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武汉市经济技术开发区实验小学：“乐学乐创”实现课程跨界整合
经开区实验小学是走访的第一站。初进校园，我便被现代化的校园建筑与充满童趣的色彩搭配所感染。而教学楼上的醒目标语——“点击梦想，乐创未来”似乎在宣告这里游乐园般的属性，令人羡慕与向往。
校长张岩谈到，育人的最高境界便是在“玩”中学，经开区实小的创客教育便是在“乐学”与“乐创”的教学实践中，以培养学生的创造力素质为目标。建校五年来，经开区实小朝着国际化、现代化、数字化、品牌化学校的定位向前发展，创客教育便是其中一大支柱。
据了解，经开区实小的信息化建设起点较高，刚成立之际便拥有较为完善的信息化平台，随后引进的慕课平台则推动每名老师都至少开设了一门创客课程，并通过项目活动等方式开展教学。我走遍了这里的创客教室，与每一名创客导师聊天，从生物培植到木工创作，从车船航模到标本制作，从创意乐高到思维导图，从陶塑创作到程序编制，不亦乐乎。
在信息技术日新月异的今天，利用科技手段升级学校课程已是一大趋势。作为武汉市第一批创客教育实验校的代表，经开区实小提出了“打散——再度跨界整合”的课改模式。在不影响主科课程的前提下，该校运用创客思维，引进项目式学习，对音乐、美术、信息、科技等课程进行跨界整合，实现了课程体系的高度立体化。
武汉市东西湖区教师进修学校：以点带面推进创客教育区域普及
在东西湖区，教师进修学校围绕“如何推进整个区域创客教育普及”的中心任务，为区内各学校培养优秀的创客教师，林嘉便是其中一名。他谈到，从创客教育的发展模式上看，武汉与国内其他区域有着很大区别：杭州创客教育以民营模式为主，由“协会+大咖”为主导；深圳创客教育则以高尖端的新兴科技机构为主要推行方。而武汉最大的特点与优势便是官方的引领——以市教科院为龙头单位，号召各区电教馆与学校共同推进，且各区根据自身情况，发展了不同特色的创客培训体系。目前，东西湖区有创客实验校约20所，在区教师进修学校的主导下，建立了“创客教育联盟”。由于校长对创客教育的接受与理解程度不一，故该联盟持着自愿参与的原则，对各成员的创客项目进行汇总与归纳，并提供针对性较强的提升建议，以点带面推进区内创客教育普及。
在林嘉的带领下，我参观了创客工坊，欣赏其所研发的机器人表演——通过技术平台研发手机APP，使其成为手机控制端。事先將动作程序编入手机控制端，待机器人通电后，利用手机控制端进行动作捕捉与操控，让机器人做出各种动作，再配以3D打印的精美外壳，整个机器人就显得十分灵动与智能了。他还向我阐述了其所构建的、用于区域创课导师培训的创客课程体系——3D打印主要针对外观设计；开源硬件起到人机交互、机境交互作用（机器在环境感知之后与环境的交互）；程序设计加入了智能功能，提升智能化。
作为东西湖区的先导性创客导师，林嘉表示各学校下一步应突破技术传播层面，围绕“3D打印+开源硬件+程序设计”的创客课程体系架构，往更为多元的内容方向细化，取得更为广阔的辐射效应。
2017年开始，经开区外校小学部将“普及化”作为创客教育的根本目标，根据不同学生的特点，植入科技种子，从中发现特长生，并深入再造。与其他学校类似的是，这里的创客课程也由各科老师承担，从线上到线下，给学生们指导，将活动与项目纳入到课程体系之中，从课程目标与理念，到课程方式实施，到重难点突破方法的思考，到效果预测，构建了全面的创客教育架构。
