论文部分内容阅读
【摘 要】随着新课程改革的层层深入，初中英语教学改革也如火如荼。本文通过构建平等的师生关系、合理整合教学内容、教师的言传身教和优化教学评价等方面论述了初中英语教学中渗透情感教育的策略。
【关键词】平等 整合 德育 评价
初中英语课堂教学既是学生学习语言的一个过程，又是一个情感交流的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。教师只有在教学实践中合理渗透情感教育，才能帮助学生塑造良好的品行，才能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂实效。本人坚持“以生为本”的教学理念，在课堂教学中合理渗透情感教育。
一、构建平等的师生关系是实施情感教育的前提
随着时代车轮的滚滚向前，在新的教育观念里，教师与学生具有平等的人格和尊严，师生之间是一种互相教育、互相感染和教学相长的关系。因此，初中英语教学中逐步形成民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感和亲切感。教师应循循善诱地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。譬如：我在对七年级新生进行入门教学时，先教学生一些简单的日常用语，诸如Goodbye，meet，thanks，apology，members of the family name，time，age and sex等，鼓励他们立竿见影地使用这些日常交际用语，甚至当学生汉英夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除了学生对学习英语的恐惧感，让他们真正感到师生是平等的伙伴，从而有效增强了学生爱好英语的情感，学习兴趣也同步提高。
二、合理整合教学内容是落实情感教育的基础
初中英语新课程标准要求教师拥有创新精神，特别从情感维度上着眼对教学内容进行巧妙加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。每一个教师应千方百计地用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。初中牛津英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。我在平时充分挖掘教材中积极健康的思想情感因素，有的放矢地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。例如：The Statue of Liberty通过介绍纽约曼哈顿岛上的自由女神塑像，表达了世界人民的传统友谊和对和平的向往之情。学生在对此欣赏性学习后在情感上产生了共鸣，从而增强了爱祖国、爱世界和爱和平的意识。
三、教师的言传身教是实施情感性教育的保证
初中生天然的“向师性”比较突出，教师的一言一行都会引起学生的高度关注，并通过眼睛在自己的心灵底片上留下影像。教师素质一般是在教育教学活动中表现出来的，它直接影响着教育教学质量，你说到做到的，学生就言必信，行必果。俄国教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”可见，教师的言传身教对学生来说都具有很强的感染性。假如教师整天板着一副面孔面对学生，那就会让学生望而生畏，更不必说师生在互动合作中积极思考和解答问题。每当我步入校门、走进课堂，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题。在这种和谐教学氛围中，不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生，教学成绩也逐年上升。
教育不但是一项智育工程，而且是一项德育工程，育人先育心，“没有爱就没有教育”， 假如教师缺少一颗善良的心、温暖的心、慈爱的心，缺少一种“一日为师，终身为父”的高度责任感，那绝对不能肩负起为振兴中华培养人才、提高民族素质的重任。教师在教学中渗透情感教育必须以“爱”为核心，不仅体现在优秀生身上，更要倾注在学困生身上。记得2008级11班李伟等少数同学在八年级第一学期的英语学习上掉了队，我为这几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入九年级后的大面积滑坡现象。
四、优化教学评价是提升学生情感价值观的后盾
英语教学评价要以课程目标为依据，体现学生在评价中的主体地位，教师要注重评价方法的多样性和灵活性，正确处理好教学与评价的关系，从情感维度着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，潜移默化地感染学生的情感，进一步发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。诸如“good”“Perfect”“fantastic”等词语，甚至可以对平时较差的学生说：“You are done a good job.”这种鼓励性的话语，能在学生的心灵上涌起一股股暖流。在教学评价过程中，教师还应注重发挥主体性评价的功能，通过学生的互评和自评，让他们作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力、主体意识和情感价值观。
