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摘 要：在高中阶段，一部分学生已经具备了自主学习意识和自主学习能力，也在中小学学习阶段掌握了适应自身的学习方法。在这种背景下，如果教师依然采用填鸭式的教學方法主导课堂教学，反而会严重折损学生的学习兴趣和学习能力。为了有效改善这一教学问题，本文将围绕新课改下高中数学课堂实践教学，提出几点优化策略。
关键词：高中数学;课堂教学;优化策略
前言：
高中阶段学生性格特点比较鲜明，不同的学生在面对不同课堂教学模式或不同知识点时，可能会展现出差距较大的学习兴趣，这也要求数学教师应当不断探索高中生的学习特点，并且根据其学习需求来设计数学课堂当中的教学环节，以此增强课堂上的教学活力，优化高中数学课堂。
一、尊重学生的情绪体验，了解学生学习状态
高中阶段教学工作开展过程中，很多教师习惯了满堂灌的教学策略，一上课就拿出备课阶段提前准备好的教学内容开始讲解数学知识，丝毫不管学生的学习状态如何。很多时候教师一课知识都讲完了，学生的学习兴趣都还没有被建立起来，在这种背景下开展起来的数学课堂教学过程一定是非常枯燥的。为了转变这种状况，让学生都能够自主自愿的完成数学学习，教师应当对个人的教学方法进行反思，采取更加有效的教学策略，和学生建立良好的师生关系，尊重学生的情绪体验，并且积极了解学生在不同时期的学习状态。
例如：在教学“集合”这部分内容的时候，教师首先要注意集合的相关知识内容比较简单，又主要面对高一的学生开展教学，因此应当以培养学生的学习兴趣为主。在课堂上教师可以多多采用诙谐的语言，增强数学教师个人魅力，拉近与学生之间的距离。
而在教学“立体几何”这部分知识的时候，教师就需要明确证明类的题目，对于高中阶段的学生而言可能具有一定难度但是通过有效的教学策略引导学生也还是可以在比较短的时间内完成掌握。因此教师可以和班级内部的学生建立良好的师生关系，每次教学完一个判定定理后，和班级学生进行有效互动，询问其对于这部分内容的掌握情况如何？是否能够适应这样的教学方式？教师在课堂上的教学节奏是否过快？有没有必要给大家增加课堂练习环节？教师在和学生进行沟通的过程中，也是在反思个人的教学方法。学生在信任教师的前提下，能够提出有效的教学建议，对于教师而言，这些建议就是教师从根源上提升个人教学能力的重点内容。
二、增加课堂探究和讨论，提高课堂学习质量
传统的高中数学课堂教学工作开展过程当中很多教师习惯于用一言堂的教学方法，从头上到尾，不给学生任何发挥的空间。有时候教师在课堂教学的时候出现错误，学生都找不到机会和教师沟通。为了避免这种状况的出现，教师应当注意在课堂教学数学知识的时候，应给学生留出一些自由发挥的时间和空间，提高学生的自主探究和实践能力，培养学生的数学思维。
例如：在教学“圆的标准方程”这一部分内容的时候，很多收到传统教学方法，影响教师的教师会认为圆的标准方程对于高中阶段的学生而言属于重难点知识，必须要花费大量的时间进行课堂教学，才能够帮助学生更好地理解。但是在新课改的背景下，强调的是学生在课堂上学习的积极性和主动性，教师为了尊重学生，在学习过程中的主体地位，应当适当留出一些时间让学生自主探索教材内容。比如在上课前的五分钟，教师就可以让学生想安静下来，认真翻看教材中的定理和基本概念，当把教材内容翻看一遍之后，学生大概就能够知道本节课有哪些重点和难点。结合教师提出的课堂教学目标，学生会更加明确本节课的学习任务，从而认真投入到课堂听讲的过程中。
除此之外，在课堂教学进行到一半时，教师应当询问学生：“刚刚讲的这部分内容，大家是不是都听懂了？有没有哪里是教师讲得不清楚的？”。可以给学生留出三分钟的小组讨论时间，让学生在和他人交流的过程中思考自己是否已经完全理解了刚刚教师讲解的知识点，对于没有吸收完全的内容，可以利用小组讨论的时间询问他人或教师。保证教师每一段教学内容，学生都能够及时消化，提升课堂教学效率与质量。