相比其他学校，经开区外校小学部将中华传统文化教育、爱国主义教育内化于创客教育之中。每年都开展以“根植创客理念、形成创客意识”为主题的科技节，这已成为了学校的创客嘉年华。柳俊介绍，今年科技节的研发、创作时间横跨整一学期，将于7月进行集中展示。在科技节上，老师将引领学生完成从“思维端”到“行动端”的升华，引导他们从理念设计层面到实操造物层面的不断进步。更重要的是，今年的科技节将推出“中国古代科技”系列活动，围绕天文、地理、医药、手工业、数学等学科知识，引导学生在学习传统科技文化的同时，增强民族自豪感，将“仁、义、礼、智、信”与“温、良、恭、俭、让”的文化基因注入心间。
秉持着“点燃激情，放飞梦想”的办学宗旨，经开区外校小学部在创客教育之路上稳步前行。用校长黄敏的话来概括便是：这里有一群有着崇高教育理想与深切教育情怀的人，他们摆脱着职业倦怠，寻找着职业幸福感，在这样温润的土壤自我生长，不断培植出茂盛的植被，春满整个大地。
武汉市经济技术开发区外国语学校小学部：创客思维内化爱国教育
经开区外校小学部的校园环境别致而庄严，一排哥特式建筑构成了校园建筑群主体，蓝顶白墙象征着学校素洁典雅的人文风情。
经负责该校德育工作、创客教育工作的柳俊主任介绍，我了解到创客教育的亮点所在。从在东西湖区，教师进修学校围绕“如何推进整个区域创客教育普及”的中心任务，为区内各学校培养优秀的创客教师，林嘉便是其中一名。他谈到，从创客教育的发展模式上看，武汉与国内其他区域有着很大区别：杭州创客教育以民营模式为主，由“协会+大咖”为主导；深圳创客教育则以高尖端的新兴科技机构为主要推行方。而武汉最大的特点与优势便是官方的引领——以市教科院为龙头单位，号召各区电教馆与学校共同推进，且各区根据自身情况，发展了不同特色的创客培训体系。目前，东西湖区有创客实验校约20所，在区教师进修学校的主导下，建立了“创客教育联盟”。由于校长对创客教育的接受与理解程度不一，故该联盟持着自愿参与的原则，对各成员的创客项目进行汇总与归纳，并提供针对性较强的提升建议，以点带面推进区内创客教育普及。
在林嘉的带领下，我参观了创客工坊，欣赏其所研发的机器人表演——通过技术平台研发手机APP，使其成为手机控制端。事先将动作程序编入手机控制端，待机器人通电后，利用手机控制端进行动作捕捉与操控，让机器人做出各种动作，再配以3D打印的精美外壳，整个机器人就显得十分灵动与智能了。他还向我阐述了其所构建的、用于区域创课导师培训的创客课程体系——3D打印主要针对外观设计；开源硬件起到人机交互、机境交互作用（机器在环境感知之后与环境的交互）；程序设计加入了智能功能，提升智能化。 作为东西湖区的先导性创客导师，林嘉表示各学校下一步应突破技术传播层面，围绕“3D打印+开源硬件+程序设计”的创客课程体系架构，往更为多元的内容方向细化，取得更为广阔的辐射效应。
2017年开始，经开区外校小学部将“普及化”作为创客教育的根本目标，根据不同学生的特点，植入科技种子，从中发现特长生，并深入再造。与其他学校类似的是，这里的创客课程也由各科老师承担，从线上到线下，给学生们指导，将活动与项目纳入到课程体系之中，从课程目标与理念，到课程方式实施，到重难点突破方法的思考，到效果预测，构建了全面的创客教育架构。
相比其他学校，经开区外校小学部将中华传统文化教育、爱国主义教育內化于创客教育之中。每年都开展以“根植创客理念、形成创客意识”为主题的科技节，这已成为了学校的创客嘉年华。柳俊介绍，今年科技节的研发、创作时间横跨整一学期，将于7月进行集中展示。在科技节上，老师将引领学生完成从“思维端”到“行动端”的升华，引导他们从理念设计层面到实操造物层面的不断进步。更重要的是，今年的科技节将推出“中国古代科技”系列活动，围绕天文、地理、医药、手工业、数学等学科知识，引导学生在学习传统科技文化的同时，增强民族自豪感，将“仁、义、礼、智、信”与“温、良、恭、俭、让”的文化基因注入心间。
