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实施“素质教育”的战略决策，旨在提高全民族的素质，，在此形势下，如何认识地理教学，尤其是高中地理教学在素质教育中的重要地位和作用，成为中学地理教学改革面临的一项紧迫任务。
素质教育是面向未来，面向社会主义现代化建设，培养高素质人才的教育。素质教育的实施是一项系统工程，它需要通过多种途径综合实施。在中学的必修科目中，不论是数、语、外、理、化、生，还是政史地、音体美，它们共同构成素质教育的整体，都负有相应的重要责任。地理学科是其中不可缺少，最具优势的学科之一，它在素质教育中有着其它学科不可替代的特殊地位和作用。
生活在地球上的人类，要生存发展，就离不开地理知识。随着经济的迅猛发展，资源、环境、人口、生态问题日益威胁着人类的生存。高中地理教学内容正是以这些问题为主线，以辩证唯物主义“人地关系协调论”的理论、观点向学生进行科学的全球观、资源观、人口观、生态观的教育。
尽管地理在国民素质教育中具有不容忽视的独特的地位和作用，地理价值仍受到一些人的怀疑和漠视。再加上沿袭已久的高考地理科目的取消，地理教育受到巨大的冲击，虽然仍有地理会考，地理教育的地位还是一落千丈。由于受社会大气候及传统思想观念，地理教育出现了一系列不利于素质教育的问题：
1、从落实教学目标，完成教学任务这方面来看：因为本学科得不到重視，又仅仅是会考科目，所以教师在课堂上只重视知识的传授，而忽视能力的培养和思想品德教育，只重视传授感性知识而轻视理性认识。以上这些现象使教学大纲规定的“知识教育，能力培养，思想教育”这三方面任务得不到全面的落实。如果这种现象继续发展下去，它不仅会破坏教学目标的落实和教学任务的完成，而且会使全面提高学生素质成为空谈。
2、从课堂教学模式和师生双边关系看：目前课堂教学模式和师生双边关系还存在着很多问题，诸如重教轻学，重灌输轻启发，重视学习内容轻视学法指导，重视教师主导作用轻视学生主体作用的发挥等等。在教学过程中，教师往往自觉不自觉地把自己放在核心位置，形成了一讲到底的“满堂灌”的教学模式，再加上学生自身认识问题受到年龄的限制，从而使学生学习的主动性和积极性受到严重抑制，学生独立思考，认识和解决问题的能力以及创造性的潜能得不到充分的挖掘和发挥，因此，教学效果也就大打折扣。
3、从课堂教学手段这方面来看：因为地理是会考科目,有些教师嫌麻烦或认为必要性不大，对使用先进的教学手段与技术往往没有足够的重视。上课仅仅是一本书、一支笔、一张嘴，。以上这些现象在很大程度上影响了课堂教学效果，从而制约了课堂教学的改革教学水平的提高。不仅影响了高中地理教学目标任务的全面落实，影响了课堂教学的效率和质量，更重要的是限制了高中地理学科教育功能的发挥，削弱了高中地理学科在素质教育中应有的地位和作用。
根据上述情况，我们应做到：
转变思想、更新观念、提高认识。地理教师应努力按素质教育的要求来规范自己的教育教学活动，做到实现六个转变。（1）实现以传授知识为主要任务转变为以发展学生智能，提高学生道德品质为主要任务；（2）实现以教师教材为中心的教学转变为以学生为主体的教学；（3）实现由注重学习结果到注重学习过程的转变；（4）实现由注重教和学的内容到注重学习方法的指导的转变；（5）实现由注重学生识记地理知识的活动到注重学生创造性运用知识解决问题能力的转变。
思想观念和认识的转变是推进地理教学改革的前提和关键，如果不从根本上转变上述思想观念，深化高中地理改革就无从谈起。