三、多样化课堂教学方式，丰富学生学习体验
高中阶段整体的教学节奏比较紧张，因此很多数学教师在教学数学知识的时候忽略了多样化教学方式在课堂上的运用，以至于学生每天面对的课堂学习环节都是一模一样的。在这种背景下开展起来的数学课堂，学生的学习兴趣一定会受到影响，刚开始教师的教学方法可能还会取得有效的教学成果，但是时间久了以后学生也会感到厌倦从而影响课堂教学的有效性。为了解决这种状况，教师应当注意采用多元化的课堂教学方式，灵活调整个人的教学风格，丰富学生学习体验。
例如：在教学“正弦函数”这部分内容的时候，教师采用的是课上建立教学情境，让学生沉浸在有效的课堂情境中进行学习的教学方法，在课堂上取得比较好的教学效果。但是在教学下一节内容“余弦函数”的内容时，就是就要考虑是否需要更换教学方法，总是依赖于一种有效的教学手段并不是提高教学效率的根本之策，因而，教师要坚持站在学生的角度，多为学生考虑。不断变换教学策略，丰富学生学习体验。比如教学“余弦函数”的内容时教师可以采用反转课堂教学法，由于学生在上一节课的学习中已经基本了解了三角函数的大概内容，学习下一节知识的时候，学生可以模仿教师上一节课的教学方法，给自己制定和上一节内容相似的学习目标。虽然学习目标和大体的学习框架和上一节课基本是相似的，但是教师在第一节课和第二节课分别采用了教师讲解和学生讲解两种不同策略，学生在学习每节课知识时，都感受到了全新的学习体验，有利于提高课堂教学的有效性。
总结：
随着新课程改革的深入推进和素质教育的发展，转变教学观念和教学方法，促进高中数学课堂教学的优化和提升，已成为当前高中数学教师所面临的重要课题。教师应当注意及时反思教学过程中出现的种种问题，采取学生喜欢的方式进行授课。这样才能突显教师教学综合水平，以学生为主体学习对象，实施和开展高效的课堂教学模式，从而提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]赵雪飞.优化高中数学课堂教学的具体策略[J].数学大世界（上旬版），2020（4）：83.
[2]卢大冰.浅谈高中数学教学中如何优化课堂模式[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：740-741.
关键词：高中数学;课堂教学;优化策略
前言：
高中阶段学生性格特点比较鲜明，不同的学生在面对不同课堂教学模式或不同知识点时，可能会展现出差距较大的学习兴趣，这也要求数学教师应当不断探索高中生的学习特点，并且根据其学习需求来设计数学课堂当中的教学环节，以此增强课堂上的教学活力，优化高中数学课堂。
一、尊重学生的情绪体验，了解学生学习状态
高中阶段教学工作开展过程中，很多教师习惯了满堂灌的教学策略，一上课就拿出备课阶段提前准备好的教学内容开始讲解数学知识，丝毫不管学生的学习状态如何。很多时候教师一课知识都讲完了，学生的学习兴趣都还没有被建立起来，在这种背景下开展起来的数学课堂教学过程一定是非常枯燥的。为了转变这种状况，让学生都能够自主自愿的完成数学学习，教师应当对个人的教学方法进行反思，采取更加有效的教学策略，和学生建立良好的师生关系，尊重学生的情绪体验，并且积极了解学生在不同时期的学习状态。
例如：在教学“集合”这部分内容的时候，教师首先要注意集合的相关知识内容比较简单，又主要面对高一的学生开展教学，因此应当以培养学生的学习兴趣为主。在课堂上教师可以多多采用诙谐的语言，增强数学教师个人魅力，拉近与学生之间的距离。
而在教学“立体几何”这部分知识的时候，教师就需要明确证明类的题目，对于高中阶段的学生而言可能具有一定难度但是通过有效的教学策略引导学生也还是可以在比较短的时间内完成掌握。因此教师可以和班级内部的学生建立良好的师生关系，每次教学完一个判定定理后，和班级学生进行有效互动，询问其对于这部分内容的掌握情况如何？是否能够适应这样的教学方式？教师在课堂上的教学节奏是否过快？有没有必要给大家增加课堂练习环节？教师在和学生进行沟通的过程中，也是在反思个人的教学方法。学生在信任教师的前提下，能够提出有效的教学建议，对于教师而言，这些建议就是教师从根源上提升个人教学能力的重点内容。