秉持着“点燃激情，放飞梦想”的办学宗旨，经开区外校小学部在创客教育之路上稳步前行。用校长黄敏的话来概括便是：这里有一群有着崇高教育理想与深切教育情怀的人，他们摆脱着职业倦怠，寻找着职业幸福感，在这样温润的土壤自我生长，不断培植出茂盛的植被，春满整个大地。
武汉市江岸区长春街小学：多维度展厅凸显老校创客品牌
尽管是一所拥有70年历史的老校，但在欧式极简主义建筑群的拱照下，江岸区长春街小学透着一股现代气息。
漫步校园，该校围绕创客教育开设了各类实践教室与展示空间。例如，将教学楼走廊开发为创客教育成果展示中心。二楼的“人文与艺术”长廊，木雕、纸艺、泥塑凝聚着学生的艺术创新思维；三楼的“自然与科学”长廊，各类飞禽走兽的标本栩栩如生，发出自然与本性的呼唤，而天花板上垂下的茂密植被则给人带来热带雨林的既视感；四楼的“智能与创造”长廊，分门别类地摆放着各种发明创造物，体现了学生精益求精的造物追求。
在与校长杨红的交谈中得知，长春街小学是全国范围内建立创客空间、开始创客教育探索最早的学校之一。从2013年开始，几年的发展便让学校的创客课程体系实现了跨界整合——以信息技术、3D、编程、科学实验、艺术实践等课程为代表的课程体系，在创客思维下实现了新一轮的高度融合。其所设置并开展的90多门“走班制形式”拓展活动，除了让具有创客精神的老师来主讲外，还引入专家与创客达人。选课上，在校园网开设了类似大学选修课的报名机制，学生可以根据兴趣自选，体现了该校大力倡导的“适合教育”理念。
该校还成立了“创客教师联盟”，将各科20多名老师引驻联盟，以联盟主导形式，实现老师研学与教学层面的跨学科思维与创客思维的培训。在这样完善的教学与培训机制下，长春街小学培养出的优秀创客小能手与好苗子踊跃参与国内外竞赛，取得硕果累累，创客教育成为学校特色与品牌的有机组成部分，影响深远。
经开区实验小学是走访的第一站。初进校园，我便被现代化的校园建筑与充满童趣的色彩搭配所感染。而教学楼上的醒目标语——“点击梦想，乐创未来”似乎在宣告这里游乐园般的属性，令人羡慕与向往。
校长张岩谈到，育人的最高境界便是在“玩”中学，经开区实小的创客教育便是在“乐学”与“乐创”的教学实践中，以培养学生的创造力素质为目标。建校五年来，经开区实小朝着国际化、现代化、数字化、品牌化学校的定位向前发展，创客教育便是其中一大支柱。
据了解，经开区实小的信息化建设起点较高，刚成立之际便拥有较为完善的信息化平台，随后引进的慕课平台则推动每名老师都至少开设了一门创客课程，并通过项目活动等方式开展教学。我走遍了这里的创客教室，与每一名创客导师聊天，从生物培植到木工创作，从车船航模到标本制作，从创意乐高到思维导图，从陶塑创作到程序编制，不亦乐乎。
在信息技术日新月异的今天，利用科技手段升级学校课程已是一大趋势。作为武汉市第一批创客教育实验校的代表，经开区实小提出了“打散——再度跨界整合”的课改模式。在不影响主科课程的前提下，该校运用创客思维，引进项目式学习，对音乐、美术、信息、科技等课程进行跨界整合，实现了课程体系的高度立体化。
武汉市东西湖区教师进修学校：以点带面推进创客教育区域普及
在东西湖区，教师进修学校围绕“如何推进整个区域创客教育普及”的中心任务，为区内各学校培养优秀的创客教师，林嘉便是其中一名。他谈到，从创客教育的发展模式上看，武汉与国内其他区域有着很大区别：杭州创客教育以民营模式为主，由“协会+大咖”为主导；深圳创客教育则以高尖端的新兴科技机构为主要推行方。而武汉最大的特点与优势便是官方的引领——以市教科院为龙头单位，号召各区电教馆与学校共同推进，且各区根据自身情况，发展了不同特色的创客培训体系。目前，东西湖区有创客实验校约20所，在区教师进修学校的主导下，建立了“创客教育联盟”。由于校长对创客教育的接受与理解程度不一，故该联盟持着自愿参与的原则，对各成员的创客项目进行汇总与归纳，并提供针对性较强的提升建议，以点带面推进区内创客教育普及。