初中英语教学改革是个系统工程，愿广大英语教师锐意进取，大胆革新，为祖国造就更多的英语合格人才而努力奋斗。
【关键词】平等 整合 德育 评价
初中英语课堂教学既是学生学习语言的一个过程，又是一个情感交流的过程。在这个过程中，师生分享着彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感和体验，以求得共同发展。教师只有在教学实践中合理渗透情感教育，才能帮助学生塑造良好的品行，才能激发学生的学习兴趣，从而提高课堂实效。本人坚持“以生为本”的教学理念，在课堂教学中合理渗透情感教育。
一、构建平等的师生关系是实施情感教育的前提
随着时代车轮的滚滚向前，在新的教育观念里，教师与学生具有平等的人格和尊严，师生之间是一种互相教育、互相感染和教学相长的关系。因此，初中英语教学中逐步形成民主平等的师生关系，创造和谐轻松的学习氛围，使学生对老师产生信任感和亲切感。教师应循循善诱地通过英语教学上的艺术性、形象性、趣味性揭示英语教材本身的魅力，达到调动学生的积极性和主动性。譬如：我在对七年级新生进行入门教学时，先教学生一些简单的日常用语，诸如Goodbye，meet，thanks，apology，members of the family name，time，age and sex等，鼓励他们立竿见影地使用这些日常交际用语，甚至当学生汉英夹杂着与我对话时，我也非常有耐心地与他们交流，消除了学生对学习英语的恐惧感，让他们真正感到师生是平等的伙伴，从而有效增强了学生爱好英语的情感，学习兴趣也同步提高。
二、合理整合教学内容是落实情感教育的基础
初中英语新课程标准要求教师拥有创新精神，特别从情感维度上着眼对教学内容进行巧妙加工、组织，使教学内容在向学生呈现的过程中能充分发挥其在情感方面的积极作用。每一个教师应千方百计地用心理匹配策略和超出预期策略，使教学内容成为满足学生需要、激发其内在学习动机的诱因。初中牛津英语教材中的许多语言材料，反映了人类社会实践活动中的各种喜怒哀乐的情感体验，同时也蕴含着作者的好恶情感和意图。我在平时充分挖掘教材中积极健康的思想情感因素，有的放矢地与英语教学结合起来，把教材中传递出的情感和学生激活的情感整合起来，让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。例如：The Statue of Liberty通过介绍纽约曼哈顿岛上的自由女神塑像，表达了世界人民的传统友谊和对和平的向往之情。学生在对此欣赏性学习后在情感上产生了共鸣，从而增强了爱祖国、爱世界和爱和平的意识。
三、教师的言传身教是实施情感性教育的保证
初中生天然的“向师性”比较突出，教师的一言一行都会引起学生的高度关注，并通过眼睛在自己的心灵底片上留下影像。教师素质一般是在教育教学活动中表现出来的，它直接影响着教育教学质量，你说到做到的，学生就言必信，行必果。俄国教育家乌申斯基说过：“教师的人格，就是教育工作的一切。”可见，教师的言传身教对学生来说都具有很强的感染性。假如教师整天板着一副面孔面对学生，那就会让学生望而生畏，更不必说师生在互动合作中积极思考和解答问题。每当我步入校门、走进课堂，心中油然而升起一种责任感和神圣感，发自内心地自觉遵循职业道德规范，一丝不苟地教读每一个音节，讲解每一个知识点，耐心细致地解答每一个疑难问题。在这种和谐教学氛围中，不知不觉地感染着每一个学生，鼓舞着每一个学生，教学成绩也逐年上升。
教育不但是一项智育工程，而且是一项德育工程，育人先育心，“没有爱就没有教育”， 假如教师缺少一颗善良的心、温暖的心、慈爱的心，缺少一种“一日为师，终身为父”的高度责任感，那绝对不能肩负起为振兴中华培养人才、提高民族素质的重任。教师在教学中渗透情感教育必须以“爱”为核心，不仅体现在优秀生身上，更要倾注在学困生身上。记得2008级11班李伟等少数同学在八年级第一学期的英语学习上掉了队，我为这几位同学专门制定了适合他们程度的学习方法，并相应调整我的教学设计，尽量在教学中面向多数，兼顾“两头”，使各个层次的学生在课堂中都有收获，从而避免了进入九年级后的大面积滑坡现象。
四、优化教学评价是提升学生情感价值观的后盾
英语教学评价要以课程目标为依据，体现学生在评价中的主体地位，教师要注重评价方法的多样性和灵活性，正确处理好教学与评价的关系，从情感维度着眼对教学评价进行优化处理，使教学评价在对学生教学中的反应作出认知反馈的同时，潜移默化地感染学生的情感，进一步发挥教学评价在情感方面的积极作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上教师给予学生积极性评价是激发学生情感的最好的激励词。诸如“good”“Perfect”“fantastic”等词语，甚至可以对平时较差的学生说：“You are done a good job.”这种鼓励性的话语，能在学生的心灵上涌起一股股暖流。在教学评价过程中，教师还应注重发挥主体性评价的功能，通过学生的互评和自评，让他们作为评价的主体参与课堂教学评价，提高自我评价能力、主体意识和情感价值观。
初中英语教学改革是个系统工程，愿广大英语教师锐意进取，大胆革新，为祖国造就更多的英语合格人才而努力奋斗。