二、增加课堂探究和讨论，提高课堂学习质量
传统的高中数学课堂教学工作开展过程当中很多教师习惯于用一言堂的教学方法，从头上到尾，不给学生任何发挥的空间。有时候教师在课堂教学的时候出现错误，学生都找不到机会和教师沟通。为了避免这种状况的出现，教师应当注意在课堂教学数学知识的时候，应给学生留出一些自由发挥的时间和空间，提高学生的自主探究和实践能力，培养学生的数学思维。
例如：在教学“圆的标准方程”这一部分内容的时候，很多收到传统教学方法，影响教师的教师会认为圆的标准方程对于高中阶段的学生而言属于重难点知识，必须要花费大量的时间进行课堂教学，才能够帮助学生更好地理解。但是在新课改的背景下，强调的是学生在课堂上学习的积极性和主动性，教师为了尊重学生，在学习过程中的主体地位，应当适当留出一些时间让学生自主探索教材内容。比如在上课前的五分钟，教师就可以让学生想安静下来，认真翻看教材中的定理和基本概念，当把教材内容翻看一遍之后，学生大概就能够知道本节课有哪些重点和难点。结合教师提出的课堂教学目标，学生会更加明确本节课的学习任务，从而认真投入到课堂听讲的过程中。
除此之外，在课堂教学进行到一半时，教师应当询问学生：“刚刚讲的这部分内容，大家是不是都听懂了？有没有哪里是教师讲得不清楚的？”。可以给学生留出三分钟的小组讨论时间，让学生在和他人交流的过程中思考自己是否已经完全理解了刚刚教师讲解的知识点，对于没有吸收完全的内容，可以利用小组讨论的时间询问他人或教师。保证教师每一段教学内容，学生都能够及时消化，提升课堂教学效率与质量。
三、多样化课堂教学方式，丰富学生学习体验
高中阶段整体的教学节奏比较紧张，因此很多数学教师在教学数学知识的时候忽略了多样化教学方式在课堂上的运用，以至于学生每天面对的课堂学习环节都是一模一样的。在这种背景下开展起来的数学课堂，学生的学习兴趣一定会受到影响，刚开始教师的教学方法可能还会取得有效的教学成果，但是时间久了以后学生也会感到厌倦从而影响课堂教学的有效性。为了解决这种状况，教师应当注意采用多元化的课堂教学方式，灵活调整个人的教学风格，丰富学生学习体验。
例如：在教学“正弦函数”这部分内容的时候，教师采用的是课上建立教学情境，让学生沉浸在有效的课堂情境中进行学习的教学方法，在课堂上取得比较好的教学效果。但是在教学下一节内容“余弦函数”的内容时，就是就要考虑是否需要更换教学方法，总是依赖于一种有效的教学手段并不是提高教学效率的根本之策，因而，教师要坚持站在学生的角度，多为学生考虑。不断变换教学策略，丰富学生学习体验。比如教学“余弦函数”的内容时教师可以采用反转课堂教学法，由于学生在上一节课的学习中已经基本了解了三角函数的大概内容，学习下一节知识的时候，学生可以模仿教师上一节课的教学方法，给自己制定和上一节内容相似的学习目标。虽然学习目标和大体的学习框架和上一节课基本是相似的，但是教师在第一节课和第二节课分别采用了教师讲解和学生讲解两种不同策略，学生在学习每节课知识时，都感受到了全新的学习体验，有利于提高课堂教学的有效性。
总结：
随着新课程改革的深入推进和素质教育的发展，转变教学观念和教学方法，促进高中数学课堂教学的优化和提升，已成为当前高中数学教师所面临的重要课题。教师应当注意及时反思教学过程中出现的种种问题，采取学生喜欢的方式进行授课。这样才能突显教师教学综合水平，以学生为主体学习对象，实施和开展高效的课堂教学模式，从而提高课堂教学的质量。
参考文献：
[1]赵雪飞.优化高中数学课堂教学的具体策略[J].数学大世界（上旬版），2020（4）：83.
[2]卢大冰.浅谈高中数学教学中如何优化课堂模式[J].百科论坛电子杂志，2020（13）：740-741.