在林嘉的带领下，我参观了创客工坊，欣赏其所研发的机器人表演——通过技术平台研发手机APP，使其成为手机控制端。事先將动作程序编入手机控制端，待机器人通电后，利用手机控制端进行动作捕捉与操控，让机器人做出各种动作，再配以3D打印的精美外壳，整个机器人就显得十分灵动与智能了。他还向我阐述了其所构建的、用于区域创课导师培训的创客课程体系——3D打印主要针对外观设计；开源硬件起到人机交互、机境交互作用（机器在环境感知之后与环境的交互）；程序设计加入了智能功能，提升智能化。
作为东西湖区的先导性创客导师，林嘉表示各学校下一步应突破技术传播层面，围绕“3D打印+开源硬件+程序设计”的创客课程体系架构，往更为多元的内容方向细化，取得更为广阔的辐射效应。
2017年开始，经开区外校小学部将“普及化”作为创客教育的根本目标，根据不同学生的特点，植入科技种子，从中发现特长生，并深入再造。与其他学校类似的是，这里的创客课程也由各科老师承担，从线上到线下，给学生们指导，将活动与项目纳入到课程体系之中，从课程目标与理念，到课程方式实施，到重难点突破方法的思考，到效果预测，构建了全面的创客教育架构。
相比其他学校，经开区外校小学部将中华传统文化教育、爱国主义教育内化于创客教育之中。每年都开展以“根植创客理念、形成创客意识”为主题的科技节，这已成为了学校的创客嘉年华。柳俊介绍，今年科技节的研发、创作时间横跨整一学期，将于7月进行集中展示。在科技节上，老师将引领学生完成从“思维端”到“行动端”的升华，引导他们从理念设计层面到实操造物层面的不断进步。更重要的是，今年的科技节将推出“中国古代科技”系列活动，围绕天文、地理、医药、手工业、数学等学科知识，引导学生在学习传统科技文化的同时，增强民族自豪感，将“仁、义、礼、智、信”与“温、良、恭、俭、让”的文化基因注入心间。
秉持着“点燃激情，放飞梦想”的办学宗旨，经开区外校小学部在创客教育之路上稳步前行。用校长黄敏的话来概括便是：这里有一群有着崇高教育理想与深切教育情怀的人，他们摆脱着职业倦怠，寻找着职业幸福感，在这样温润的土壤自我生长，不断培植出茂盛的植被，春满整个大地。
武汉市经济技术开发区外国语学校小学部：创客思维内化爱国教育
经开区外校小学部的校园环境别致而庄严，一排哥特式建筑构成了校园建筑群主体，蓝顶白墙象征着学校素洁典雅的人文风情。
经负责该校德育工作、创客教育工作的柳俊主任介绍，我了解到创客教育的亮点所在。从在东西湖区，教师进修学校围绕“如何推进整个区域创客教育普及”的中心任务，为区内各学校培养优秀的创客教师，林嘉便是其中一名。他谈到，从创客教育的发展模式上看，武汉与国内其他区域有着很大区别：杭州创客教育以民营模式为主，由“协会+大咖”为主导；深圳创客教育则以高尖端的新兴科技机构为主要推行方。而武汉最大的特点与优势便是官方的引领——以市教科院为龙头单位，号召各区电教馆与学校共同推进，且各区根据自身情况，发展了不同特色的创客培训体系。目前，东西湖区有创客实验校约20所，在区教师进修学校的主导下，建立了“创客教育联盟”。由于校长对创客教育的接受与理解程度不一，故该联盟持着自愿参与的原则，对各成员的创客项目进行汇总与归纳，并提供针对性较强的提升建议，以点带面推进区内创客教育普及。