严格贯彻落实新的教学大纲。新编地理教学大纲，是地理学科实施素质教育和推进高中地理教学改革的“法律”性文件。认真贯彻执行新大纲是推动高中地理改革的关键。因此，高中地理教师首先必须认真学习领会精神，把握实质，并在教学中认真贯彻落实。其次，每位教师除了要严格执行教学计划，全面落实教学目标和任务外，还应该根据大纲的规定发挥学科优势，切实实施素质教育。
优化课堂教学过程，提高教学效率。
（1）认真备课，按单元分析确定知识，能力，教学的重难点以及必须掌握的重要问题。然后根据重点内容选定相应的教学方法和手段，从而为实现课堂教学目标以及帮助学生构建起最重要、最基本的知识与能力体系做好充分准备。
（2）要研究教学模式、教学方法。如前所述，传统的教学模式和方法已不适应素质教育的需要，必须加以改进，并研究和推行全新的教学模式和方法,如三段式教学模式等。
（3）充分调动和发挥学生和教师的积极性。充分调动和发挥学生，教师的积极性，实现教与学的有机统一。这是课堂教学改革与素质教育必须遵循的原则。
首先，必须充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。教师应引导他们积极思考探讨，启发学生大胆表达自己的见解，使学生创造性地获得知识，主动探求真理。唯有这样，才能使学生有效地学习，才能提高学习质量。
其次，充分发挥教师的能动性，科学地体现教师的主导作用，如：宏观驾驭教材，准确地把握教学的重点、难点，精心设计问题，创设情境，适度启发学生思维，适时引导学生讨论，善于释疑解难，相机点拔学习方法，有效地调控课堂教学进程等等。只有师生的积极性都得到充分的发挥，才能做到教与学的有机统一，才能取得较好的教学效果。
（4）改进、更新教学手段和技术。素质教育迫切要求我们创造条件，更快更大地改进和更新课堂教学手段。在教学中，可以充分利用影视、电脑等先进的电化教学手段和技术，从而增加课堂教学的信息量，增强地理教学内容的直观性，形象性和主动性，进一步促进学生地理思维能力的发展。
（河北省鹿泉市第三中学）
素质教育是面向未来，面向社会主义现代化建设，培养高素质人才的教育。素质教育的实施是一项系统工程，它需要通过多种途径综合实施。在中学的必修科目中，不论是数、语、外、理、化、生，还是政史地、音体美，它们共同构成素质教育的整体，都负有相应的重要责任。地理学科是其中不可缺少，最具优势的学科之一，它在素质教育中有着其它学科不可替代的特殊地位和作用。
生活在地球上的人类，要生存发展，就离不开地理知识。随着经济的迅猛发展，资源、环境、人口、生态问题日益威胁着人类的生存。高中地理教学内容正是以这些问题为主线，以辩证唯物主义“人地关系协调论”的理论、观点向学生进行科学的全球观、资源观、人口观、生态观的教育。
尽管地理在国民素质教育中具有不容忽视的独特的地位和作用，地理价值仍受到一些人的怀疑和漠视。再加上沿袭已久的高考地理科目的取消，地理教育受到巨大的冲击，虽然仍有地理会考，地理教育的地位还是一落千丈。由于受社会大气候及传统思想观念，地理教育出现了一系列不利于素质教育的问题：
1、从落实教学目标，完成教学任务这方面来看：因为本学科得不到重視，又仅仅是会考科目，所以教师在课堂上只重视知识的传授，而忽视能力的培养和思想品德教育，只重视传授感性知识而轻视理性认识。以上这些现象使教学大纲规定的“知识教育，能力培养，思想教育”这三方面任务得不到全面的落实。如果这种现象继续发展下去，它不仅会破坏教学目标的落实和教学任务的完成，而且会使全面提高学生素质成为空谈。
