音乐教育的审美任务。在音乐课堂教学中，教师如果要求学生去创新，那么教师先要解放思想自己先去创新，只有教师创造性地展开教材、挖掘教材，才能展开教师的创造思维和创造力，从而带动培养学生敢想、敢说、敢尝试。才能将音乐的乐趣感同身受地传达给学生。面对未来，音乐教师更要钻研教材，探索出一条新的教改之路，将音乐课作为素质教育的重要手段。
参考文献
[1]《义务教育音乐课程标准（2011年版）》。
[2]吴斌《义务教育音乐课程标准（实验版）解读》。
[3]全国十二所重点师范大学联合 编写 《教育学基础》，2002年，教育科学出版社出版。
[4]教育部 全国学校艺术教育发展规划（2001—2010年）.2002，5，13。
[5]宋德玉 姬英涛《陶冶情操，完善自我——论音乐欣赏课在高校素质教育中的地位和作用》.美与时代，2004，9。