在林嘉的带领下，我参观了创客工坊，欣赏其所研发的机器人表演——通过技术平台研发手机APP，使其成为手机控制端。事先将动作程序编入手机控制端，待机器人通电后，利用手机控制端进行动作捕捉与操控，让机器人做出各种动作，再配以3D打印的精美外壳，整个机器人就显得十分灵动与智能了。他还向我阐述了其所构建的、用于区域创课导师培训的创客课程体系——3D打印主要针对外观设计；开源硬件起到人机交互、机境交互作用（机器在环境感知之后与环境的交互）；程序设计加入了智能功能，提升智能化。 作为东西湖区的先导性创客导师，林嘉表示各学校下一步应突破技术传播层面，围绕“3D打印+开源硬件+程序设计”的创客课程体系架构，往更为多元的内容方向细化，取得更为广阔的辐射效应。
2017年开始，经开区外校小学部将“普及化”作为创客教育的根本目标，根据不同学生的特点，植入科技种子，从中发现特长生，并深入再造。与其他学校类似的是，这里的创客课程也由各科老师承担，从线上到线下，给学生们指导，将活动与项目纳入到课程体系之中，从课程目标与理念，到课程方式实施，到重难点突破方法的思考，到效果预测，构建了全面的创客教育架构。
相比其他学校，经开区外校小学部将中华传统文化教育、爱国主义教育內化于创客教育之中。每年都开展以“根植创客理念、形成创客意识”为主题的科技节，这已成为了学校的创客嘉年华。柳俊介绍，今年科技节的研发、创作时间横跨整一学期，将于7月进行集中展示。在科技节上，老师将引领学生完成从“思维端”到“行动端”的升华，引导他们从理念设计层面到实操造物层面的不断进步。更重要的是，今年的科技节将推出“中国古代科技”系列活动，围绕天文、地理、医药、手工业、数学等学科知识，引导学生在学习传统科技文化的同时，增强民族自豪感，将“仁、义、礼、智、信”与“温、良、恭、俭、让”的文化基因注入心间。
秉持着“点燃激情，放飞梦想”的办学宗旨，经开区外校小学部在创客教育之路上稳步前行。用校长黄敏的话来概括便是：这里有一群有着崇高教育理想与深切教育情怀的人，他们摆脱着职业倦怠，寻找着职业幸福感，在这样温润的土壤自我生长，不断培植出茂盛的植被，春满整个大地。
武汉市江岸区长春街小学：多维度展厅凸显老校创客品牌
尽管是一所拥有70年历史的老校，但在欧式极简主义建筑群的拱照下，江岸区长春街小学透着一股现代气息。
漫步校园，该校围绕创客教育开设了各类实践教室与展示空间。例如，将教学楼走廊开发为创客教育成果展示中心。二楼的“人文与艺术”长廊，木雕、纸艺、泥塑凝聚着学生的艺术创新思维；三楼的“自然与科学”长廊，各类飞禽走兽的标本栩栩如生，发出自然与本性的呼唤，而天花板上垂下的茂密植被则给人带来热带雨林的既视感；四楼的“智能与创造”长廊，分门别类地摆放着各种发明创造物，体现了学生精益求精的造物追求。
在与校长杨红的交谈中得知，长春街小学是全国范围内建立创客空间、开始创客教育探索最早的学校之一。从2013年开始，几年的发展便让学校的创客课程体系实现了跨界整合——以信息技术、3D、编程、科学实验、艺术实践等课程为代表的课程体系，在创客思维下实现了新一轮的高度融合。其所设置并开展的90多门“走班制形式”拓展活动，除了让具有创客精神的老师来主讲外，还引入专家与创客达人。选课上，在校园网开设了类似大学选修课的报名机制，学生可以根据兴趣自选，体现了该校大力倡导的“适合教育”理念。
该校还成立了“创客教师联盟”，将各科20多名老师引驻联盟，以联盟主导形式，实现老师研学与教学层面的跨学科思维与创客思维的培训。在这样完善的教学与培训机制下，长春街小学培养出的优秀创客小能手与好苗子踊跃参与国内外竞赛，取得硕果累累，创客教育成为学校特色与品牌的有机组成部分，影响深远。