2、从课堂教学模式和师生双边关系看：目前课堂教学模式和师生双边关系还存在着很多问题，诸如重教轻学，重灌输轻启发，重视学习内容轻视学法指导，重视教师主导作用轻视学生主体作用的发挥等等。在教学过程中，教师往往自觉不自觉地把自己放在核心位置，形成了一讲到底的“满堂灌”的教学模式，再加上学生自身认识问题受到年龄的限制，从而使学生学习的主动性和积极性受到严重抑制，学生独立思考，认识和解决问题的能力以及创造性的潜能得不到充分的挖掘和发挥，因此，教学效果也就大打折扣。
3、从课堂教学手段这方面来看：因为地理是会考科目,有些教师嫌麻烦或认为必要性不大，对使用先进的教学手段与技术往往没有足够的重视。上课仅仅是一本书、一支笔、一张嘴，。以上这些现象在很大程度上影响了课堂教学效果，从而制约了课堂教学的改革教学水平的提高。不仅影响了高中地理教学目标任务的全面落实，影响了课堂教学的效率和质量，更重要的是限制了高中地理学科教育功能的发挥，削弱了高中地理学科在素质教育中应有的地位和作用。
根据上述情况，我们应做到：
转变思想、更新观念、提高认识。地理教师应努力按素质教育的要求来规范自己的教育教学活动，做到实现六个转变。（1）实现以传授知识为主要任务转变为以发展学生智能，提高学生道德品质为主要任务；（2）实现以教师教材为中心的教学转变为以学生为主体的教学；（3）实现由注重学习结果到注重学习过程的转变；（4）实现由注重教和学的内容到注重学习方法的指导的转变；（5）实现由注重学生识记地理知识的活动到注重学生创造性运用知识解决问题能力的转变。
思想观念和认识的转变是推进地理教学改革的前提和关键，如果不从根本上转变上述思想观念，深化高中地理改革就无从谈起。
严格贯彻落实新的教学大纲。新编地理教学大纲，是地理学科实施素质教育和推进高中地理教学改革的“法律”性文件。认真贯彻执行新大纲是推动高中地理改革的关键。因此，高中地理教师首先必须认真学习领会精神，把握实质，并在教学中认真贯彻落实。其次，每位教师除了要严格执行教学计划，全面落实教学目标和任务外，还应该根据大纲的规定发挥学科优势，切实实施素质教育。
优化课堂教学过程，提高教学效率。
（1）认真备课，按单元分析确定知识，能力，教学的重难点以及必须掌握的重要问题。然后根据重点内容选定相应的教学方法和手段，从而为实现课堂教学目标以及帮助学生构建起最重要、最基本的知识与能力体系做好充分准备。
（2）要研究教学模式、教学方法。如前所述，传统的教学模式和方法已不适应素质教育的需要，必须加以改进，并研究和推行全新的教学模式和方法,如三段式教学模式等。
（3）充分调动和发挥学生和教师的积极性。充分调动和发挥学生，教师的积极性，实现教与学的有机统一。这是课堂教学改革与素质教育必须遵循的原则。
首先，必须充分调动学生学习的积极性，发挥学生的主体作用。教师应引导他们积极思考探讨，启发学生大胆表达自己的见解，使学生创造性地获得知识，主动探求真理。唯有这样，才能使学生有效地学习，才能提高学习质量。
其次，充分发挥教师的能动性，科学地体现教师的主导作用，如：宏观驾驭教材，准确地把握教学的重点、难点，精心设计问题，创设情境，适度启发学生思维，适时引导学生讨论，善于释疑解难，相机点拔学习方法，有效地调控课堂教学进程等等。只有师生的积极性都得到充分的发挥，才能做到教与学的有机统一，才能取得较好的教学效果。
（4）改进、更新教学手段和技术。素质教育迫切要求我们创造条件，更快更大地改进和更新课堂教学手段。在教学中，可以充分利用影视、电脑等先进的电化教学手段和技术，从而增加课堂教学的信息量，增强地理教学内容的直观性，形象性和主动性，进一步促进学生地理思维能力的发展。
（河北省鹿泉市第三中学）